熱力學第二定律（精選4篇）
熱力學第二定律 篇1
學習內容10.4 熱力學第二定律學習目標1. 知道自然界中熱侍導的方向性。2. 初步了解熱力學第二定律，并能用熱力學第二定律解釋第二類永動機不能制造成功的原因。3. 能用熱力學第二定律解釋自然界中的能量轉化、轉移以及方向性問題。學習重、難點熱力學第二定律及用定律解釋一些實際問題。學法指導自主、合作、探究、師生討論知識鏈接1.熱力學第一定律的內容： 。2.機械能能否全部轉化為內能，那么內能能否全部轉化為機械能？舉例說明學習過程用案人自我創新[自主學習]1. 閱讀p56“思考與討論”提出的問題，體會“熱傳導的方向性”。說說你對“一切與熱現象有關的宏觀自然過程都是不可逆的”這名話的理解。 2. 熱機是一種把內能轉化為機械能的裝置。熱機包括熱源、工作物質、冷凝器幾部分組成。其工作原理為：熱機從熱源吸收熱量q1，推動活塞做功w，然后向冷凝器釋放熱量q2。根據能量守恒三者關系為： ，我們把熱機做的功w和它從熱源吸收的熱量q1的比值叫做熱機的效率，用 教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！" type="#_x0000_t75" ole=>表示，即 。思考：熱機的效率能否達到100%，為什么？ 。3. 第二類永動機：。只從單一熱源吸收熱量，使之完全變為有用的功而引起其它變化的熱機。根據你所了解的知識，第二類永動機可能研制成嗎？說說你的理由。 4. 熱力學第二定律（1） 兩種表述：① �。ㄟ@是按照熱傳導的方向性來描述的）。② （這是按照機械能與熱能轉化過程的方向性來描述的）。說明：（1） 熱力學第二定律的兩種表述看上去似乎沒有什么聯系，然而實際上它們是等效的。（2） 熱力學第二定律的實質是它揭示了大量分子參與的宏觀過程的方向性，使人們認識到自然界中進行的涉及熱現象的宏觀過程都具有方向性。（3） 熱力學第一定律和第二定律的區別： 。[例題與習題][例1]下列哪些過程具有方向性（ ）a熱傳導過程b.機械能向內能轉化過程c.氣體的擴散過程d.氣體向真空中的膨脹[例2]根據熱力學第二定律，下列說法中正確的是（ ）a. 不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功而不引起其它變化b. 沒有冷凝器，只有單一的熱源，能將從單一熱源吸收的熱量全部用來做或，而不引起其它變化的熱機是可能實現的c. 制冷系統將冰箱里的熱量傳給外界較高的溫度的空氣中不引起其它變化d. 不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體而不引起其它變化[練習1] 根據熱力學第二定律，下列說法中正確的是（ ）a. 熱機中燃氣的內能不可能全部轉化成機械能b. 電流的能不可能全部轉化成內能c. 在火力發電機中，燃氣的內能不可能全部變成電能d. 在熱傳導中，熱量不可能自發地從低溫物體傳給高溫物體。][例3]下列說法正確 的是（ ）a. 第二類永動機和第一類永動機一樣，都違背了能量守恒定律b. 第二類永動機違背了能量轉化的方向性c. 自然界中的能量是守恒的，所以不用節約能源d. 自然界中的能量盡管是定恒的，但有的能量便于利用，有的能量不便于利用，幫要節約能源[例4]關于熱力學第一定律和熱力學第二定律，下列說法正確的是（ ）a. 熱力學第一定律指出內能可以與其它形式的能相互轉化，而熱力學第二定律則指出內能不可能完全轉化成其它形式的能，幫這兩條定律是相互矛盾的b. 內能可以全部轉化為其它形式的能，只是會產生其它影響，幫兩條定律并不矛盾c. 兩條定律都是有關能量的轉化定律，它們不但不矛盾，而且沒有本質的區別d. 其實能量守恒定律已經包含了熱力學第一定律和熱力學第二定律達標檢測學習反思布置作業
熱力學第二定律 篇2
教學目標
（1）知道宏觀熱學過程的方向性
�。�2）知道熱力學第二定律
�。�3）知道第二類永動機是不可能的
（4）知道能量耗散
教學建議
教材分析
分析一：本節內容首先由熱現象的方向性，說明第二類永動機是不可能的，并在此基礎上提出熱力學第二定律.
分析二：自然界中的能量是守恒的，但有些能量便于利用，而有些能量不便于利用，我們沒辦法將流失的內能重新收集起來加以利用，能量轉化的方向性造成能源不可能“用之不完，取之不盡”.
教法建議
建議：本節內容要求不高，只要求學生對熱力學第二定律有所了解，因此可采取學生自學，教師對難點簡單引導的教學方法.
教學設計方案
教學重點：知道熱傳導的方向性以及熱力學第二定律
教學難點：熱力學第二定律
學生先自學，教師再難點簡單引導、講解.
探究活動
題目：熱力學第二定律的發現過程
組織：個人
方案：科技小論文
評價：論文的科普性
熱力學第二定律 篇3
教學目標
�。�1）知道宏觀熱學過程的方向性
�。�2）知道
�。�3）知道第二類永動機是不可能的
（4）知道能量耗散
教學建議
教材分析
分析一：本節內容首先由熱現象的方向性，說明第二類永動機是不可能的，并在此基礎上提出.
分析二：自然界中的能量是守恒的，但有些能量便于利用，而有些能量不便于利用，我們沒辦法將流失的內能重新收集起來加以利用，能量轉化的方向性造成能源不可能“用之不完，取之不盡”.
教法建議
建議：本節內容要求不高，只要求學生對有所了解，因此可采取學生自學，教師對難點簡單引導的教學方法.
教學設計方案
教學重點：知道熱傳導的方向性以及
教學難點：
學生先自學，教師再難點簡單引導、講解.
探究活動
題目：的發現過程
組織：個人
方案：科技小論文
評價：論文的科普性
熱力學第二定律 篇4
教學目標
（1）知道宏觀熱學過程的方向性
�。�2）知道
�。�3）知道第二類永動機是不可能的
�。�4）知道能量耗散
教學建議
教材分析
分析一：本節內容首先由熱現象的方向性，說明第二類永動機是不可能的，并在此基礎上提出.
分析二：自然界中的能量是守恒的，但有些能量便于利用，而有些能量不便于利用，我們沒辦法將流失的內能重新收集起來加以利用，能量轉化的方向性造成能源不可能“用之不完，取之不盡”.
教法建議
建議：本節內容要求不高，只要求學生對有所了解，因此可采取學生自學，教師對難點簡單引導的教學方法.
教學設計方案
教學重點：知道熱傳導的方向性以及
教學難點：
學生先自學，教師再難點簡單引導、講解.
探究活動
題目：的發現過程
組織：個人
方案：科技小論文
評價：論文的科普性