電流跟電壓、電阻的關系（通用6篇）

電流跟電壓、電阻的關系 篇1

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.

　　2.使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

　　能力目標

　　1.使學生初步領會用控制變量法研究物理規律的思路.

　　2.進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

　　情感目標

　　1.培養學生學習物理的興趣和愿望.

　　2.培養學生實事求是的科學態度和刻苦鉆研的精神.

　　教學建議

　　教材分析

　　在前三章的學習中已經把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節是一節建立電流、電壓、電阻三者關系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關系，當電壓不變時電流與電阻的關系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯系.

　　教法建議

　　正確地進行數據分析得出電流與電壓和電阻的關系是重點，而做好實驗是難點也是關鍵，在學習過程中應根據實驗目的和研究方法認真完成實驗，在分析數據時，如分析電流與電壓的正比關系時，應先算出 、 ，再算出 、 ；分析電流與電阻成反比關系時，應先算出 ， ，再算出 、 ，在語言文字的表達上只能說成“當電阻一定時，電流與電壓成正比”而不能說成“當電阻一定時，電壓與電流成正比”同樣地“當電壓一定時，電流與電阻成反比”不能說成“電阻與電流成反比”.這是因為這樣才能正確地反映出：電壓是形成電流的原因；電阻是導體本身的屬性與電壓、電流無關.在教學中，要培養學生的邏輯思維能力.

　　教學設計方案

　　引入新課

　　前面我們學習了電流的概念，電流不但有方向，還有強弱，即大小.那么導體中通過的電流大小與什么有關？由什么決定？今天我們就來討論這個問題.

　　問題1  電流產生的原因是什么？（電壓是產生電流的原因.）

　　老師進一步引導，這就是說，只有導體兩端存在電壓，導體中才會產生電流.沒有電壓導體中不會產生電流.

　　同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關？

　　導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關，電壓大，電流可能大.

　　問題2  什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大小.）

　　教師進一步啟發學生猜想，電阻大時，對電流的阻礙作用大，電流就不容易流過，對電流會產生影響，同學們從這一點可以猜想，電流大小還可能跟什么有關？

　　電流大小還可能跟電阻有關.

　　以上我們的這些猜想對不對？只有靠實驗來驗證.下面我們就用實驗的方法探索.

　　這節課的教學目標 是

　�。�1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關系，電壓一定時，

　　導體中的電流跟電壓的定量關系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關系.

　　（2）使學生初步熟悉如何用電流表、電壓表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

　�。�3）使學生初步體會多變量問題的研究方法.

　　（4）進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

　　電流與電壓、電阻的關系實驗

　　實驗一

　�。�1）對照電路圖說明原理和實驗目的.

　　（2）邊示范連接電路邊介紹器材及其作用，說明操作中的注意事項.

　�。�3）強調學生要觀察的現象：先后兩次實驗電流表示數及小燈泡亮度的差別.（4）學生分組實驗后，表述觀察到的現象，分析原因，概括小結.

　　現象用兩節干電池時燈泡亮，電流表示數較大，分析要點

　�、儆脙晒澑呻姵乇纫还澑呻姵丶釉跓襞輧啥说碾妷捍�.

　　②兩次所用燈泡不變，其實質是保持電阻不變.

　　③燈泡亮時，電流表示數大，即通過燈泡電流大.

　　小結  電阻一定時，導體兩端的電壓大，通過其電流也大.

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓大，電流也大”是正確的.

　　實驗二

　�。�1）觀察實驗電路，說明原理和實驗目的.

　�。�2）提示學生應注意觀察.先后兩次實驗電流表示數和小燈泡亮度的差別.

　�。�3）學生實驗后表述觀察到的現象，分析原因，概括總結.

　　現象  6.3V燈泡較暗，電流表示數較小.

　　分析要點：

　　①6.3V燈泡的電阻比3.8V燈泡的電阻大.

　　②同一電池（電壓不變）

　�、�6.3V燈暗→電阻大→電流小.

　　小結  電壓一定時，導體的電阻大，通過其電流小.

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓一定時，導體的電流和它的電阻有關，電阻大，電流小”是正確的.

　　總結  通過導體的電流大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關.

　　我們對于一個物理現象的研究，不應滿足于“變大、變小”這種初步認識，還需要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻的定量關系.從上面實驗可知：電流受電壓、電阻兩個因素的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能；也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關系.

　　如何設計實驗呢？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學習已經遇到過了，大家回憶一下研究電阻的方法，導體的電阻與哪些因素有關？我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積關系的呢？

　　同種材料、同長度的兩條導線電阻與粗細有關，同材料、同粗細的兩條導線與長度有關，同長度、同粗細的兩條導線電阻與材料有關.

　　這種同材料、同長度、同粗細的實質就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關系.

　　與這種作業 類似，我們如何來研究電流限電壓、電阻的關系呢？

　　應該“固定電阻”單獨研究電流與電壓的關系或“固定電壓”單獨研究電流與電阻的關系.明確告訴學生這種把一個多因素的問題轉變成多個單因素問題的研究方法是物理研究中極為有用的方法，下面我們遵循這個思路進行實驗探索

　　1.電流跟電壓的關系

　　（1）讓學生分別畫出用電流表測電流、用電壓表測電壓的單個電路圖，然后合并，并根據實驗需要連入滑動變阻器，完成完整的電路圖（再說明每個元件的作用）

　�。�2）學生動手實驗前由教師示范，邊演示邊講解注意事項

　�、侔措娐穲D連接電路，先連接主干路，后連接支路.

