1.1 人類認識的宇宙（精選11篇）

1.1 人類認識的宇宙 篇1

　　[重點]地球是太陽系中一顆特殊的行星

　　所謂特殊是與其它天體相比較而言，就目前所知，唯獨地球上有生物，特別是有高級智慧生物，這與地球所處的宇宙環境以及地球本身的條件有關。

　　（1）地球所處的宇宙環境 從兩方面分析：一是地球與太陽的關系——太陽的光和熱是地球上一切生物賴以生存和人類活動的源泉，因為從地球形成以來所接受的太陽光熱條件一直比較穩定。二是地球、其它大小行星同太陽三者的關系——地球及其它大小行星繞日公轉不僅方向一致，而且公轉軌道面幾乎在同一平面上，各行其道，互不干擾碰撞，故運行較為安全。

　　（2）地球本身具有的條件 地球表面有適宜的溫度（平均溫度15℃）、液態水、適合生物呼吸的大氣。

　　然后，分析這三個條件產生的原因。

　　[難點]宇宙

　　可以簡要地講：宇宙由各種形態的天體物質所組成，是時間、空間和天地萬物的總稱。

　　也可以較詳細地講——宇宙有兩個不同的概念：（1）有限的宇宙，指總星系，是當前科學技術上能觀察到的宇宙部分，有的學者（如天文學家金祖孟）稱之為科學上的宇宙；有的學者（如上海天文臺臺長趙君亮）稱為“子宇宙”，總星系在時間上有始有終，空間上有邊有際。（2）無限宇宙，指哲學理念上的宇宙，有人稱之為“母宇宙”，空間上無邊無際、無形狀、無中心；時間上無始無終，沒有起源、年齡、壽命。

　　此外，僅供教師作參考資料用——“依據錢學森教授的新見解，整個宇宙包含了從渺觀→微觀→宏觀→宇觀→脹觀世界的五大物質層次。其中，渺觀層次向內再分，趨向無限小……宏觀層次（物體→行星、地球）→宇觀層次（恒星、太陽系→星系→星系團→超星系團→總星系）→脹觀層次（有人推算，至少有103000個‘總星系’式宇宙并存→趨向無限大）。”

1.1 人類認識的宇宙 篇2

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1.了解宇宙的概念和宇宙的特點。

　　2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

　　3.了解天體系統的結構，以及地球在天體系統中的位置。

　　4.理解地球上存在生物的原因。

　　二、能力目標

　　1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。

　　2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

　　三、德育目標

　　1.通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

　　2.通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。

　　關于天體系統的教學建議

　　關于天體系統，教師重點要說明天體系統的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統”來進行教學。該動畫能很清晰地展現天體系統的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態。

　　關于地球的普通性的教學建議

　　在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數據”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數值。則不難發現，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質量、體積和地球相差無幾。這些數據說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導學生總結太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質的，各種物質都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規律的。

　　關于地球的特殊性的教學建議

　　在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發展，但目前仍沒有發現任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發生和發展。（2）地球的體積和質量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關系相近的情形，則極有可能發現和人類相類似的文明。

　　【教學重點】①天體系統的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。

　　【教學手段】多媒體資料庫

　　【教學過程 】

　　（引課）古訓曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現時間性——不斷運動和發展變化；空間性——各種形態的物質構成。

　　（總結板書）

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　（學生活動：閱讀教材P3圖1.2思考）天體系統分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？

　　（教師總結板書）

　　三、宇宙中的地球

　　1.太陽系中一顆普通行星

　　（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材P4表格和圖像）從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發現：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。

　　（板書） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　（提出問題，引導學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發現生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

　　（教師總結）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因對于火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發現有生命存在。

　　【設計思想】根據本節教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發現生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。

　　【板書設計 】

　　第一節

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　三、宇宙中的地球

　　1.太陽系中一顆普通行星

　　2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　人類對宇宙的認識

　　【活動目的】

　　1.認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。

　　2.盡管人類的科學技術發展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數的天文之謎需要在未來逐漸揭開。

　　3.激發學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。

　　【活動步驟】

　　教師可以根據學校和當地的條件組織學生做以下探究活動：

　　1.帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。

　　2.組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

　　3.查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。

　　4.查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

　　5.要求學生根據自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

　　6.可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現最新的科技發展對天文學研究的指導。

1.1 人類認識的宇宙 篇3

　　1.1 人類認識的宇宙【教學目的】 1.使學生了解宇宙的概念、特點、主要組成物質、天體的概念及類型，天體系統的結構、層次。2.使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，注意識別和抵制及其他偽科學。3.使學生了解地球在天體系統中的位置，理解地球上存在生物的原因；4.使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀。【重點難點】天體和天體系統 、 地球上存在生命的原因【板書設計 】：一、人類目前觀測到的宇宙1.人類對宇宙的認識不斷加深2.宇宙是物質的——多種多樣3.宇宙是運動的——天體和天體系統4.宇宙是發展的二、宇宙中的地球1.地球是太陽系中的一顆行星——普通性2.有生命物質存在——特殊性原因：穩定安全的宇宙環境、日地距離適中溫度適宜、液態水和適宜大氣【教學過程 】：先請學生談一談對宇宙的認識怎么樣，說一說哪些現象與地球以及地球上的人類關系密切，想一想會對地球有哪些影響。然后指出，我們所了解的宇宙知識，有些看起來再簡單不過了，但這些知識、認識的獲得，卻經歷了一個極其漫長的過程。今天，我們就來一起人類認識的宇宙。1.人類對宇宙的認識

