經典結構的欣賞（第2課時）

　　通用技術教學設計案例

經典結構的欣賞（第2課時）

海南華僑中學 徐道安

　　一、教學目標分析:　　

　　（一）通過對典型結構的分析，引導學生賞析結構的實用性和美。

　　（二）使學生能從技術和文化的角度評價自己設計的作品。

　　二、教學內容分析:
　　上節課，讓學生從技術和文化的角度欣賞趙州橋、飛檐等具有代表性的經典結構。本節課除了課文中的蛋形椅以外, 教師補充同學的作品,如“椰子殼花瓶”、“椰子殼企鵝”等以開闊學生的視野,實現知識的遷移。重點是通過對經典結構的欣賞使學生關注結構的技術和文化特征。

　　三、教學媒體、資源的運用：

　　通過不同的渠道、收集更多的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學課堂內容，擴展學生知識面，提高學生對來自各種不同的經典結構的識別及賞析能力。

　　四、學生學習狀態分析：

　　學生在語文、歷史、美術課中已學習了有關經典結構方面的知識，對藝術作品欣賞有比較好的基礎。學生對趙州橋、飛檐等典型結構有了一定的了解，但多數學生分析結構在技術上的突破還有一定困難。在教學中要進行師生互動，引導學生進行分析同學的作品，幫助學生加深對結構的理解。使學生從欣賞和評價結構中獲得創造的靈感，并在自己的設計作品中注入更豐富的文化內涵。

　　五、教學策略：

　　教學中, 教師可收集更豐富的結構設計作品, 包括收集學生的有創意的未成形的結構設計作品， 可用實物或多媒體的方式呈現給學生，讓學生欣賞，指導學生分析、評價。

　　六、教學過程：
　　(一) 提問：

　　1、（上節課提出的問題）為什么要把趙州橋和英國的福思橋放進清華大學的工科教材？趙州橋在技術上有哪些重大突破？趙州橋有幾條曲線？趙州橋的橋面是平面？還是曲面？趙州橋的橋面為什么是曲面？而不是平面？你能從力學的角度來解釋嗎？

　　2、賞析結構設計作品,可從哪些角度進行？

　　引導學生回答（從技術與文化兩個角度進行）

　　技術的角度包含哪些方面？（結構功能、穩固耐用、造型設計的創意和表現力、材料使用的合理性，工藝制造的精湛程度等。）

　　文化的角度包含哪些方面？（文化寓意與傳達，公眾認可的美學原則，反映的時代、民族、習俗方面的特征、結構的個性特征等。）

　　3、課文只從技術角度和文化角度進行了評價元素的列舉,同學們是否能想出更多的評價角度和評價元素？

　　（政治、經濟、教育……等等評價角度。）

　　(二) 讓學生閱讀案例

　　閱讀案例時思考：蛋形椅

　　1、蛋形椅的結構設計表現在哪些方面？

　　2、如何賞析蛋形椅？

　　（三）對丹麥建筑師阿納·雅格布森進行簡要介紹：

　　蛋形椅是阿納·雅格布森的作品，阿納·雅格布森被認為是20世紀丹麥最有成就的建筑師、室內設計師、家具設計師和手工藝品設計師，也是僅有的幾個將自己的名字鎊刻在建筑與設計這兩個領域歷史里的設計師。

　　（四）師生互動

　　1、蛋形椅的結構設計給我們怎樣的啟示？
　　2、你是如何賞析蛋形椅這一結構設計作品的？

　　（四）師生共同探究

　　從技術角度賞析“蓋里椅”：

　　（引導啟發學生）說說你對“蓋里椅”的總體感覺，可以找一個參照物，如我們教室里的椅子，或者家里的椅子，或者中國傳統的椅子——“太師椅”。