　�、陔娐愤B接時，開關應斷開.

　�、刍瑒幼冏杵鞯碾娮钁�調到最大位置.

　�、茈娐愤B接檢查無誤后，閉合開關.

　�。�3）教師示范后，學生實驗前，對學生提出具體要求

　　①使用10 的定值電阻，認清元件.

　　②調節滑動變阻器，使定值電阻R兩端的電壓成整數倍（如1V、2V、3V）.

　�、鄢鍪居涗洷砀�，明確實驗后找學生填表.

　　（4）學生開始進行實驗，教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤，排除故障.

　�。�5）實驗完畢后，找兩組學生代表匯報實驗數據填入表內.

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電壓關系及其成立條件，最后找學生口頭表述.               

　　結論在電阻一定時，導體中的電流跟電壓成正比.

　　最后教師強調

　　（1）實驗條件——電阻一定

　　（2）要求學生記住并準確表述正確結論.

　�。�3）U和I的含義                   U是R兩端電壓，I是通過R的電流.

　　2.電流與電阻的關系

　　研究方法和電路圖同上

　　換用不同阻值的定值電阻，調節滑動變組器，使電壓表讀數保持不變，將電阻值例應的電流值填入下表.

　　（找兩組學生代表上黑板填實驗數據）

　　V    R（ ）    5             10      15

　　I（A）       第一組            

　　第二組      

　　引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電阻關系

　　電壓一定時，導體中的電流跟電阻成反比.

　　教師強調

　�。�1）實驗條件電壓一定

　�。�2）要求學生記住結論.

　　（3）I、R的含義：I是通過R的電流，R是導體本身的電阻.

　　學生歸納實驗結論

　　電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.

　　總結

　　1.電流跟電壓的關系——電阻一定時，電流與電壓成正比.

　　2.電流與電阻的關系——電壓一定時，電流與電阻成反比.

　　板書設計 

　　第八章  歐姆定律

　　1.電流跟電壓電阻的關系

　　一、電流跟電壓、電阻的定性關系

　　物理規律的研究途徑

　　1.猜想

　　2.實驗驗證

　　二、電阻一定，電流跟電壓的關系

　　1.實驗條件電阻一定

　　2.實驗電路圖

　　3.實驗數據表

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　4.實驗結論  電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比.

　　三、電壓一定，電流跟電阻的關系

　　1.實驗條件  電壓一定

　　2.實驗電路圖（同上）

　　3.實驗數據表

　　V

　　R（ ）

　　5

　　10

　　15

　　I（A）

　　第一組

　　第二組

　　4.實驗結論    電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.

電流跟電壓、電阻的關系 篇2

　　【設計理念】

　　以新課改理念為依據，創設一種類似科學探究過程的新的教學模式，開展學習活動。讓學生經歷科學探究的歷程，從中學習科學的學習方法，培養學生的科學態度、合作的精神以及創新與實踐能力。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

　　2.使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓。

　　過程與方法

　　1.使學生初步領會用控制變量法研究物理規律的思路。

　　2.進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力。

　　情感態度與價值觀

　　1.培養學生學習物理的興趣和愿望。

　　2.培養學生實事求是的科學態度和刻苦鉆研的精神。

　　【教學重點】

　　能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關系。

　　【教學難點】

　　如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關系。

　　【教具】

　　電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關、導線若干、滑動變阻器。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激發興趣

　　通過前面的學習和實驗，同學們已經隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關系呢？我這里有三個研究它們之間關系的課題，請同學們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

　　1.電流跟電壓、電阻的關系；

　　2.電壓跟電流、電阻的關系；

　　3.電阻跟電流、電壓的關系。

　　說明：通過該情景的創設達到三個目的，一是創設物理情景，激發學生的學習興趣；二是培養學生科學選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導體本身的一種屬性，跟導體兩端的電壓及導體中的電流無關）。

　　二、引導學生猜想與假設

　　結合前面所學的知識，電壓是形成電流的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質，采用談話──討論式的方法，引導學生猜測“電流跟電壓、電阻的關系”。

　　導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。

　　說明：通過此環節，一是讓學生明確猜想是經常用到的物理研究方法之一；二是讓學生知道猜想是建立在大量的科學事實基礎之上的，不是胡亂猜想，是有科學依據的。

　　三、學生制定計劃與設計實驗

　　1.探究方法

　　由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關系呢？讓學生分組討論下面兩個問題：

　�、偾懊鎸W過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

　�、谀闼�列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

　　說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養學生合作學習的意識；二是由學生回顧前面所學的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

　　2.研究電流跟電壓的關系

　　在此讓學生明確“研究電流跟電壓的關系時，應保持電阻不變”的思想，那么，設計實驗電路的時候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導體的電阻r不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

　　（1）學生分別獨立設計電路，學生以小組為單位進行組內討論，擬定一個達成共識的設計方案。

　　說明：這樣做既充分發揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養學生的發揚團結合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

　　（2）小組代表發言，展示設計方案。

　　說明：通過小組的發言，交流設計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學生在原有的知識與能力的基礎上互相學習，取長補短。

　�。�3）師生共同討論，對各組的設計方案的優缺點進行評估，教師點撥、整合思維，幫助學生形成科學的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導學生設計出課本上的電路圖。

　　利用串聯電路中的滑動變阻器來改變導體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

　　3.研究電流跟電阻的關系

　　在此讓學生明確“研究電流跟電阻的關系時，應保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應考慮：①怎樣改變導體電阻r的大��？②怎樣保持導體兩端的電壓u不變呢？

