“裂變”教學設計
“裂變”-- 浙江寧波市勤州區教研室 何豐明教材 全日制普通高級中學教科書《物理》第三冊（必修加選修）第二十二章第六節。
教學時間 一課時。
教學目標 三個維度的教學目標具體為：
1.知識與技能
了解釋放核能的核反應過程；認識什么樣的核反應是裂變；了解鈾核裂變的規律；粗略了解核電站的工作。
2.過程與方法
統觀各類核反應的能量狀況，原則考慮釋放核能過程的共性，經歷理性分析、歸納的思維過程；聽取科學家發現鈾裂變的史實，獲得科學發現的間接經驗；對核能利用做可行性分析與論證，體驗將科學轉化為生產力的過程；領略微觀物理學研究的正確方法。
3.情感態度與價值觀
讓學生體驗探究自然界規律的艱辛與喜悅；陶冶崇尚科學，仰慕科學家，欣賞物理學的奇妙與和諧的情愫；學習科學家敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，培養學生判斷有關信息是否科學的意識。
教學用具 （1）多媒體課件：文本資料；元素原子核子平均質量隨原子序數分布規律動畫；鈾核裂變的液滴模型動畫；鏈式反應模擬動畫；核反應堆、核燃料、核電站、我國第一顆原子彈爆炸時形成的蘑菇云等資料圖片動畫。
�。�2）槍式與內爆式原子彈紙介質掛圖。
設計理念 本課教材簡潔地介紹了核能利用從理論到實踐的主要線索。在知識內容上，教材分三節講述了什么樣的核反應可以釋放核能；裂變的特點；核能的和平利用──核電站。在知識陳述的同時，知識的“背景”中蘊含著十分豐富的教學拓展點，可以開展物理學史、科學方法、辯證唯物主義思想、創新意識及人文精神的教育�；诮滩闹R點淺顯直白，而知識“背景”豐厚、人文，本案設計“以人為本”，突出展示人類開發核能的過程、思路、方法，在讓學生學習核裂變基本知識的同時，感受物理與科技和人文的浸潤和諧，體現物理教育在個性品質、好奇求知、質疑創新、科學美及責任心等方面的價值導向。
本課總體設計思想是：課堂教學以核能開發歷程為線索，從原則性與可行性出發，理性分析釋放核能的過程應具備的特點，以史實為據，介紹裂變的發現歷程，從反應堆實際運用──反應堆為載體，滲透科學轉化為生產力的思想，課堂上借助多媒體課件播放及教師解說，著力于撼動青年學生崇尚科學的情感。
教學過程
（引入）通過前面的學習，同學們了解到原子核發生變化時，有些會放出核能。例如在天然衰變中：（幻燈顯示）
。
。
請同學分析通過上述天然衰變獲得核能的可行性后歸納：
（幻燈顯示）天然衰變反應速度慢，放出功率小，無法控制：實際運用不可行。
又如在人工轉變中：（幻燈顯示）
，
。
請同學分析通過上述人工轉變獲得核能的可行性后歸納：
�。ɑ脽麸@示）人工轉變發生反應機會少，加速轟擊粒子要耗能，實際運用不可行。
�。ㄔO問）請同學從原則上與可行性上考慮，什么樣的核反應過程可以釋放核能？
1.從原則上考慮──分析釋放核能的核反應過程的必備條件