　　古代大地和天空16世紀太陽系18世紀星系20世紀上百億年上百億光年 

　　結論：人類對宇宙的認識不斷加深。例證：光年單位的提出1光年=365×24×3600×3×108=9.4608×1015千米2.宇宙的物質性——多種多樣 多種：恒星、行星、衛星、星云、流星、彗星、氣體和塵埃等（統稱為天體）多樣：大小、質量、光度、溫度等方面也有差別。3.宇宙的運動性（1）天體系統的概念 強調”相互吸引、相互繞轉”（2）天體系統的層次指導學生讀圖1.3，了解并嘗試歸納天體系統的層次。

　　地球月球地月系太陽行星其他天體 太陽系  其他恒星系統   銀河系  河外星系（又稱星系）  總星系（宇宙）  

　　簡要介紹中心天體的概念。4.宇宙處于不斷發展變化之中 上述宇宙是我們認識到的宇宙，它們的過去、現在、將來又都是什么樣呢？（1）地球的歷史是46億年，太陽的歷史大約為50億年，人類目前認識到的宇宙的歷史大約是100億年。事實上，宇宙中的天體都有其發生、發展及衰亡的歷史（2）宇宙經歷了溫度從高到低、密度從大到小、空間從小到大的演化過程。可能的原因：宇宙爆炸說  小結：  物質性——由各種天體組成    運動性——相互繞轉，相互吸引，形成天體系統

　　（   ）系 【鞏固新課】

　　…… （   ）系 填空：

　　（   ）系 （   ）系 （   ）系 ……  

　　通過剛才的學習，我們已經對宇宙有了一些了解。宇宙中有多種多樣的天體，其中我們最熟悉的是地球，因為這是我們的家園。那么，地球是宇宙中一顆什么樣的天體呢？下面我們就來學習這個問題。1.地球的普通性 指導學生閱讀課本P4有關文字及表1.1和圖1.3，思考：（1）太陽系有哪些天體？（行、衛、彗等）其中九大行星是哪些？（水金地火木土天海冥）分為哪幾類？（2）地球與其他八大行星有哪些共同之處？不透明的近似球形的固體星體本身不發可見光自西向東不停地公轉和自轉（除金星的自轉外）近圓性、共面性和同向性（3）結論：地球是太陽系中的一顆普通行星2.地球的特殊性——存在生命（1）提問：為什么地球中太陽系中唯一有生命的行星？從地球所處的宇宙環境來看：A.太陽沒有明顯的變化——地球的光照條件一直非常穩定；B.九大行星各行其道——比較安全的環境C.日地距離適中——溫度適宜，地表溫度保持在15℃左右。從地球本身來看：A.體積和質量適中——引力適中，吸引大氣——適宜生物呼吸B.地球內部的變化——原始大洋的產生（2）小結：穩定安全的宇宙環境日地距離適中，溫度適宜液態水和適宜大氣3.關于地外文明指導學生閱讀《探索地外文明》，討論：1.地外是否真的有文明存在？2.地外文明與地球上的人類會有何不同呢？【總結新課】普通性——與其他大行星相似 特殊性——有生命存在  原因？

1.1 人類認識的宇宙 篇4

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.了解宇宙的概念和宇宙的特點。

　　2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

　　3.了解天體系統的結構，以及地球在天體系統中的位置。

　　4.理解地球上存在生物的原因。

　　二、能力目標

　　1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。

　　2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

　　三、德育目標

　　1.通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

　　2.通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。

　　關于天體系統的教學建議

　　關于天體系統，教師重點要說明天體系統的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統”來進行教學。該動畫能很清晰地展現天體系統的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態。

　　關于地球的普通性的教學建議

　　在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數據”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數值。則不難發現，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質量、體積和地球相差無幾。這些數據說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導學生總結太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質的，各種物質都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規律的。

　　關于地球的特殊性的教學建議

　　在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發展，但目前仍沒有發現任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發生和發展。（2）地球的體積和質量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關系相近的情形，則極有可能發現和人類相類似的文明。

　　人類認識的宇宙

　　【教學重點】①天體系統的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。

　　【教學手段】多媒體資料庫

　　【教學過程】

　　（引課）古訓曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現時間性——不斷運動和發展變化；空間性——各種形態的物質構成。

　　（總結板書）

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　（學生活動：閱讀教材p3圖1.2思考）天體系統分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？

　　（教師總結板書）

　　三、宇宙中的地球

　　1.太陽系中一顆普通行星

　　（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材p4表格和圖像）從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發現：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。

　　（板書） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　（提出問題，引導學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發現生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

　　（教師總結）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因對于火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發現有生命存在。

　　【設計思想】根據本節教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發現生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。

　　【板書設計】

　　第一節 人類認識的宇宙

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　三、宇宙中的地球

　　1.太陽系中一顆普通行星

　　2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　人類對宇宙的認識

　　【活動目的】

　　1.認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。

　　2.盡管人類的科學技術發展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數的天文之謎需要在未來逐漸揭開。

　　3.激發學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。

　　【活動步驟】

　　教師可以根據學校和當地的條件組織學生做以下探究活動：

　　1.帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。

　　2.組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

　　3.查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。

　　4.查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

　　5.要求學生根據自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

　　6.可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現最新的科技發展對天文學研究的指導。

1.1 人類認識的宇宙 篇5

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.了解宇宙的概念和宇宙的特點。

　　2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

　　3.了解天體系統的結構，以及地球在天體系統中的位置。

　　4.理解地球上存在生物的原因。

　　二、能力目標

　　1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。

　　2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

　　三、德育目標

　　1.通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

　　2.通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。

　　關于天體系統的教學建議

　　關于天體系統，教師重點要說明天體系統的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統”來進行教學。該動畫能很清晰地展現天體系統的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態。