　　讓學生討論交流，使學生認識到；當定值電阻的大小發生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

　　四、學生分組實驗與收集數據

　�。�1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補充說明實驗的注意事項，有針對性地進行輔導；并且明確觀察目標，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內容。

　�。�2）學生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數據。

　　1.研究電流跟電壓的關系

　　按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應的電流值，填入表一中：

　　表一：

　　r＝10ω

　　電壓u（v）

　　1

　　1.5

　　2

　　電流i（a）

　　2.更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應的電流值，填入表二中：

　　表二：

　　u＝3v

　　電阻r（ω）

　　5

　　10

　　15

　　電流i（a）

　　五、分析與論證

　　實驗數據是客觀事實的反映，不等于實驗結論；實驗結論是在數據基礎上進行科學分析的結果。教師選擇兩組實驗數據展示在黑板上，以供分析與論證。引導學生進行因果推理，認識因果推理關系，在控制物理條件下，關注物理條件改變與物理現象變化之間的聯系，尋找數據之間的相互關系的特征，培養學生分析簡單的因果關系能力。

　　1.電流與電壓的關系

　　學生討論回答下列問題，逐層概括：

　�。�1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？

　�。�2）分析表一，可得出什么結論？

　�。�3）怎樣分析得出上述的結論？

　�。�4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

　�。�5）有人說，這個結論可敘述為“在電阻不變時，導體兩端的電壓與通過導體的電流成正比�！睂�嗎？

　　說明：設計這五個問題的目的一是通過實驗數據的分析培養學生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應。

　　2.電流與電阻的關系

　　在分析表一的基礎上，學生可獨立完成分析表二，歸納出此規律。

　　學生討論回答下列問題，逐層概括：

　�。�1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？

　　（2）分析表二，可得出什么結論？

　　（3）怎樣分析得出上述的結論？

　�。�4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

　�。�5）有人說，這個結論可敘述為“在電壓不變時，導體的電阻與通過導體的電流成反比。”對嗎？

　　六、評估

　　探究假設是探究結果的預期，探究結果是探究假設的驗證。關注它們的差異是發現問題和提出問題的前奏，是創造思維的表現。

　　回顧在本節課中，學生小組反饋的實驗數據，是否嚴格符合我們總結的規律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最�。�

　　學生交流后教師引導點撥，使之明確：實驗用學生電壓表和學生電流表測量存在誤差；而且導線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數據整體上來說可以得出實驗結果。

　　評估是對探究反思的過程，有利于發展學生的批判思維，有利于培養學生嚴謹的科學態度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認識，并使學生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學生的綜合素質與能力。

　　七、交流與合作

　　1.學生小結，本節課學習到了哪些知識？

　　2.從本節課探究過程中，你還有哪些收獲？

　　3.除本節的探究電路圖以外，你能否再設計一個電路圖來研究今天的問題。

　　4.寫出本節的實驗報告。

電流跟電壓、電阻的關系 篇3

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.

　　2.使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

　　能力目標

　　1.使學生初步領會用控制變量法研究物理規律的思路.

　　2.進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

　　情感目標

　　1.培養學生學習物理的興趣和愿望.

　　2.培養學生實事求是的科學態度和刻苦鉆研的精神.

　　教學建議

　　教材分析

　　在前三章的學習中已經把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節是一節建立電流、電壓、電阻三者關系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關系，當電壓不變時電流與電阻的關系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯系.

　　教法建議

　　正確地進行數據分析得出電流與電壓和電阻的關系是重點，而做好實驗是難點也是關鍵，在學習過程中應根據實驗目的和研究方法認真完成實驗，在分析數據時，如分析電流與電壓的正比關系時，應先算出 、 ，再算出 、 ；分析電流與電阻成反比關系時，應先算出 ， ，再算出 、 ，在語言文字的表達上只能說成“當電阻一定時，電流與電壓成正比”而不能說成“當電阻一定時，電壓與電流成正比”同樣地“當電壓一定時，電流與電阻成反比”不能說成“電阻與電流成反比”.這是因為這樣才能正確地反映出：電壓是形成電流的原因；電阻是導體本身的屬性與電壓、電流無關.在教學中，要培養學生的邏輯思維能力.

　　教學設計方案

　　引入新課

　　前面我們學習了電流的概念，電流不但有方向，還有強弱，即大小.那么導體中通過的電流大小與什么有關？由什么決定？今天我們就來討論這個問題.

　　問題1  電流產生的原因是什么？（電壓是產生電流的原因.）

　　老師進一步引導，這就是說，只有導體兩端存在電壓，導體中才會產生電流.沒有電壓導體中不會產生電流.

　　同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關？

　　導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關，電壓大，電流可能大.

　　問題2  什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大小.）

　　教師進一步啟發學生猜想，電阻大時，對電流的阻礙作用大，電流就不容易流過，對電流會產生影響，同學們從這一點可以猜想，電流大小還可能跟什么有關？

　　電流大小還可能跟電阻有關.

　　以上我們的這些猜想對不對？只有靠實驗來驗證.下面我們就用實驗的方法探索.

　　這節課的教學目標 是

　　（1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關系，電壓一定時，

　　導體中的電流跟電壓的定量關系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關系.

　�。�2）使學生初步熟悉如何用電流表、電壓表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

　�。�3）使學生初步體會多變量問題的研究方法.

