電感和電容對交變電流的影響（通用7篇）

電感和電容對交變電流的影響 篇1

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、理解為什么電感對交變電流有阻礙作用.

　　2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關.

　　3、知道交變電流能通過電容器.知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用.

　　4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關.

　　能力目標

　　使學生理解如何建立新的物理模型而培養學生處理解決新問題能力.

　　情感目標

　　1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性.

　　2、讓學生充分體會通路與斷路之間的辯證統一性.

　　3、培養學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節著重說明交流與直流的區別，有利于加深學生對交變電流特點的認識.教學重點突出交流與直流的區別，不要求深人討論感抗和容抗的問題.可結合學校的實際情況，盡可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論.

　　教法建議

　　1、根據電磁感應的知識，學生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素.教學中要注意適當復習或回憶已學過的有關知識，讓學生自然地得出結論.這樣既有利于理解新知識，又可以培養學生的能力，使學生學會如何把知識聯系起來，形成知識結構，進而獨立地獲取新知識.

　　2、對交變電流可以"通過"電容器的道理，課本用了一個形象的模擬圖，結合電容器充、放電的過程加以說明，使學生有所了解即可.對于容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學生知道就可以了，不要作更深的討論.

　　3、本節最后，結合實際說明了電容的廣泛存在，可以適當加以擴展和引伸，以開闊學生思路和引導學生在學習中注意聯系實際問題.

　　教學設計方案

　　電感和電容對交變電流作用

　　教學目的：

　　1、了解電感對電流的作用特點.

　　2、了解電容對電流的作用特點.

　　教學重點：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學難點 ：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學方法：啟發式綜合教學法

　　教學用具：小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源.

　　教學過程 ：

　　一、引入：

　　在直流電流電路中，電壓 、電流 和電阻 的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用.但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了.

　　二、講授新課：

　　1、電感對交變電流的作用：

　　實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：

　　現象：接直流的亮些，接交流的暗些.

　　引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用.

　　為什么電感對交流有阻礙作用？

　　引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變.由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用.

　　實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大.

　　應用：日光燈鎮流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大.日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮流器串聯起來接到電源上，得用鎮流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞.

　　2、交變電流能夠通過電容

　　實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里.

　　現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發光.

　　結論：直流不能通過電容器.交流能通過交流電.

　　引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了.電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流.電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流“通過”了電容器.

　　學生思考：

　　使用220V交流電源的電氣設備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時，氖管發光，這是什么？

　　原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”.雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地.

　　3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間.有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣.同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大.

　　總結：

　　電容：通高頻，阻低頻.

　　電感：通低頻，阻高頻.

電感和電容對交變電流的影響 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解為什么電感對交變電流有阻礙作用.

　　2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關.

　　3、知道交變電流能通過電容器.知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用.

　　4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關.

　　能力目標

　　使學生理解如何建立新的物理模型而培養學生處理解決新問題能力.

　　情感目標

　　1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性.

　　2、讓學生充分體會通路與斷路之間的辯證統一性.

　　3、培養學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節著重說明交流與直流的區別，有利于加深學生對交變電流特點的認識.教學重點突出交流與直流的區別，不要求深人討論感抗和容抗的問題.可結合學校的實際情況，盡可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論.

　　教法建議

　　1、根據電磁感應的知識，學生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素.教學中要注意適當復習或回憶已學過的有關知識，讓學生自然地得出結論.這樣既有利于理解新知識，又可以培養學生的能力，使學生學會如何把知識聯系起來，形成知識結構，進而獨立地獲取新知識.

　　2、對交變電流可以"通過"電容器的道理，課本用了一個形象的模擬圖，結合電容器充、放電的過程加以說明，使學生有所了解即可.對于容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學生知道就可以了，不要作更深的討論.

　　3、本節最后，結合實際說明了電容的廣泛存在，可以適當加以擴展和引伸，以開闊學生思路和引導學生在學習中注意聯系實際問題.

　　教學設計方案

　　電感和電容對交變電流作用

　　教學目的：

　　1、了解電感對電流的作用特點.

　　2、了解電容對電流的作用特點.

　　教學重點：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學難點：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學方法：啟發式綜合教學法

　　教學用具：小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源.

　　教學過程：

　　一、引入：

　　在直流電流電路中，電壓 、電流 和電阻 的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用.但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了.

　　二、講授新課：

　　1、電感對交變電流的作用：

　　實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：

　　現象：接直流的亮些，接交流的暗些.

　　引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用.