　　關于地球的普通性的教學建議

　　在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數據”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數值。則不難發現，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質量、體積和地球相差無幾。這些數據說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導學生總結太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質的，各種物質都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規律的。

　　關于地球的特殊性的教學建議

　　在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發展，但目前仍沒有發現任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發生和發展。（2）地球的體積和質量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關系相近的情形，則極有可能發現和人類相類似的文明。

　　人類認識的宇宙

　　【教學重點】①天體系統的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。

　　【教學手段】多媒體資料庫

　　【教學過程】

　　（引課）古訓曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現時間性——不斷運動和發展變化；空間性——各種形態的物質構成。

　　（總結板書）

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　（學生活動：閱讀教材p3圖1.2思考）天體系統分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？

　　（教師總結板書）

　　三、宇宙中的地球

　　1.太陽系中一顆普通行星

　　（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材p4表格和圖像）從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發現：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。

　　（板書） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　（提出問題，引導學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發現生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

　　（教師總結）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因對于火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發現有生命存在。

　　【設計思想】根據本節教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發現生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。

　　【板書設計】

　　第一節 人類認識的宇宙

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　三、宇宙中的地球

　　1.太陽系中一顆普通行星

　　2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　人類對宇宙的認識

　　【活動目的】

　　1.認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。

　　2.盡管人類的科學技術發展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數的天文之謎需要在未來逐漸揭開。

　　3.激發學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。

　　【活動步驟】

　　教師可以根據學校和當地的條件組織學生做以下探究活動：

　　1.帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。

　　2.組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

　　3.查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。

　　4.查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

　　5.要求學生根據自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

　　6.可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現最新的科技發展對天文學研究的指導。

1.1 人類認識的宇宙 篇6

　　1.1 人類認識的宇宙【教學目的】 1.使學生了解宇宙的概念、特點、主要組成物質、天體的概念及類型，天體系統的結構、層次。2.使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，注意識別和抵制及其他偽科學。3.使學生了解地球在天體系統中的位置，理解地球上存在生物的原因；4.使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀。【重點難點】天體和天體系統 、 地球上存在生命的原因【板書設計】：一、人類目前觀測到的宇宙1.人類對宇宙的認識不斷加深2.宇宙是物質的——多種多樣3.宇宙是運動的——天體和天體系統4.宇宙是發展的二、宇宙中的地球1.地球是太陽系中的一顆行星——普通性2.有生命物質存在——特殊性原因：穩定安全的宇宙環境、日地距離適中溫度適宜、液態水和適宜大氣【教學過程】：先請學生談一談對宇宙的認識怎么樣，說一說哪些現象與地球以及地球上的人類關系密切，想一想會對地球有哪些影響。然后指出，我們所了解的宇宙知識，有些看起來再簡單不過了，但這些知識、認識的獲得，卻經歷了一個極其漫長的過程。今天，我們就來一起人類認識的宇宙。1.人類對宇宙的認識

　　古代大地和天空16世紀太陽系18世紀星系20世紀上百億年上百億光年 

　　結論：人類對宇宙的認識不斷加深。例證：光年單位的提出1光年=365×24×3600×3×108=9.4608×1015千米2.宇宙的物質性——多種多樣 多種：恒星、行星、衛星、星云、流星、彗星、氣體和塵埃等（統稱為天體）多樣：大小、質量、光度、溫度等方面也有差別。3.宇宙的運動性（1）天體系統的概念 強調”相互吸引、相互繞轉”（2）天體系統的層次指導學生讀圖1.3，了解并嘗試歸納天體系統的層次。

　　地球月球地月系太陽行星其他天體 太陽系  其他恒星系統   銀河系  河外星系（又稱星系）  總星系（宇宙）  

　　簡要介紹中心天體的概念。4.宇宙處于不斷發展變化之中 上述宇宙是我們認識到的宇宙，它們的過去、現在、將來又都是什么樣呢？（1）地球的歷史是46億年，太陽的歷史大約為50億年，人類目前認識到的宇宙的歷史大約是100億年。事實上，宇宙中的天體都有其發生、發展及衰亡的歷史（2）宇宙經歷了溫度從高到低、密度從大到小、空間從小到大的演化過程。可能的原因：宇宙爆炸說  小結：  物質性——由各種天體組成    運動性——相互繞轉，相互吸引，形成天體系統