　�。�4）進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

　　電流與電壓、電阻的關系實驗

　　實驗一

　　（1）對照電路圖說明原理和實驗目的.

　�。�2）邊示范連接電路邊介紹器材及其作用，說明操作中的注意事項.

　�。�3）強調學生要觀察的現象：先后兩次實驗電流表示數及小燈泡亮度的差別.（4）學生分組實驗后，表述觀察到的現象，分析原因，概括小結.

　　現象用兩節干電池時燈泡亮，電流表示數較大，分析要點

　�、儆脙晒澑呻姵乇纫还澑呻姵丶釉跓襞輧啥说碾妷捍�.

　�、趦纱嗡�用燈泡不變，其實質是保持電阻不變.

　�、蹮襞萘習r，電流表示數大，即通過燈泡電流大.

　　小結  電阻一定時，導體兩端的電壓大，通過其電流也大.

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓大，電流也大”是正確的.

　　實驗二

　�。�1）觀察實驗電路，說明原理和實驗目的.

　�。�2）提示學生應注意觀察.先后兩次實驗電流表示數和小燈泡亮度的差別.

　�。�3）學生實驗后表述觀察到的現象，分析原因，概括總結.

　　現象  6.3V燈泡較暗，電流表示數較小.

　　分析要點：

　�、�6.3V燈泡的電阻比3.8V燈泡的電阻大.

　　②同一電池（電壓不變）

　　③6.3V燈暗→電阻大→電流小.

　　小結  電壓一定時，導體的電阻大，通過其電流小.

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓一定時，導體的電流和它的電阻有關，電阻大，電流小”是正確的.

　　總結  通過導體的電流大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關.

　　我們對于一個物理現象的研究，不應滿足于“變大、變小”這種初步認識，還需要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻的定量關系.從上面實驗可知：電流受電壓、電阻兩個因素的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能；也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關系.

　　如何設計實驗呢？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學習已經遇到過了，大家回憶一下研究電阻的方法，導體的電阻與哪些因素有關？我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積關系的呢？

　　同種材料、同長度的兩條導線電阻與粗細有關，同材料、同粗細的兩條導線與長度有關，同長度、同粗細的兩條導線電阻與材料有關.

　　這種同材料、同長度、同粗細的實質就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關系.

　　與這種作業 類似，我們如何來研究電流限電壓、電阻的關系呢？

　　應該“固定電阻”單獨研究電流與電壓的關系或“固定電壓”單獨研究電流與電阻的關系.明確告訴學生這種把一個多因素的問題轉變成多個單因素問題的研究方法是物理研究中極為有用的方法，下面我們遵循這個思路進行實驗探索

　　1.電流跟電壓的關系

　�。�1）讓學生分別畫出用電流表測電流、用電壓表測電壓的單個電路圖，然后合并，并根據實驗需要連入滑動變阻器，完成完整的電路圖（再說明每個元件的作用）

　�。�2）學生動手實驗前由教師示范，邊演示邊講解注意事項

　�、侔措娐穲D連接電路，先連接主干路，后連接支路.

　�、陔娐愤B接時，開關應斷開.

　�、刍瑒幼冏杵鞯碾娮钁�調到最大位置.

　�、茈娐愤B接檢查無誤后，閉合開關.

　�。�3）教師示范后，學生實驗前，對學生提出具體要求

　　①使用10 的定值電阻，認清元件.

　�、谡{節滑動變阻器，使定值電阻R兩端的電壓成整數倍（如1V、2V、3V）.

　�、鄢鍪居涗洷砀�，明確實驗后找學生填表.

　�。�4）學生開始進行實驗，教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤，排除故障.

　�。�5）實驗完畢后，找兩組學生代表匯報實驗數據填入表內.

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電壓關系及其成立條件，最后找學生口頭表述.               

　　結論在電阻一定時，導體中的電流跟電壓成正比.

　　最后教師強調

　�。�1）實驗條件——電阻一定

　�。�2）要求學生記住并準確表述正確結論.

　�。�3）U和I的含義                   U是R兩端電壓，I是通過R的電流.

　　2.電流與電阻的關系

　　研究方法和電路圖同上

　　換用不同阻值的定值電阻，調節滑動變組器，使電壓表讀數保持不變，將電阻值例應的電流值填入下表.

　�。ㄕ覂山M學生代表上黑板填實驗數據）

　　V    R（ ）    5             10      15

　　I（A）       第一組            

　　第二組      

　　引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電阻關系

　　電壓一定時，導體中的電流跟電阻成反比.

　　教師強調

　�。�1）實驗條件電壓一定

　　（2）要求學生記住結論.

　　（3）I、R的含義：I是通過R的電流，R是導體本身的電阻.

　　學生歸納實驗結論

　　電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.

　　總結

　　1.電流跟電壓的關系——電阻一定時，電流與電壓成正比.

　　2.電流與電阻的關系——電壓一定時，電流與電阻成反比.

　　板書設計 

　　第八章  歐姆定律

　　1.電流跟電壓電阻的關系

　　一、電流跟電壓、電阻的定性關系

　　物理規律的研究途徑

　　1.猜想

　　2.實驗驗證

　　二、電阻一定，電流跟電壓的關系

　　1.實驗條件電阻一定

　　2.實驗電路圖

　　3.實驗數據表

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　4.實驗結論  電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比.

