經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞（第2課時）
一、教學(xué)目標(biāo)分析
（一）通過對典型結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生賞析結(jié)構(gòu)的實用性和美。
（二）使學(xué)生能從技術(shù)和文化的角度評價自己設(shè)計的作品。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
上節(jié)課，讓學(xué)生從技術(shù)和文化的角度欣賞趙州橋、飛檐等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)。本節(jié)課除了課文中的蛋形椅以外, 教師補(bǔ)充同學(xué)的作品,如“椰子殼花瓶”、“椰子殼企鵝”等以開闊學(xué)生的視野,實現(xiàn)知識的遷移。重點是通過對經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞使學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)的技術(shù)和文化特征。
三、教學(xué)媒體、資源的運用：
通過不同的渠道、收集更多的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識面，提高學(xué)生對來自各種不同的經(jīng)典結(jié)構(gòu)的識別及賞析能力。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：
學(xué)生在語文、歷史、美術(shù)課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)經(jīng)典結(jié)構(gòu)方面的知識，對藝術(shù)作品欣賞有比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生對趙州橋、飛檐等典型結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但多數(shù)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)在技術(shù)上的突破還有一定困難。在教學(xué)中要進(jìn)行師生互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析同學(xué)的作品，幫助學(xué)生加深對結(jié)構(gòu)的理解。使學(xué)生從欣賞和評價結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造的靈感，并在自己的設(shè)計作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。
五、教學(xué)策略：
教學(xué)中, 教師可收集更豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計作品, 包括收集學(xué)生的有創(chuàng)意的未成形的結(jié)構(gòu)設(shè)計作品， 可用實物或多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞，指導(dǎo)學(xué)生分析、評價。
六、教學(xué)過程：
(一) 提問：
1、（上節(jié)課提出的問題）為什么要把趙州橋和英國的福思橋放進(jìn)清華大學(xué)的工科教材？趙州橋在技術(shù)上有哪些重大突破？趙州橋有幾條曲線？趙州橋的橋面是平面？還是曲面？趙州橋的橋面為什么是曲面？而不是平面？你能從力學(xué)的角度來解釋嗎？
2、賞析結(jié)構(gòu)設(shè)計作品,可從哪些角度進(jìn)行？
引導(dǎo)學(xué)生回答（從技術(shù)與文化兩個角度進(jìn)行）
技術(shù)的角度包含哪些方面？（結(jié)構(gòu)功能、穩(wěn)固耐用、造型設(shè)計的創(chuàng)意和表現(xiàn)力、材料使用的合理性，工藝制造的精湛程度等。）
文化的角度包含哪些方面？（文化寓意與傳達(dá)，公眾認(rèn)可的美學(xué)原則，反映的時代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個性特征等。）
3、課文只從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行了評價元素的列舉,同學(xué)們是否能想出更多的評價角度和評價元素？
（政治、經(jīng)濟(jì)、教育……等等評價角度。）
(二) 讓學(xué)生閱讀案例
閱讀案例時思考：蛋形椅（如右圖）
1、蛋形椅的結(jié)構(gòu)設(shè)計表現(xiàn)在哪些方面？
2、如何賞析蛋形椅？
（三）對丹麥建筑師阿納·雅格布森進(jìn)行簡要介紹：
蛋形椅是阿納·雅格布森的作品，阿納·雅格布森被認(rèn)為是20世紀(jì)丹麥最有成就的建筑師、室內(nèi)設(shè)計師、家具設(shè)計師和手工藝品設(shè)計師，也是僅有的幾個將自己的名字鎊刻在建筑與設(shè)計這兩個領(lǐng)域歷史里的設(shè)計師。
（四）師生互動
1、蛋形椅的結(jié)構(gòu)設(shè)計給我們怎樣的啟示？
2、你是如何賞析蛋形椅這一結(jié)構(gòu)設(shè)計作品的？
（五）師生共同探究
從技術(shù)角度賞析“蓋里椅”：（右圖如示）
（引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生）說說你對“蓋里椅”的總體感覺，可以找一個參照物，如我們教室里的椅子，或者家里的椅子，或者中國傳統(tǒng)的椅子——“太師椅”。
你對“太師椅”感覺如何？