　　（   ）系 【鞏固新課】

　　…… （   ）系 填空：

　　（   ）系 （   ）系 （   ）系 ……  

　　通過剛才的學習，我們已經對宇宙有了一些了解。宇宙中有多種多樣的天體，其中我們最熟悉的是地球，因為這是我們的家園。那么，地球是宇宙中一顆什么樣的天體呢？下面我們就來學習這個問題。1.地球的普通性 指導學生閱讀課本p4有關文字及表1.1和圖1.3，思考：（1）太陽系有哪些天體？（行、衛、彗等）其中九大行星是哪些？（水金地火木土天海冥）分為哪幾類？（2）地球與其他八大行星有哪些共同之處？不透明的近似球形的固體星體本身不發可見光自西向東不停地公轉和自轉（除金星的自轉外）近圓性、共面性和同向性（3）結論：地球是太陽系中的一顆普通行星2.地球的特殊性——存在生命（1）提問：為什么地球中太陽系中唯一有生命的行星？從地球所處的宇宙環境來看：a.太陽沒有明顯的變化——地球的光照條件一直非常穩定；b.九大行星各行其道——比較安全的環境c.日地距離適中——溫度適宜，地表溫度保持在15℃左右。從地球本身來看：a.體積和質量適中——引力適中，吸引大氣——適宜生物呼吸b.地球內部的變化——原始大洋的產生（2）小結：穩定安全的宇宙環境日地距離適中，溫度適宜液態水和適宜大氣3.關于地外文明指導學生閱讀《探索地外文明》，討論：1.地外是否真的有文明存在？2.地外文明與地球上的人類會有何不同呢？【總結新課】普通性——與其他大行星相似 特殊性——有生命存在  原因？

1.1 人類認識的宇宙 篇7

　　教學目標 

　　一、知識目標

　　1.了解宇宙的概念和宇宙的特點。

　　2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

　　3.了解天體系統的結構，以及地球在天體系統中的位置。

　　4.理解地球上存在生物的原因。

　　二、能力目標

　　1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。

　　2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

　　三、德育目標

　　1.通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

　　2.通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。

　　關于天體系統的教學建議

　　關于天體系統，教師重點要說明天體系統的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統”來進行教學。該動畫能很清晰地展現天體系統的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態。

　　關于地球的普通性的教學建議

　　在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數據”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數值。則不難發現，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質量、體積和地球相差無幾。這些數據說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導學生總結太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質的，各種物質都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規律的。

　　關于地球的特殊性的教學建議

　　在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發展，但目前仍沒有發現任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發生和發展。（2）地球的體積和質量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關系相近的情形，則極有可能發現和人類相類似的文明。

　　【教學重點】①天體系統的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。

　　【教學手段】多媒體資料庫

　　【教學過程 】

　　（引課）古訓曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現時間性——不斷運動和發展變化；空間性——各種形態的物質構成。

　　（總結板書）

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　（學生活動：閱讀教材P3圖1.2思考）天體系統分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？

　　（教師總結板書）

　　三、宇宙中的地球

　　1.太陽系中一顆普通行星

　　（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材P4表格和圖像）從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發現：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。

　　（板書） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　（提出問題，引導學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發現生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

　　（教師總結）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因對于火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發現有生命存在。

　　【設計思想】根據本節教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發現生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。

　　【板書設計 】

　　第一節

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　三、宇宙中的地球

　　1.太陽系中一顆普通行星

　　2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

　　人類對宇宙的認識

　　【活動目的】

　　1.認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。

　　2.盡管人類的科學技術發展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數的天文之謎需要在未來逐漸揭開。

　　3.激發學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。

　　【活動步驟】

　　教師可以根據學校和當地的條件組織學生做以下探究活動：

　　1.帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。

　　2.組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

　　3.查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。

　　4.查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

　　5.要求學生根據自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

　　6.可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現最新的科技發展對天文學研究的指導。

1.1 人類認識的宇宙 篇8

　　教學目標：

　　──知識目標

　　1.了解宇宙、天體的觀念，理解宇宙的基本特征。

　　2.了解地球是宇宙中既普通又特殊的天體，正確理解地球上存在生命的條件

　　──能力目標

　　能運用圖表形象掌握太陽系的主要成員，分析說明地球的普通性與特殊性

　　──德育目標

　　1.樹立科學的宇宙觀、發展觀；

　　2.通過講述中國古代取得的天文成就，培養學生愛國情感。

　　教學重難點

　　1.天體系統的層次

　　2.太陽系結構圖

　　3.地球存在生命的條件

　　教學方法

　　1.通過講授法使學生對地球所處的宇宙大環境能有基本的認識、激發其興趣。

　　2.引導學生去收集材料，培養其初步的讀圖分析能力。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　ⅰ.導入新課：

　　同學們，地球是我們賴以生存的家園，她為我們提供了生存和發展所必需的物質基礎，因此，要實現人類的可持續發展，更好地開發利用自然資源，就必須對我們的家園──地球，有較深刻全面的了解。而地球作為宇宙中的一個天體，其運動和變化又不能不受到其他天體的影響。越來越多的事實說明，地球上發生的不少自然現象如果僅從地球本身找它們的因果關系，有時難以得到滿意的解答。因此要全面了解地球，較圓滿地理解地球上的一些自然現象，首先要對地球所處的宇宙環境有一個基本的認識。為此，教材就把“宇宙環境”作為全書的開篇第一單元，講述地球所處的宇宙環境是什么樣子。

　　今天，我們就一起來看一看目前人類認識到的宇宙是什么樣子的。下面，請同學們迅速閱讀序言部分。

　　ⅱ.講述新課：                                   

　　<板書>     §1.1人類認識的宇宙

　　一、人類目前觀測到的宇宙

　　（學生看書閱讀后回答：什么是宇宙？老師補充講解、板書）

　　古代，人們把空間稱為“宇”，把時間稱為“宙”；因此，我們可以說宇宙是空間和時間的總和。而現代的天文探測表明，宇宙是由各種形態的物質構成的，是在不斷運動變化的。如果要給宇宙在地理學意義上下個定義的話，我們可以這么定義：