　　三、電壓一定，電流跟電阻的關系

　　1.實驗條件  電壓一定

　　2.實驗電路圖（同上）

　　3.實驗數據表

　　V

　　R（ ）

　　5

　　10

　　15

　　I（A）

　　第一組

　　第二組

　　4.實驗結論    電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.

電流跟電壓、電阻的關系 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1.通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.

　　2.使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

　　能力目標

　　1.使學生初步領會用控制變量法研究物理規律的思路.

　　2.進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

　　情感目標

　　1.培養學生學習物理的興趣和愿望.

　　2.培養學生實事求是的科學態度和刻苦鉆研的精神.

　　教學建議

　　教材分析

　　在前三章的學習中已經把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節是一節建立電流、電壓、電阻三者關系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關系，當電壓不變時電流與電阻的關系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯系.

　　教法建議

　　正確地進行數據分析得出電流與電壓和電阻的關系是重點，而做好實驗是難點也是關鍵，在學習過程中應根據實驗目的和研究方法認真完成實驗，在分析數據時，如分析電流與電壓的正比關系時，應先算出 、 ，再算出 、 ；分析電流與電阻成反比關系時，應先算出 ， ，再算出 、 ，在語言文字的表達上只能說成“當電阻一定時，電流與電壓成正比”而不能說成“當電阻一定時，電壓與電流成正比”同樣地“當電壓一定時，電流與電阻成反比”不能說成“電阻與電流成反比”.這是因為這樣才能正確地反映出：電壓是形成電流的原因；電阻是導體本身的屬性與電壓、電流無關.在教學中，要培養學生的邏輯思維能力.

　　教學設計方案

　　引入新課

　　前面我們學習了電流的概念，電流不但有方向，還有強弱，即大小.那么導體中通過的電流大小與什么有關？由什么決定？今天我們就來討論這個問題.

　　問題1  電流產生的原因是什么？（電壓是產生電流的原因.）

　　老師進一步引導，這就是說，只有導體兩端存在電壓，導體中才會產生電流.沒有電壓導體中不會產生電流.

　　同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關？

　　導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關，電壓大，電流可能大.

　　問題2  什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大小.）

　　教師進一步啟發學生猜想，電阻大時，對電流的阻礙作用大，電流就不容易流過，對電流會產生影響，同學們從這一點可以猜想，電流大小還可能跟什么有關？

　　電流大小還可能跟電阻有關.

　　以上我們的這些猜想對不對？只有靠實驗來驗證.下面我們就用實驗的方法探索.

　　這節課的教學目標是

　�。�1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關系，電壓一定時，

　　導體中的電流跟電壓的定量關系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關系.

　�。�2）使學生初步熟悉如何用電流表、電壓表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

　　（3）使學生初步體會多變量問題的研究方法.

　�。�4）進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

　　電流與電壓、電阻的關系實驗

　　實驗一

　�。�1）對照電路圖說明原理和實驗目的.

　　（2）邊示范連接電路邊介紹器材及其作用，說明操作中的注意事項.

　�。�3）強調學生要觀察的現象：先后兩次實驗電流表示數及小燈泡亮度的差別.（4）學生分組實驗后，表述觀察到的現象，分析原因，概括小結.

　　現象用兩節干電池時燈泡亮，電流表示數較大，分析要點

　�、儆脙晒澑呻姵乇纫还澑呻姵丶釉跓襞輧啥说碾妷捍�.

　　②兩次所用燈泡不變，其實質是保持電阻不變.

　�、蹮襞萘習r，電流表示數大，即通過燈泡電流大.

　　小結  電阻一定時，導體兩端的電壓大，通過其電流也大.

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓大，電流也大”是正確的.

　　實驗二

　�。�1）觀察實驗電路，說明原理和實驗目的.

　�。�2）提示學生應注意觀察.先后兩次實驗電流表示數和小燈泡亮度的差別.

　　（3）學生實驗后表述觀察到的現象，分析原因，概括總結.

　　現象  6.3V燈泡較暗，電流表示數較小.

　　分析要點：

　�、�6.3V燈泡的電阻比3.8V燈泡的電阻大.

　�、谕�一電池（電壓不變）

　　③6.3V燈暗→電阻大→電流小.

　　小結  電壓一定時，導體的電阻大，通過其電流小.

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓一定時，導體的電流和它的電阻有關，電阻大，電流小”是正確的.

　　總結  通過導體的電流大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關.

　　我們對于一個物理現象的研究，不應滿足于“變大、變小”這種初步認識，還需要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻的定量關系.從上面實驗可知：電流受電壓、電阻兩個因素的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能；也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關系.

　　如何設計實驗呢？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學習已經遇到過了，大家回憶一下研究電阻的方法，導體的電阻與哪些因素有關？我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積關系的呢？

　　同種材料、同長度的兩條導線電阻與粗細有關，同材料、同粗細的兩條導線與長度有關，同長度、同粗細的兩條導線電阻與材料有關.

　　這種同材料、同長度、同粗細的實質就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關系.

　　與這種作業 類似，我們如何來研究電流限電壓、電阻的關系呢？

　　應該“固定電阻”單獨研究電流與電壓的關系或“固定電壓”單獨研究電流與電阻的關系.明確告訴學生這種把一個多因素的問題轉變成多個單因素問題的研究方法是物理研究中極為有用的方法，下面我們遵循這個思路進行實驗探索

　　1.電流跟電壓的關系

　　（1）讓學生分別畫出用電流表測電流、用電壓表測電壓的單個電路圖，然后合并，并根據實驗需要連入滑動變阻器，完成完整的電路圖（再說明每個元件的作用）

　�。�2）學生動手實驗前由教師示范，邊演示邊講解注意事項

　�、侔措娐穲D連接電路，先連接主干路，后連接支路.