　　為什么電感對交流有阻礙作用？

　　引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變.由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用.

　　實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大.

　　應用：日光燈鎮流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大.日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮流器串聯起來接到電源上，得用鎮流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞.

　　2、交變電流能夠通過電容

　　實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里.

　　現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發光.

　　結論：直流不能通過電容器.交流能通過交流電.

　　引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了.電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流.電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流“通過”了電容器.

　　學生思考：

　　使用220V交流電源的電氣設備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時，氖管發光，這是什么？

　　原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”.雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地.

　　3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間.有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣.同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大.

　　總結：

　　電容：通高頻，阻低頻.

　　電感：通低頻，阻高頻.

電感和電容對交變電流的影響 篇3

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、理解為什么電感對交變電流有阻礙作用.

　　2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關.

　　3、知道交變電流能通過電容器.知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用.

　　4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關.

　　能力目標

　　使學生理解如何建立新的物理模型而培養學生處理解決新問題能力.

　　情感目標

　　1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性.

　　2、讓學生充分體會通路與斷路之間的辯證統一性.

　　3、培養學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節著重說明交流與直流的區別，有利于加深學生對交變電流特點的認識.教學重點突出交流與直流的區別，不要求深人討論感抗和容抗的問題.可結合學校的實際情況，盡可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論.

　　教法建議

　　1、根據電磁感應的知識，學生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素.教學中要注意適當復習或回憶已學過的有關知識，讓學生自然地得出結論.這樣既有利于理解新知識，又可以培養學生的能力，使學生學會如何把知識聯系起來，形成知識結構，進而獨立地獲取新知識.

　　2、對交變電流可以"通過"電容器的道理，課本用了一個形象的模擬圖，結合電容器充、放電的過程加以說明，使學生有所了解即可.對于容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學生知道就可以了，不要作更深的討論.

　　3、本節最后，結合實際說明了電容的廣泛存在，可以適當加以擴展和引伸，以開闊學生思路和引導學生在學習中注意聯系實際問題.

　　教學設計方案

　　電感和電容對交變電流作用

　　教學目的：

　　1、了解電感對電流的作用特點.

　　2、了解電容對電流的作用特點.

　　教學重點：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學難點 ：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學方法：啟發式綜合教學法

　　教學用具：小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源.

　　教學過程 ：

　　一、引入：

　　在直流電流電路中，電壓 、電流 和電阻 的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用.但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了.

　　二、講授新課：

　　1、電感對交變電流的作用：

　　實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：

　　現象：接直流的亮些，接交流的暗些.

　　引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用.

　　為什么電感對交流有阻礙作用？

　　引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變.由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用.

　　實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大.

　　應用：日光燈鎮流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大.日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮流器串聯起來接到電源上，得用鎮流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞.

　　2、交變電流能夠通過電容

　　實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里.

　　現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發光.

　　結論：直流不能通過電容器.交流能通過交流電.

　　引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了.電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流.電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流“通過”了電容器.

　　學生思考：

　　使用220V交流電源的電氣設備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時，氖管發光，這是什么？

　　原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”.雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地.

　　3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間.有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣.同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大.

　　總結：

　　電容：通高頻，阻低頻.

　　電感：通低頻，阻高頻.

電感和電容對交變電流的影響 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解為什么電感對交變電流有阻礙作用.

　　2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關.

　　3、知道交變電流能通過電容器.知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用.

　　4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關.

　　能力目標

　　使學生理解如何建立新的物理模型而培養學生處理解決新問題能力.

　　情感目標

　　1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性.

　　2、讓學生充分體會通路與斷路之間的辯證統一性.

　　3、培養學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節著重說明交流與直流的區別，有利于加深學生對交變電流特點的認識.教學重點突出交流與直流的區別，不要求深人討論感抗和容抗的問題.可結合學校的實際情況，盡可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論.

　　教法建議

　　1、根據電磁感應的知識，學生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素.教學中要注意適當復習或回憶已學過的有關知識，讓學生自然地得出結論.這樣既有利于理解新知識，又可以培養學生的能力，使學生學會如何把知識聯系起來，形成知識結構，進而獨立地獲取新知識.

　　2、對交變電流可以"通過"電容器的道理，課本用了一個形象的模擬圖，結合電容器充、放電的過程加以說明，使學生有所了解即可.對于容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學生知道就可以了，不要作更深的討論.

　　3、本節最后，結合實際說明了電容的廣泛存在，可以適當加以擴展和引伸，以開闊學生思路和引導學生在學習中注意聯系實際問題.