　　宇宙：是廣袤的空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質與能量的總稱。也就是天地萬物的總稱。

　　<板書>

　　1.宇宙的概念

　　古代：空間—時間

　　現代：物質—運動

　　地理學定義：……

　　人類對宇宙的認識經歷了漫長曲折的過程，下面我們就一起來回憶一下人類對宇宙的認識過程：

　　<板書>  2.人類對宇宙的認識過程：

　　模糊的天地概念（托勒密“地心說”）→太陽系（哥白尼“日心說”）→銀河系（18世紀、赫歇爾）→上百億年和上百億光年的時空區域（20世紀60年代以來、空間探測技術的發展）

　　古代，人們出于農業生產或辨識方向等一些生活、生產的需要，必然要對其所處的自然環境、宇宙空間現象進行觀察，由此衍生出原始的天文地理學。當時，由于技術原因，人們對宇宙環境的觀測主要依靠肉眼觀測，因此，所能觀測到的范圍十分有限，其所討論的天文、宇宙就不外乎模糊概念上的大地和天空。這個時期主要的宇宙觀有古希臘畢達哥拉斯學派提出的中心火團說、阿里斯塔克的太陽中心說以及古羅馬的托勒密提出的“地心說”。（大致說明各學說觀點）其中“地心說”由于符合人們日常的視覺體驗，加之符合了基督教“上帝以地球為中心創造宇宙”的教義，因此較易得到人們的接受與推廣。

　　然而“地心說”的理論體系對行星運動規律難以作出圓滿的解說。文藝復興時代的后期，由于科學技術的進步以及思想的解放，波蘭的天文學家哥白尼提出了“日心說”。其后，德國天文學家開普勒進一步發展修正了哥白尼學說，創立了行星運動的三大定律，而意大利天文學家伽利略則第一個用望遠鏡觀察天體，證明了哥白尼天文學說的正確。而偉大的天文學家牛頓發現了萬有引力，提出萬有引力定律，揭示了行星運動的原因，這對后來海王星、冥王星的發現做出了巨大的貢獻。以上這些成就在當時勾勒出較完整的太陽系結構。這一時期，人們的宇宙觀仍主要限于太陽系。

　　時間推移到18世紀，英國天文學家赫歇爾觀測證實,銀河系是范圍有限的恒星體系,并建立了銀河系的天文體系，從而將人類認知的宇宙范圍拓展到星系級別。

　　之后，隨著科學繼續發展，技術不斷進步，人類的宇宙范圍觀念也日漸擴大。特別是20世紀60年代以來，由于大型天文望遠鏡的使用，分光儀、射電技術的成熟，人造衛星、探測器等空間探測技術的發展，使天文觀測的尺度大大擴展，達到上百億年和上百億光年的時空區域。

　　這里的光年是一個長度距離單位，它是指光在一年中所傳播的距離，我們知道光的傳播速度約為30萬km/秒，照此計算，1光年約為94605億km。那么，能否說宇宙的范圍大小就是這百億光年呢。顯然不行，這里所指的是目前我們所能觀測到的，隨著科技的進步，我們認識的宇宙范圍一定會繼續擴大。

　　我們在前面講過，宇宙是物質的世界，那么宇宙到底是什么樣子呢？

　　物質的東西，總有個外化的存在形式。例如，人的外化存在形式就是一個個有血有肉的“人體”。仿此，宇宙（天）的物質存在形式就是一個個的“天體”。

　　就像我們人體有高矮胖瘦的體態差異，黑白黃褐的膚色差異，男女老少的性別、年齡差異等等方面的差異一樣，天體在大小、質量、光度、溫度等方面也存在著差別，這就是天體的多樣性。

　　天體的多樣性體現在什么地方呢？在晴朗的夜晚，我們可以用肉眼看到：星光閃爍的恒星（這是一種能夠自行發光、發熱的天體）、輪廓模糊的星云（主要成分為h,呈云霧狀），這兩種天體是宇宙空間中最基本的天體。還有較明顯位移的行星（繞太陽[恒星]運轉、反射太陽光線）、以及有圓缺變化的月亮、一閃即逝的流星、拖著長尾巴的彗星。

　　此外，在宇宙空間中，還有一些我們單憑肉眼看不見的天體，比如一些星際氣體和塵埃，以及人類制造發射到宇宙空間的人造天體：如人造衛星、空間探測器、空間站等。

　　（邊引導學生看圖講解邊板書）

　　<板書> 

　　3、宇宙的物質性

　　（1）天體：宇宙間物質的存在形式。

　　（2）天體的多樣性

　　自然天體：   恒星------星光閃爍（自行發光、發熱）

　　星云------輪廓模糊，主要成分為h,呈云霧狀）

　　行星------移動（繞恒星運轉、反射恒星光線）

　　衛星------月亮（地球的衛星，有圓缺變化）

　　流星------一閃即逝

　　彗星------拖著長尾巴

　　星際氣體和塵埃

　　人造天體：   人造衛星、空間探測器、空間站等

　　這里有一點需要提醒同學們注意：天體是指存在于宇宙空間（星際空間）的物質。因此，掉落到地面的隕石、隕鐵等就不能被稱為天體。

　　地球作為一個整體是個天體，但地球的一部分或附屬部分就不能稱為天體，如地球大氣、發射架上的人造衛星等。

　　我們前面講過，宇宙處于不斷的運動和發展中，這就是宇宙的運動性。

　　根據牛頓發現的萬有引力定律，天體只要有了質量，就會相互吸引。而如果天體既相互吸引又相互繞轉，就形成天體系統。那么是否所有的天體都屬于天體系統呢？不,只有那些既相互吸引又相互繞轉的天體才能稱為天體系統。