　�、陔娐愤B接時，開關應斷開.

　�、刍瑒幼冏杵鞯碾娮钁�調到最大位置.

　　④電路連接檢查無誤后，閉合開關.

　�。�3）教師示范后，學生實驗前，對學生提出具體要求

　　①使用10 的定值電阻，認清元件.

　�、谡{節滑動變阻器，使定值電阻R兩端的電壓成整數倍（如1V、2V、3V）.

　　③出示記錄表格，明確實驗后找學生填表.

　�。�4）學生開始進行實驗，教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤，排除故障.

　�。�5）實驗完畢后，找兩組學生代表匯報實驗數據填入表內.

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電壓關系及其成立條件，最后找學生口頭表述.               

　　結論在電阻一定時，導體中的電流跟電壓成正比.

　　最后教師強調

　�。�1）實驗條件——電阻一定

　�。�2）要求學生記住并準確表述正確結論.

　　（3）U和I的含義                   U是R兩端電壓，I是通過R的電流.

　　2.電流與電阻的關系

　　研究方法和電路圖同上

　　換用不同阻值的定值電阻，調節滑動變組器，使電壓表讀數保持不變，將電阻值例應的電流值填入下表.

　�。ㄕ覂山M學生代表上黑板填實驗數據）

　　V    R（ ）    5             10      15

　　I（A）       第一組            

　　第二組      

　　引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電阻關系

　　電壓一定時，導體中的電流跟電阻成反比.

　　教師強調

　�。�1）實驗條件電壓一定

　�。�2）要求學生記住結論.

　　（3）I、R的含義：I是通過R的電流，R是導體本身的電阻.

　　學生歸納實驗結論

　　電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.

　　總結

　　1.電流跟電壓的關系——電阻一定時，電流與電壓成正比.

　　2.電流與電阻的關系——電壓一定時，電流與電阻成反比.

　　板書設計

　　第八章  歐姆定律

　　1.電流跟電壓電阻的關系

　　一、電流跟電壓、電阻的定性關系

　　物理規律的研究途徑

　　1.猜想

　　2.實驗驗證

　　二、電阻一定，電流跟電壓的關系

　　1.實驗條件電阻一定

　　2.實驗電路圖

　　3.實驗數據表

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　4.實驗結論  電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比.

　　三、電壓一定，電流跟電阻的關系

　　1.實驗條件  電壓一定

　　2.實驗電路圖（同上）

　　3.實驗數據表

　　V

　　R（ ）

　　5

　　10

　　15

　　I（A）

　　第一組

　　第二組

　　4.實驗結論    電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.

電流跟電壓、電阻的關系 篇5

　　教學目標

　　知識目標

　　1.通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.

　　2.使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

　　能力目標

　　1.使學生初步領會用控制變量法研究物理規律的思路.

　　2.進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

　　情感目標

　　1.培養學生學習物理的興趣和愿望.

　　2.培養學生實事求是的科學態度和刻苦鉆研的精神.

　　教學建議

　　教材分析

　　在前三章的學習中已經把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節是一節建立電流、電壓、電阻三者關系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關系，當電壓不變時電流與電阻的關系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯系.

　　教法建議

　　正確地進行數據分析得出電流與電壓和電阻的關系是重點，而做好實驗是難點也是關鍵，在學習過程中應根據實驗目的和研究方法認真完成實驗，在分析數據時，如分析電流與電壓的正比關系時，應先算出 、 ，再算出 、 ；分析電流與電阻成反比關系時，應先算出 ， ，再算出 、 ，在語言文字的表達上只能說成“當電阻一定時，電流與電壓成正比”而不能說成“當電阻一定時，電壓與電流成正比”同樣地“當電壓一定時，電流與電阻成反比”不能說成“電阻與電流成反比”.這是因為這樣才能正確地反映出：電壓是形成電流的原因；電阻是導體本身的屬性與電壓、電流無關.在教學中，要培養學生的邏輯思維能力.

　　教學設計方案

　　引入新課

　　前面我們學習了電流的概念，電流不但有方向，還有強弱，即大小.那么導體中通過的電流大小與什么有關？由什么決定？今天我們就來討論這個問題.

　　問題1  電流產生的原因是什么？（電壓是產生電流的原因.）

　　老師進一步引導，這就是說，只有導體兩端存在電壓，導體中才會產生電流.沒有電壓導體中不會產生電流.

　　同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關？

　　導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關，電壓大，電流可能大.

　　問題2  什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大小.）

　　教師進一步啟發學生猜想，電阻大時，對電流的阻礙作用大，電流就不容易流過，對電流會產生影響，同學們從這一點可以猜想，電流大小還可能跟什么有關？

　　電流大小還可能跟電阻有關.

　　以上我們的這些猜想對不對？只有靠實驗來驗證.下面我們就用實驗的方法探索.

　　這節課的教學目標是

　　（1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關系，電壓一定時，

　　導體中的電流跟電壓的定量關系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關系.

　　（2）使學生初步熟悉如何用電流表、電壓表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

　　（3）使學生初步體會多變量問題的研究方法.

　　（4）進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

　　電流與電壓、電阻的關系實驗

　　實驗一

　�。�1）對照電路圖說明原理和實驗目的.

　�。�2）邊示范連接電路邊介紹器材及其作用，說明操作中的注意事項.