　　教學設計方案

　　電感和電容對交變電流作用

　　教學目的：

　　1、了解電感對電流的作用特點.

　　2、了解電容對電流的作用特點.

　　教學重點：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學難點：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學方法：啟發式綜合教學法

　　教學用具：小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源.

　　教學過程：

　　一、引入：

　　在直流電流電路中，電壓 、電流 和電阻 的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用.但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了.

　　二、講授新課：

　　1、電感對交變電流的作用：

　　實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：

　　現象：接直流的亮些，接交流的暗些.

　　引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用.

　　為什么電感對交流有阻礙作用？

　　引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變.由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用.

　　實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大.

　　應用：日光燈鎮流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大.日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮流器串聯起來接到電源上，得用鎮流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞.

　　2、交變電流能夠通過電容

　　實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里.

　　現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發光.

　　結論：直流不能通過電容器.交流能通過交流電.

　　引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了.電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流.電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流“通過”了電容器.

　　學生思考：

　　使用220V交流電源的電氣設備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時，氖管發光，這是什么？

　　原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”.雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地.

　　3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間.有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣.同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大.

　　總結：

　　電容：通高頻，阻低頻.

　　電感：通低頻，阻高頻.

電感和電容對交變電流的影響 篇5

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、理解為什么電感對交變電流有阻礙作用.

　　2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關.

　　3、知道交變電流能通過電容器.知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用.

　　4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關.

　　能力目標

　　使學生理解如何建立新的物理模型而培養學生處理解決新問題能力.

　　情感目標

　　1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性.

　　2、讓學生充分體會通路與斷路之間的辯證統一性.

　　3、培養學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節著重說明交流與直流的區別，有利于加深學生對交變電流特點的認識.教學重點突出交流與直流的區別，不要求深人討論感抗和容抗的問題.可結合學校的實際情況，盡可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論.

　　教法建議

　　1、根據電磁感應的知識，學生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素.教學中要注意適當復習或回憶已學過的有關知識，讓學生自然地得出結論.這樣既有利于理解新知識，又可以培養學生的能力，使學生學會如何把知識聯系起來，形成知識結構，進而獨立地獲取新知識.

　　2、對交變電流可以"通過"電容器的道理，課本用了一個形象的模擬圖，結合電容器充、放電的過程加以說明，使學生有所了解即可.對于容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學生知道就可以了，不要作更深的討論.

　　3、本節最后，結合實際說明了電容的廣泛存在，可以適當加以擴展和引伸，以開闊學生思路和引導學生在學習中注意聯系實際問題.

　　教學設計方案

　　電感和電容對交變電流作用

　　教學目的：

　　1、了解電感對電流的作用特點.

　　2、了解電容對電流的作用特點.

　　教學重點：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學難點 ：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學方法：啟發式綜合教學法

　　教學用具：小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源.

　　教學過程 ：

　　一、引入：

　　在直流電流電路中，電壓 、電流 和電阻 的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用.但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了.

　　二、講授新課：

　　1、電感對交變電流的作用：

　　實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：

　　現象：接直流的亮些，接交流的暗些.

　　引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用.

　　為什么電感對交流有阻礙作用？

　　引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變.由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用.

　　實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大.

　　應用：日光燈鎮流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大.日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮流器串聯起來接到電源上，得用鎮流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞.

　　2、交變電流能夠通過電容

　　實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里.

　　現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發光.

　　結論：直流不能通過電容器.交流能通過交流電.

　　引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了.電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流.電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流“通過”了電容器.

　　學生思考：

　　使用220V交流電源的電氣設備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時，氖管發光，這是什么？

　　原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”.雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地.

　　3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間.有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣.同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大.

　　總結：

　　電容：通高頻，阻低頻.

　　電感：通低頻，阻高頻.

電感和電容對交變電流的影響 篇6

　　──以普通高中《物理課程標準》的課程目標要求來設計浙江東陽中學　韋國清

　　普通高中《物理課程標準》中從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標。在--過程中，我們需要從這三個維度來構建教學內容和安排教學活動。下面是結合課程目標的要求，全日制普通高中教科書（試驗修訂本·必修加選修）物理第二冊《電感和電容對交變電流的影響》一節的--。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　知道電感線圈有“通直流阻交流”和電容器有“隔直流通交流”的作用；知道感抗、容抗的大小由哪些因素決定；能解釋電感和電容對交變電流產生影響的原因；了解電感和電容器在電子技術等方面的應用。