　　目前，人們將認識到的天體系統，從小到大排列，分為以下幾個層次：

　　月球繞地球運行構成地月系，九大行星及其衛星以及流星、彗星、小行星和星際氣體和塵埃等構成太陽系，太陽系又和跟太陽系相似的其他一些恒星系構成銀河系，而銀河系又和河外星系（簡稱星系）共同構成總星系──這是目前我們所觀測到的宇宙的范圍。

　　講了上述的內容，同學們不免要問：宇宙為什么是這個樣子呢？這就涉及到宇宙的起源及演化。

　　關于宇宙的起源，我國有盤古開天劈地的傳說，西方則有“上帝創造宇宙”的信仰。我國盤古開天辟地的傳說是這樣的：“盤古生其中……萬八千歲，盤古出，而天地分，陽清者為天，陰濁者為地……盤古日長萬八千丈，天日高萬八千丈，地日厚萬八千丈。”這與我們現代天文學家所提出的宇宙大爆炸理論在思想上十分接近。

　　宇宙大爆炸的觀點認為：在宇宙的早期，溫度極高，在100億度以上，物質密度也相當大。此時，宇宙間只有中子、質子、電子、光子、中微子等一些基本粒子形態的物質。由于高溫，這些物質極不穩定。在150億年前的某個時刻，宇宙突然爆炸膨脹開來，這些物質迅速向外輻射出去，剎那間，宇宙空間擴大了1029倍，溫度亦隨著宇宙的膨脹而迅速下降。當溫度下降到10億度左右時，中子開始失去自由或衰變，或與質子結合成重h（氫）、he（氦）的原子核，原子核繼而捕獲電子，早期化學元素開始形成。當溫度繼續下降到幾千度時，輻射減弱，此時，宇宙主要物質是氣態的，之后氣體逐漸凝聚成星云，再進一步形成各種各樣的恒星體系；期間，也有一些已經形成的恒星爆炸成星云或進一步塌縮為白矮星、中子星、黑洞以及膨脹成紅巨星。這就是我們今天所看到的宇宙。

　　因此，我們說宇宙中的天體不是同時形成的，各自都有其發生、發展、衰變的歷史。作為整體的宇宙，也經歷了溫度從高到低、物質密度從密到稀的演化。

　　<板書>

　　4、宇宙的運動性

　　（1）天體系統：天體相互吸引又相互繞轉

　　天體系統層次：（見文中）

　　（2）宇宙的演化：溫度從高到低、物質密度從密到稀

　　ⅲ、課堂小結：

　　今天我們暫時講到這，下節課我們將繼續進一步學習“宇宙中的地球”部分。請同學們做好預習，并著重掌握前面所學的各種天體的特征以及天體系統的層次結構。

1.1 人類認識的宇宙 篇9

　　1.1 人類認識的宇宙

　　[重點]地球是太陽系中一顆特殊的行星

　　所謂特殊是與其它天體相比較而言，就目前所知，唯獨地球上有生物，特別是有高級智慧生物，這與地球所處的宇宙環境以及地球本身的條件有關。

　　（1）地球所處的宇宙環境 從兩方面分析：一是地球與太陽的關系——太陽的光和熱是地球上一切生物賴以生存和人類活動的源泉，因為從地球形成以來所接受的太陽光熱條件一直比較穩定。二是地球、其它大小行星同太陽三者的關系——地球及其它大小行星繞日公轉不僅方向一致，而且公轉軌道面幾乎在同一平面上，各行其道，互不干擾碰撞，故運行較為安全。

　　（2）地球本身具有的條件 地球表面有適宜的溫度（平均溫度15℃）、液態水、適合生物呼吸的大氣。

　　然后，分析這三個條件產生的原因。

　　[難點]宇宙

　　可以簡要地講：宇宙由各種形態的天體物質所組成，是時間、空間和天地萬物的總稱。

　　也可以較詳細地講——宇宙有兩個不同的概念：（1）有限的宇宙，指總星系，是當前科學技術上能觀察到的宇宙部分，有的學者（如天文學家金祖孟）稱之為科學上的宇宙；有的學者（如上海天文臺臺長趙君亮）稱為“子宇宙”，總星系在時間上有始有終，空間上有邊有際。（2）無限宇宙，指哲學理念上的宇宙，有人稱之為“母宇宙”，空間上無邊無際、無形狀、無中心；時間上無始無終，沒有起源、年齡、壽命。

　　此外，僅供教師作參考資料用——“依據錢學森教授的新見解，整個宇宙包含了從渺觀→微觀→宏觀→宇觀→脹觀世界的五大物質層次。其中，渺觀層次向內再分，趨向無限小……宏觀層次（物體→行星、地球）→宇觀層次（恒星、太陽系→星系→星系團→超星系團→總星系）→脹觀層次（有人推算，至少有103000個‘總星系’式宇宙并存→趨向無限大）。”

1.1 人類認識的宇宙 篇10

　　ⅰ、導入新課

　　同學們，我們學習地球的宇宙環境是為了更全面、深刻地了解我們所處的地球。因此，在了解了地球所處的大宇宙環境的基本情況后，我們接下來學習地球所處的小宇宙環境──太陽系，較細致地了解宇宙中的地球是什么樣子的。

　　ⅱ、講授新課

　　<板書>     §1.1人類認識的宇宙

　　二、宇宙中的地球

　　1. 太陽系的結構

　　我們在上節課學過，太陽系是以太陽為中心，由地球、水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等九大行星圍繞太陽公轉構成的，下面請同學們認真看圖1.3“地球在太陽系中的位置”。從中，我們可以發現，以太陽為中心，九大行星的軌道呈近似橢圓形，各大行星分布位置由內向外依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