　　（3）強調學生要觀察的現象：先后兩次實驗電流表示數及小燈泡亮度的差別.（4）學生分組實驗后，表述觀察到的現象，分析原因，概括小結.

　　現象用兩節干電池時燈泡亮，電流表示數較大，分析要點

　�、儆脙晒澑呻姵乇纫还澑呻姵丶釉跓襞輧啥说碾妷捍�.

　�、趦纱嗡�用燈泡不變，其實質是保持電阻不變.

　�、蹮襞萘習r，電流表示數大，即通過燈泡電流大.

　　小結  電阻一定時，導體兩端的電壓大，通過其電流也大.

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓大，電流也大”是正確的.

　　實驗二

　�。�1）觀察實驗電路，說明原理和實驗目的.

　�。�2）提示學生應注意觀察.先后兩次實驗電流表示數和小燈泡亮度的差別.

　　（3）學生實驗后表述觀察到的現象，分析原因，概括總結.

　　現象  6.3V燈泡較暗，電流表示數較小.

　　分析要點：

　�、�6.3V燈泡的電阻比3.8V燈泡的電阻大.

　　②同一電池（電壓不變）

　�、�6.3V燈暗→電阻大→電流小.

　　小結  電壓一定時，導體的電阻大，通過其電流小.

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓一定時，導體的電流和它的電阻有關，電阻大，電流小”是正確的.

　　總結  通過導體的電流大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關.

　　我們對于一個物理現象的研究，不應滿足于“變大、變小”這種初步認識，還需要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻的定量關系.從上面實驗可知：電流受電壓、電阻兩個因素的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能；也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關系.

　　如何設計實驗呢？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學習已經遇到過了，大家回憶一下研究電阻的方法，導體的電阻與哪些因素有關？我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積關系的呢？

　　同種材料、同長度的兩條導線電阻與粗細有關，同材料、同粗細的兩條導線與長度有關，同長度、同粗細的兩條導線電阻與材料有關.

　　這種同材料、同長度、同粗細的實質就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關系.

　　與這種作業 類似，我們如何來研究電流限電壓、電阻的關系呢？

　　應該“固定電阻”單獨研究電流與電壓的關系或“固定電壓”單獨研究電流與電阻的關系.明確告訴學生這種把一個多因素的問題轉變成多個單因素問題的研究方法是物理研究中極為有用的方法，下面我們遵循這個思路進行實驗探索

　　1.電流跟電壓的關系

　　（1）讓學生分別畫出用電流表測電流、用電壓表測電壓的單個電路圖，然后合并，并根據實驗需要連入滑動變阻器，完成完整的電路圖（再說明每個元件的作用）

　�。�2）學生動手實驗前由教師示范，邊演示邊講解注意事項

　�、侔措娐穲D連接電路，先連接主干路，后連接支路.

　　②電路連接時，開關應斷開.

　　③滑動變阻器的電阻應調到最大位置.

　　④電路連接檢查無誤后，閉合開關.

　�。�3）教師示范后，學生實驗前，對學生提出具體要求

　�、偈褂�10 的定值電阻，認清元件.

　　②調節滑動變阻器，使定值電阻R兩端的電壓成整數倍（如1V、2V、3V）.

　�、鄢鍪居涗洷砀瘢�明確實驗后找學生填表.

　　（4）學生開始進行實驗，教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤，排除故障.

　�。�5）實驗完畢后，找兩組學生代表匯報實驗數據填入表內.

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電壓關系及其成立條件，最后找學生口頭表述.               

　　結論在電阻一定時，導體中的電流跟電壓成正比.

　　最后教師強調

　�。�1）實驗條件——電阻一定

　�。�2）要求學生記住并準確表述正確結論.

　�。�3）U和I的含義                   U是R兩端電壓，I是通過R的電流.

　　2.電流與電阻的關系

　　研究方法和電路圖同上

　　換用不同阻值的定值電阻，調節滑動變組器，使電壓表讀數保持不變，將電阻值例應的電流值填入下表.

　�。ㄕ覂山M學生代表上黑板填實驗數據）

　　V    R（ ）    5             10      15

　　I（A）       第一組            

　　第二組      

　　引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電阻關系

　　電壓一定時，導體中的電流跟電阻成反比.

　　教師強調

　�。�1）實驗條件電壓一定

　　（2）要求學生記住結論.

　�。�3）I、R的含義：I是通過R的電流，R是導體本身的電阻.

　　學生歸納實驗結論

　　電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.

　　總結

　　1.電流跟電壓的關系——電阻一定時，電流與電壓成正比.

　　2.電流與電阻的關系——電壓一定時，電流與電阻成反比.

　　板書設計

　　第八章  歐姆定律

　　1.電流跟電壓電阻的關系

　　一、電流跟電壓、電阻的定性關系

　　物理規律的研究途徑

　　1.猜想

　　2.實驗驗證

　　二、電阻一定，電流跟電壓的關系

　　1.實驗條件電阻一定

　　2.實驗電路圖

　　3.實驗數據表

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　4.實驗結論  電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比.

　　三、電壓一定，電流跟電阻的關系

　　1.實驗條件  電壓一定

　　2.實驗電路圖（同上）

　　3.實驗數據表

　　V

　　R（ ）

　　5

　　10

　　15

　　I（A）

　　第一組

　　第二組

　　4.實驗結論    電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.

電流跟電壓、電阻的關系 篇6

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.

　　2.使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

　　能力目標

　　1.使學生初步領會用控制變量法研究物理規律的思路.

