硝酸

知識目標：
使學生掌握的化學性質（酸性、不穩定性、氧化性）；
使學生了解的用途。

能力目標：
培養學生根據的性質解釋日常見到的現象、學以致用，解決各種實際問題的能力（如：常溫下可用鋁槽車裝運濃，王水可溶解鉑、金等）。

情感目標：
通過的濃度變化—量變引起質變對學生進行辯證唯物主義教育。通過課后的“閱讀”和“選學”資料對學生進行發奮學習的教育和安全教育。

教材分析

在初中曾經介紹過具有酸的通性，對于的氧化性只是簡單提及。本節是在初中的基礎上進一步介紹的一些性質。教材從與金屬反應不生成氫氣引入，介紹了的兩種特性—氧化性和不穩定性。
的氧化性是全章的重點內容，也是本節的教學難點。教材在處理這部分內容時從實驗入手，通過引導學生觀察銅與濃和稀反應時的不同現象。加深學生對氧化性的認識及對反應產物的記憶，同時也解開了學生在初中時學習實驗室制氫氣時不能選用的疑惑。并且還從反應中氮元素的化合價變化和電子得失，來簡單分析與金屬的反應，使學生理解反應的實質，同時也復習了氧化還原反應的知識。
本節教學重點：的氧化性。
本節教學難點：的氧化性。

教法建議

是在學習了濃硫酸后，再次接觸到的一種強氧化性酸。因此，建議本節的教學在復習濃硫酸物理性質、特性的基礎上，找出和濃硫酸性質上的相同點和不同點，以訓練學生學習化學的方法。

一、的物理性質
通過學習閱讀教材和觀察實物和實驗，歸納的性質，并引導學生與濃硫酸、濃鹽酸進行比較。

二、的化學性質
1.的不穩定性
可采用如下的教學過程：

實驗 結論 問題 （受熱分解）

此方法通過實驗培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.的氧化性。
可先復習濃硫酸與不活潑金屬銅的反應，以引導學生學習 與金屬的反應。通過演示[實驗1—7]由實驗現象引導學生分析反應產物并寫出濃、稀與銅反應的化學方程式。
（1）引導學生觀察實驗現象①劇烈程度；②產生氣體的顏色（若為敞開體系稀產生的氣體在管口處變為紅棕色，說明無色氣體不是 。）③溶液的顏色。
（2）由實驗觀察引導學生分析①的還原產物及氮元素的化合價；②銅的氧化產物；③寫出反應的化學方程式。
（3）師生共同歸納濃、稀的化學性質①濃、稀均具有強氧化性；②金屬與反應均不產生氫氣；③金屬與濃反應，還原產物一般為 ；金屬與稀反應，還原產物一般為NO；而金屬被氧化為相應的鹽。
此外，教師應指出：的氧化性強弱不應根據被還原的產物的化合價改變的大小來決定，而在根據其得電子的難易程度來決定，的濃度越大，氧化性越強。
與非金屬的反應，可啟發學生聯想濃硫酸與碳的反應，寫出與堿反應的化學方程式。對于學有余力的學生，可引導他們歸納①濃與某些非金屬反應時，還原產物一般為 ；②非金屬一般被氧化為最高價氧化物，若最高價氧化物易溶于水，則生成相應的含氧酸。

在介紹王水時，可結合閱讀材料對學生進行德育滲透。
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