　　2.過程與方法

　　觀察演示實驗，理解實驗過程中控制變量的方法；通過研究感抗（容抗）與自感系數（電容）的定性關系，獲得實驗探究過程的體驗；通過對電感和電容對交變電流影響的理論分析，體會理論解釋實驗的成功感受。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過實驗的互動過程，誘發對探究物理規律的興趣；簡介電感和電容的應用，欣賞物理器件的美妙的應用；通過具實記錄觀察到的現象和數據，體驗實事求是的科學態度。

　　【教學用具】

　　1.演示交直流電源、小燈泡(12v）、阻值15ω的電阻、電感線圈（j2426小型變壓器）、10μf電容器、低頻信號發生器（j2462－1型）等供演示用；

　　2.各種不同型號的高頻、低頻扼流圈供演示用；

　　3.學生低壓交直流電源（最小的輸出電壓大于16v）、15μf和200μf的電容器j2426小型變壓器（將線圈匝數不同的兩組線圈用不同顏色的導線接出）、小燈泡（6v）、導線等供學生實驗用（以上器材每兩人一組）。

　　【設計思路】

　　從教材的要求來看，本課題對知識與技能的要求均不高。一般的教法可以簡單比較電感和電容對交變電流的阻礙作用，進行一些理性的講解，配合若干驗證性的實驗，使學生了解感抗和容抗的大小與哪些因素有關。教材中對演示實驗的要求很簡單，更沒有學生實驗的要求。

　　本--特別強調了對實驗的挖掘。例如增加了學生互動的實驗，不僅幫助學生理解感抗和容抗的概念，提高實驗動手能力，更重要的是使學生在互動和探索的過程中，培養學生的合作精神、獲得探究的成功體驗；通過引入新課時設計的實驗，培養學生的問題意識和激發學生的學習興趣；通過教學中的若干個演示實驗的設計，特別是用信號發生器替代變頻電源來做實驗，使學生感悟科學的探究方法和強化創新的意識。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　請同學們先來觀察一組實驗，如圖1所示。介紹有關器材：低壓交直流電源，小燈泡，3個經過包裝的電學元件（根據外面不能判斷是何元件）。

　　演示1：

　　（1）將小燈泡直接接到交變電流源上，調節電壓使燈泡正常發光；

　　（2）如果將1號電學元件串聯入電路中，觀察現象（燈泡變暗）；

　　（3）再將2號電學元件串聯入電路中，觀察現象（燈泡變得更暗）；

　　（4）然后將3號電學元件串聯入電路中，觀察現象（燈泡仍較暗）。

　　演示2：

　　門路1號元件接相同電壓的直流上，觀察現象［與演示1（1）情況相同亮度］；

　　（2）將2號元件接相同電壓的直流上，觀察現象（比原來變亮）；

　　（3）將3號元件接相同電壓的直流上，觀察現象（亮了一下不亮）。

　　小結：1號元件對交直流的影響幾乎相同，2號元件對交變電流的影響較大，3號元件對直流電影響很大，且直流電不能通過3號元件。

　　根據現象進行猜想，然后經過學生的討論分析，做出判斷。將這三個元件從暗盒中拿出，分別得出1號元件為電阻、2號元件為電感線圈、3號元件為電容器。

　　從上面觀察到的現象說明：除電阻外，電感、電容對直流和交變電流的影響程度是不同的，這是我們要來研究的問題。

　　二、研究電感線圈對突變電流的阻礙作用

　　電感對交變電流的阻礙作用的大小用感抗的大小來表示。那么，感抗的大小可能與哪些因素有關呢？

　　啟發學生：可能與自感系數、交變電流的頻率和電壓等有關。

　　1.研究感抗與自感系數的關系

　　提供低壓交變電流源、小燈泡、學生實驗用的變壓器，若干導線，要求學生設計實驗，研究感抗與自感系數的定性關系。

　　學生互動，教師巡回指導，糾正學生的差錯在此過程可能出現的問題：（1）基本的連接不會；（2）線圈的連接不會等。

　　請一組學生簡述實驗的設計思路及實驗現象和由此得到的結果：將燈泡與線圈串聯接入交變電流，線圈的連接分兩次，一次是線圈匝數較少，另一次線圈的匝數較多，燈泡出現由亮變暗的現象，說明線圈的自感系數大時，線圈對交變電流的阻礙作用大，感抗大。