　　細看九大行星的名字，我們可以發現在地球左右兩側的金、木、水、火、土等五大行星的名稱帶有中國的五行觀念特色。因為，金、木、水、火、土五星是我們可用肉眼直接觀測到的，我國古代對它們早有記錄。而西方的天文學家，則以古羅馬、古希臘諸神的名字來給這些星星（天體）命名。例如，在我國古代，水星被稱為辰星，而在西方水星則被冠以古羅馬神話中商神、諸神使者的名字mercury。而金星因有白晳的光輝，我國古代稱它為太白（金星）,西方則以司掌愛與美的女神venus來命名它；此外，金星每天黎明前出現在東方天空，又稱為啟明星，黃昏后出現在西方天空，稱為長庚星。火星在午夜可看到，我國古人稱它為“熒惑”，西方則冠以戰神的名字mars。木星我國古人稱為歲星，亦即太歲（因其公轉一周約需xx年──太歲），西方則以古羅馬主神的名字jupiter命名（相當于希臘神話中的zeus）。土星我國古代叫它鎮星或填星，西方羅馬神話中稱它為神saturn。而天王星、海王星、冥王星則因距離我們太遠，用肉眼難以發現，因此直到近現代才被發現。

　　以上就是九大行星的大致位置關系，它們距太陽各不相同，水星是距離太陽最近的行星，而地球距離太陽有多遠呢？（學生看書回答）

　　從書中我們可以知道地球是太陽系中的一顆行星，與太陽相距1.496億km，我們把這個長度稱為1個天文單位，下面請同學們翻開我們所使用的地圖冊第7頁“九大行星主要物理性質比較”表，我們發現九大行星與太陽的距離若以日地距離為1個單位，則各大行星與太陽的距離分別為：0.387、0.723、1、1.52、5.20、9.5、19.20、30.10、39.40。這些數據是我們現代通過科學的測算得到的。然而，早在1766年時，德國的天文學家提丟斯就提出了一個表示行星與太陽平均距離的經驗定律，即提丟斯數列：4、7、10、16、28、52、100、196、388。這個數列同現代的數據參照對比，應該是基本符合的。但其中在16與52之間，即在火星與木星之間，有個28沒有大行星與之對應。是這個數列有問題，還是在火星與木星之間還存在著一顆大行星。這個問題一直困擾著那個時代的天文學家，直到18xx年意大利的皮亞齊在火星與木星之間發現了谷神星。現在我們知道在火星與木星之間存在著一個小行星帶，有關這個小行星帶的來源，有的科學家認為它是一顆大行星爆炸解體后的殘體，若真如此，那么提丟斯數列中的28便可對上號了。

　　接下來，請同學們一起看一下教材上的表1.1“太陽系九大行星的比較數據”，了解一下九大行星在質量、體積、密度、周期等方面的情況。

　　通過這些比較數據，同學們看一看，地球的質量是不是最大的？（學生回答）

　　質量最大的是?(木星)

　　質量最小的是？(冥王星)

　　體積最大的是？

　　體積最小的是？

　　……

　　也就是說，從質量上看，地球的質量在九大行星中很普通，體積、周期亦如此。因此，我們說地球是太陽系中一顆普通的行星。

　　雖說九大行星有各異的質量、體積、平均密度和公轉、自轉周期，但有些行星在物理性質上較為接近，我們就將它們劃歸一類。按照這一標準，我們將九大行星分為以下三類：類地行星、巨行星、遠日行星。顧名思義，類地行星系指跟地球性質相近，類似地球的行星，包括水星、金星、地球、火星。巨行星是指該類行星的體積、質量都很大，如巨人般，包括木星、土星。遠日行星就是離太陽（日）較遠的行星，包括天王星、海王星、冥王星。

　　2.地球存在生命的原因

　　雖說在物理性質、結構、運動特征等方面地球并無什么特別突出的，但是有一點卻是其他行星所沒有的，那就是地球是目前我們所知的惟一有生命存在和繁衍的行星。那么為什么地球上會出現生物而其他8大行星上沒有呢？是不是在冥冥之中，上蒼對我們地球特別地眷顧垂愛呢？

　　其實，這與地球所處的宇宙環境以及地球本身的條件有著密切的關系。

　　地球所在的廣袤宇宙中，與地球關系最密切、對地球影響最深遠的就是太陽系。從太陽系誕生到地球上開始有原始的生命痕跡，中間經歷了漫長的階段（將近50億年），在這個階段里，太陽沒有明顯的變化，源源不斷地給我們地球提供光和熱，從而使生命從低級向高級的演化沒有中斷。如果太陽不穩定，隔三差五地來個大爆發，其放射出的各種射線將殺死地球上所有的生命。

　　同時呢，地球所在的行星際空間亦是一個較安全的宇宙環境，請同學們看圖1.3“地球在太陽系中的位置”，我們可以發現，大小行星繞日公轉的軌道面幾乎在同一平面上，繞日公轉的方向一致，都是自西向東運轉，而且各行星的運轉軌道都是橢圓形，這就使得行星在運行過程中不會出現交叉碰撞的情況，從而使得大小行星能夠各行其道、互不干擾。

　　講到這，同學們可能會問：這兩個條件其他行星同樣具備，是共同條件。為什么其他行星還是沒有生命的發生和繁衍呢？這就要講到我們地球自身的條件。我們知道，溫度、大氣、水是生命生存所必需的條件，而地球恰恰具備這些條件。

