“機械波的產生”自主體驗課的教學設計
“機械波的產生”自主體驗課的--河北承德第一中學 蘇鳳朝自主體驗課，是指在教師指導下，通過學生自主體驗而實現的教學。筆者在“機械波的產生”一節教學中，嘗試進行了學生的自主體驗，收到了較好的效果。下面是對這一節教學進行的設計實錄。
【學習目標】
1.通過學習使學生體驗到機械波是怎樣產生的；
2.通過自身的活動使學生清楚機械波在傳播過程中，傳播的是振動形式，振動質點并不隨波遷移；機械波傳遞過程中攜帶能量和信息；
3.通過實驗得到機械波傳播的速度與介質有關，與振源振動的頻率無關；
4.認識到橫波中的波長的意義，知道振源振動一個周期，機械波向前傳播一個波長。
【學習材料】直徑約1cm、長約10m的一條麻繩、橫波演示器、秒表（或用手表代替）。
【學習形式】學生自主體驗、教師適時指導。
【教材分析與課程設計思想】
“機械波的產生”一節內容，在初學者看來屬于較難理解的內容，學生很容易把波的傳播認為是介質中質點的遷移。波源的振動與波的傳播之間關系很多學生容易產生混淆。在傳統教學中，教師經過反復講解和大量的練習，使一些學生記住了結論，但還是沒能理解相應的內容。
在本節的--中，我們試圖改變傳統的教學方式，將教師的“講解”變為學生的“親身體驗”，通過反復的“人浪”表演使學生體驗到“機械波”由近向遠的傳播過程：①傳播的是振動形式，振動質點并不隨波遷移：②機械波傳遞過程中攜帶能量和信息：③振源振動一個周期，機械波向前傳播一個波長。
然后請學生用麻繩演示機械波的傳播，重復上述觀點，強化觀點。之后，進行實驗研究：機械波傳播的速度與介質有關，與振源振動的頻率無關。最后，請學生分組演示并講解“機械波是怎樣產生的”，結束本節內容。
【課堂紀實】
1.將學生帶到大廳（或小操場上），將學生均等地分成4隊，手手相連，教師位于隊伍中間，指導學生，如圖1。
先讓第2排學生進行“人浪”表演：從左起第一個人開始依次“蹲”“起”一次。其他同學觀察。
然后讓第2排的同學從中間斷開，傳到斷開處，后面的學生不再動作。
教師提問：假設將每一位學生都看成“質元”，最左邊的學生看作最先振動的質點（波源或振源），學生手手相連看作連續的“介質”（介質就是傳播振動的物質），那么，只有振源的振動而沒有傳播振動的介質能產生機械波嗎？
學生回答：不能。
教師提問：那么，機械波產生的條件是什么？
學生回答：振源的振動和傳播振動的介質。
教師：機械振動在介質中的傳播過程就是機械波。
2.先讓第2排學生進行“人浪”表演：從左起第一個人開始依次“蹲”“起”一次。其他學生觀察。
然后請第3排的學生重復表演一次，其他學生觀察。
讓1、2排學生交換位置，3、4排學生交換位置，重復表演一次，其他學生觀察。
教師提問：機械波在傳播過程中介質中的質點隨波遷移嗎？
學生回答：介質中的質點并不隨波遷移。
教師提問：那傳播的是什么？
學生回答：傳播的是振動的形式。
教師提問：如果振源振動的幅度是1m，那么其他質點的振動幅度是多大？
學生回答：也是1m。
教師提問：如果振源振動的周期（完成一次全振動的時間）是2s，那么其他質點的振動周期是多大？
學生回答：也是2s。
教師提問：這說明了什么問題？
學生回答：振源怎么振動，介質中的其他質點也跟著怎樣振動。