　　提示：線圈的自感系數在其他條件不變的情況下，匝數越多自感系數越大。

　　2.研究感抗與交變電流的頻率的關系

　　如果要研究感抗與交變電流頻率的關系應該如何辦？──在電壓不變的情況下選用變頻的交變電流源，為了研究方便，我們可選信號發生器來替代。

　　演示3：信號發生器可以輸出電壓一定且不同頻率的交變電流。串聯好電路，保持電壓不變的條件下，使輸出交變電流的頻率升高，觀察到燈泡變暗的現象。說明：頻率越高，線圈對交變電流的阻礙越大，感抗越大。

　　3.研究與交變電流電壓的關系（將燈泡換成交變電流表）

　　演示4：在交變電流頻率、線圈的自感系數不變的條件下，交流的電壓加倍，電流加倍。可得出感抗與交變電流電壓u無關。

　　結論：l越大感抗越大、越高感抗越大、感抗與u無關。

　　三、研究電容對突變電流的阻礙作用

　　電容對交變電流的阻礙作用用容抗來表示。從上面的研究，可以得到推論，容抗的大小可能與電容和交變電流的頻率有關。

　　1.研究容抗與電容c的關系

　　學生互動：提供電容分別為150μf與200μf的電容器2只。巡回輔導學生做實驗。

　　2.研究容抗與交變電流頻率的關系

　　演示5：信號發生器可以輸出不同頻率的交變電流。串聯好電路，保持電壓不變的條件下，使輸出交變電流的頻率升高，觀察到燈泡變亮的現象，說明：頻率越高，電容器對交變電流的阻礙越小，容抗越小。

　　結論：c越大容抗越小、f越高容抗越小。

　　四、問題討論

　　1.分析電感線圈在交直流電中的作用（學生互相議論后回答）

　　由于交變電流的頻率越低感抗越小，而直流電的頻率等于0，在直流電中電感對它的阻礙作用幾乎沒有。所以電感線圈有“通直流阻交流”的作用。

　　交變電流的頻率越高，感抗越大，阻礙作用越大。所以電感有“通低頻、阻高頻”作用。

　　理論解釋：

　　（1）電感線圈：直流電通過電感線圈時，由于電流不發生變化，電感線圈對直流電沒有阻礙作用；交變電流通過電感線圈時，在線圈中要產生自感現象（自感電流總要阻礙電路中原來電流的變化），所以電感線圈對交變電流有阻礙作用。

　　（2）為什么線圈的自感系數越大，感抗越大？

　　自感系數越大，對一定的交變電流產生的自感現象越明顯，阻礙作用越大，感抗也越大。

　　（3）為什么交變電流的頻率越高，感抗越大？

　　交變電流的頻率越高，即電流的交化越快，產生的自感現象越明顯，阻礙作用越大，感抗也越大。

　　2.分析電容器在交直流電中的作用（學生互相議論后回答）

　　由于交變電流的頻率越低容抗越大，而直流電的頻率為0，在直流電路中，電容對它的阻礙作用很大（無窮大），直流電不能通過電容器。所以電容器有“通交流、隔直流”作用。

　　交變電流的頻率越高，容抗越小，阻礙作用越小，所以有“通高頻、阻低頻”作用。

　　理論解釋：

　　（1）電容器：因為電容器的兩極板間是絕緣的電介質，直流電不能通過電容器。

　　（2）交變電流能真正通過電容器嗎？

　　當電容器接上交變電壓時，實際上自由電行也沒有通過電容兩極板間的絕緣介質。p.194圖8－10所示，只不過在交變電壓的作用下，當電源的電壓升高時，電容器充電，電荷向電容極板聚集，形成了充電電流；當電源電壓降低時，電荷從電容器的極板上放出，形成了放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交變電流“通過”了電容器。（3）為什么電容越大，容抗越小？

　　電容器的電容越大，表明電容器儲存電荷的能力越大，在電壓一定的條件下，單位時間內電路中充放電移動的電荷量越大，電流越大。所以電容對交變電流的阻礙作用越小，容抗越小。

　　（4）為什么交變電流的頻率越高，容抗越小？

　　在交變電流的電壓一定時，交變電流的頻率越高，電路中充放電越頻繁，單位時間內電荷移動速率越大，電流越大。所以電容對交變電流的阻礙作用越小，容抗越小。

　　五、技術上的應用

　　（1）電工和電子技術中的扼流圈。利用電感對交變電流的阻礙作用制成的，有低頻扼流圈和高頻扼流圈兩種（示意實物）。低頻扼流圈匝數為幾乎到超過一萬，對低頻交變電流有較大的阻礙作用，線圈本身電阻較小，對直流電阻礙作用較小；高頻扼流圈匝數為幾百匝，對低頻交變電流的阻礙作用較小，對高頻交變電流的阻礙作用很大。