　　首先，由于地球與太陽距離適中，使地球表面的平均氣溫為15℃，從而有利于生命過程的發生和發展。如果距離太陽太近，像水星、金星，則溫度過高，生命難以發生、繁衍。如果距離太陽太遠，像天王星、海王星、冥王星，就會因溫度過低，生物也無法生存。

　　其次，由于地球的體積和質量適中，其引力可以使大量的氣體聚集在地球周圍，形成包圍地球的大氣層。如果，體積和質量過小，則其引力將不足以留住足量的大氣，會造成氣體的大量逃逸；反之，如果體積和質量過大，則會造成星球外圍的大氣層太厚，使太陽熱量難以穿透，從而造成行星表面溫度偏低。同時，由于地球上生物的作用又反過來對大氣的成份進行改造，使由co2、co、ch4、nh3組成的原始大氣通過大氣演化，形成以n2、o2為主的適于生命呼吸的現代大氣。

　　水是生命之源，而在星球形成后，由于氣溫降低，水是以結晶水的形態存在的，據現代的一些探測表明，在太陽系內的其他行星中，既使有可能存在水，亦是以結晶態存在的（有的則早已汽化逃逸掉了）；而地球由于內部放射性元素的衰變致熱或原始地球重力收縮，使地球內部溫度升高，結晶水汽化了。而汽化逃逸出的水汽，則在上升過程中因冷卻而凝結、降雨，落到地面低洼處，形成原始的大洋，而海洋則被稱為生命的搖籃──地球上最早的單細胞生命就出現在原始大洋中。我們人類也是由此環境中產生，經過長期的進化而形成如今的樣子，但人的個體特征仍不免要顯示出其原始的成長環境，從胚胎的孕育（液態環境）至人的體液鹽度（與海水平均鹽度相近）都依稀表明人的最初的祖先來自海洋。

　　<板書>

　　2、地球存在生命的原因

　　外部條件：相對穩定、安全的宇宙環境

　　①太陽的穩定——提供光和熱

　　②安全的行星際空間——軌道共面同向，大小行星各行其道

　　自身條件：

　　溫度——①地球與太陽距離適中，使地球表面的平均氣溫為150c

　　生命必需條件   大氣——②地球的體積和質量適中，使大量的氣體聚集，形成大氣層

　　生物的作用對大氣成份的改造

　　水——③結晶水汽化        原始的大洋

　　ⅲ、課堂小結：

　　正是由于上述原因才使地球出現了生命的生存與演化，這說明我們所生息繁衍的環境是我們人類賴以生存的前提。因此，保護環境是實現人類可持續發展的前提。這節課要求同學們重點掌握的是地球上生命存在的原因、條件。

　　ⅳ、練習：“讀太陽系結構圖，回答問題”

　　1.填出圖中相應位置的行星名稱

　　a：           b：           c：           

　　2.在九大行星中，

　　質量最大的是           ，體積最小的是           。

　　屬于巨行星的有           。

　　ⅴ、板書設計（見文中）

　　ⅵ、教學后記

1.1 人類認識的宇宙 篇11

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.了解宇宙的概念和宇宙的特點。

　　2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。

　　3.了解天體系統的結構，以及地球在天體系統中的位置。

　　4.理解地球上存在生物的原因。

　　二、能力目標

　　1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。

　　2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

　　三、德育目標

　　1.通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。

　　2.通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。

　　關于天體系統的教學建議

　　關于天體系統，教師重點要說明天體系統的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統”來進行教學。該動畫能很清晰地展現天體系統的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態。

　　關于地球的普通性的教學建議

　　在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數據”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數值。則不難發現，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質量、體積和地球相差無幾。這些數據說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導學生總結太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質的，各種物質都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規律的。

　　關于地球的特殊性的教學建議

　　在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發展，但目前仍沒有發現任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發生和發展。（2）地球的體積和質量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關系相近的情形，則極有可能發現和人類相類似的文明。

　　人類認識的宇宙

　　【教學重點】①天體系統的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。

　　【教學手段】多媒體資料庫

　　【教學過程】

　　（引課）古訓曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現時間性——不斷運動和發展變化；空間性——各種形態的物質構成。

　　（總結板書）

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　（學生活動：閱讀教材P3圖1.2思考）天體系統分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？

　　（教師總結板書）

　　三、宇宙中的地球

　　1.太陽系中一顆普通行星

　　（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材P4表格和圖像）從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發現：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。

　　（板書） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前有生命物質存在的星球

　　（提出問題，引導學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發現生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質而地球是目前有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

　　（教師總結）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因對于火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發現有生命存在。

　　【設計思想】根據本節教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發現生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。

　　【板書設計】

　　第一節 人類認識的宇宙

　　一、宇宙

　　二、天體和天體系統

　　三、宇宙中的地球

　　1.太陽系中一顆普通行星

　　2.太陽系中一顆特殊行星——目前有生命物質存在的星球

　　人類對宇宙的認識

　　【活動目的】

　　1.認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。

　　2.盡管人類的科學技術發展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數的天文之謎需要在未來逐漸揭開。

　　3.激發學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。

　　【活動步驟】

　　教師可以根據學校和當地的條件組織學生做以下探究活動：

　　1.帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。

　　2.組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。

　　3.查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。

　　4.查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

　　5.要求學生根據自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。

　　6.可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。能體現最新的科技發展對天文學研究的指導。