　　（2）在電子技術中，從某一裝置輸出的電流常常既有交流成分，又有直流成分。如果只需要把交流成分輸送到下一級裝置，只要在兩級電路之間接入一個電容器（稱為隔直電容器）就可以了。如圖2所示，電流通過電容器，只能是交流部分通過電容器到達后一級裝置，直流電隔在前一級裝置。

　　（3）在電子技術中，從某一裝置輸出的交流常常既有高頻成分，又有低頻成分。如果只需把低頻成分送到下一級裝置，只要在下一級電路的輸入端并聯一個電容器就可以達到目的，如圖3所示。具有這種用途的電容器叫做高頻旁路電容器。說明它的工作原理。

　　說明：頻率越高的交流部分容抗越小，易通過電容器。高頻部分電流通過電容器分流了，低頻部分電流，由于容抗大不易通過電容器而輸入到下一級。

　　（4）電容電感不僅在制造的現成電容器和電感線圈中存在。在導線之間。電子元件及機殼之間，有時會造成較大的影響，這是我們應該注意到的。

　　【教學體會】

　　通過本節課的教學實踐，嘗試了教學方式的多樣化。教學中在體現了教師的主導作用的前提下，充分調動了學生的主體活動對教學效果帶來了積極的影響。課中的學生實驗的互動探究、課題引出時設置的有趣的實驗演示以及課堂中學生的相互討論，從課內的表現來看，對調動學生學習興趣起到了良好的作用，學生參與積極，促進了學生的自主學習；從課后的反饋來看，對學生深入理解所學的物理知識與技能有幫助。同時體會到，在新課程體系下，盡管我們要用新的理念去改革傳統的物理教學，但是物理教學重視實驗教學這一傳統的做法是我們應該堅持的。

電感和電容對交變電流的影響 篇7

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、理解為什么電感對交變電流有阻礙作用.

　　2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關.

　　3、知道交變電流能通過電容器.知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用.

　　4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關.

　　能力目標

　　使學生理解如何建立新的物理模型而培養學生處理解決新問題能力.

　　情感目標

　　1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性.

　　2、讓學生充分體會通路與斷路之間的辯證統一性.

　　3、培養學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態度.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節著重說明交流與直流的區別，有利于加深學生對交變電流特點的認識.教學重點突出交流與直流的區別，不要求深人討論感抗和容抗的問題.可結合學校的實際情況，盡可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論.

　　教法建議

　　1、根據電磁感應的知識，學生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素.教學中要注意適當復習或回憶已學過的有關知識，讓學生自然地得出結論.這樣既有利于理解新知識，又可以培養學生的能力，使學生學會如何把知識聯系起來，形成知識結構，進而獨立地獲取新知識.

　　2、對交變電流可以通過電容器的道理，課本用了一個形象的模擬圖，結合電容器充、放電的過程加以說明，使學生有所了解即可.對于容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學生知道就可以了，不要作更深的討論.

　　3、本節最后，結合實際說明了電容的廣泛存在，可以適當加以擴展和引伸，以開闊學生思路和引導學生在學習中注意聯系實際問題.

　　教學設計方案

　　電感和電容對交變電流作用

　　教學目的：

　　1、了解電感對電流的作用特點.

　　2、了解電容對電流的作用特點.

　　教學重點：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學難點 ：電感和電容對交變電流的作用特點.

　　教學方法：啟發式綜合教學法

　　教學用具：小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源.

　　教學過程 ：

　　一、引入：

　　在直流電流電路中，電壓 、電流 和電阻 的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用.但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了.

　　二、講授新課：

　　1、電感對交變電流的作用：

　　實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：

　　現象：接直流的亮些，接交流的暗些.

　　引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用.

　　為什么電感對交流有阻礙作用？

　　引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變.由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用.

　　實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大.

　　應用：日光燈鎮流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大.日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮流器串聯起來接到電源上，得用鎮流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞.

　　2、交變電流能夠通過電容

　　實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里.

　　現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發光.

　　結論：直流不能通過電容器.交流能通過交流電.

　　引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了.電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流.電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流“通過”了電容器.

　　學生思考：

　　使用220V交流電源的電氣設備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時，氖管發光，這是什么？

　　原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”.雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地.

　　3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間.有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣.同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大.

　　總結：

　　電容：通高頻，阻低頻.

　　電感：通低頻，阻高頻.