　　2.進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

　　情感目標

　　1.培養學生學習物理的興趣和愿望.

　　2.培養學生實事求是的科學態度和刻苦鉆研的精神.

　　教學建議

　　教材分析

　　在前三章的學習中已經把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節是一節建立電流、電壓、電阻三者關系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關系，當電壓不變時電流與電阻的關系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯系.

　　教法建議

　　正確地進行數據分析得出電流與電壓和電阻的關系是重點，而做好實驗是難點也是關鍵，在學習過程中應根據實驗目的和研究方法認真完成實驗，在分析數據時，如分析電流與電壓的正比關系時，應先算出 、 ，再算出 、 ；分析電流與電阻成反比關系時，應先算出 ， ，再算出 、 ，在語言文字的表達上只能說成“當電阻一定時，電流與電壓成正比”而不能說成“當電阻一定時，電壓與電流成正比”同樣地“當電壓一定時，電流與電阻成反比”不能說成“電阻與電流成反比”.這是因為這樣才能正確地反映出：電壓是形成電流的原因；電阻是導體本身的屬性與電壓、電流無關.在教學中，要培養學生的邏輯思維能力.

　　教學設計方案

　　引入新課

　　前面我們學習了電流的概念，電流不但有方向，還有強弱，即大小.那么導體中通過的電流大小與什么有關？由什么決定？今天我們就來討論這個問題.

　　問題1  電流產生的原因是什么？（電壓是產生電流的原因.）

　　老師進一步引導，這就是說，只有導體兩端存在電壓，導體中才會產生電流.沒有電壓導體中不會產生電流.

　　同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關？

　　導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關，電壓大，電流可能大.

　　問題2  什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大小.）

　　教師進一步啟發學生猜想，電阻大時，對電流的阻礙作用大，電流就不容易流過，對電流會產生影響，同學們從這一點可以猜想，電流大小還可能跟什么有關？

　　電流大小還可能跟電阻有關.

　　以上我們的這些猜想對不對？只有靠實驗來驗證.下面我們就用實驗的方法探索.

　　這節課的教學目標 是

　�。�1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關系，電壓一定時，

　　導體中的電流跟電壓的定量關系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關系.

　�。�2）使學生初步熟悉如何用電流表、電壓表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

　�。�3）使學生初步體會多變量問題的研究方法.

　�。�4）進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

　　電流與電壓、電阻的關系實驗

　　實驗一

　�。�1）對照電路圖說明原理和實驗目的.

　�。�2）邊示范連接電路邊介紹器材及其作用，說明操作中的注意事項.

　　（3）強調學生要觀察的現象：先后兩次實驗電流表示數及小燈泡亮度的差別.（4）學生分組實驗后，表述觀察到的現象，分析原因，概括小結.

　　現象用兩節干電池時燈泡亮，電流表示數較大，分析要點

　�、儆脙晒澑呻姵乇纫还澑呻姵丶釉跓襞輧啥说碾妷捍�.

　�、趦纱嗡�用燈泡不變，其實質是保持電阻不變.

　�、蹮襞萘習r，電流表示數大，即通過燈泡電流大.

　　小結  電阻一定時，導體兩端的電壓大，通過其電流也大.

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓大，電流也大”是正確的.

　　實驗二

　　（1）觀察實驗電路，說明原理和實驗目的.

　�。�2）提示學生應注意觀察.先后兩次實驗電流表示數和小燈泡亮度的差別.

　�。�3）學生實驗后表述觀察到的現象，分析原因，概括總結.

　　現象  6.3V燈泡較暗，電流表示數較小.

　　分析要點：

　　①6.3V燈泡的電阻比3.8V燈泡的電阻大.

　�、谕�一電池（電壓不變）

　�、�6.3V燈暗→電阻大→電流小.

　　小結  電壓一定時，導體的電阻大，通過其電流小.

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓一定時，導體的電流和它的電阻有關，電阻大，電流小”是正確的.

　　總結  通過導體的電流大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關.

　　我們對于一個物理現象的研究，不應滿足于“變大、變小”這種初步認識，還需要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻的定量關系.從上面實驗可知：電流受電壓、電阻兩個因素的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能；也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關系.

　　如何設計實驗呢？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學習已經遇到過了，大家回憶一下研究電阻的方法，導體的電阻與哪些因素有關？我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積關系的呢？

　　同種材料、同長度的兩條導線電阻與粗細有關，同材料、同粗細的兩條導線與長度有關，同長度、同粗細的兩條導線電阻與材料有關.

　　這種同材料、同長度、同粗細的實質就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關系.

　　與這種作業 類似，我們如何來研究電流限電壓、電阻的關系呢？

　　應該“固定電阻”單獨研究電流與電壓的關系或“固定電壓”單獨研究電流與電阻的關系.明確告訴學生這種把一個多因素的問題轉變成多個單因素問題的研究方法是物理研究中極為有用的方法，下面我們遵循這個思路進行實驗探索

　　1.電流跟電壓的關系

　�。�1）讓學生分別畫出用電流表測電流、用電壓表測電壓的單個電路圖，然后合并，并根據實驗需要連入滑動變阻器，完成完整的電路圖（再說明每個元件的作用）

　�。�2）學生動手實驗前由教師示范，邊演示邊講解注意事項

　　①按電路圖連接電路，先連接主干路，后連接支路.

　　②電路連接時，開關應斷開.

　　③滑動變阻器的電阻應調到最大位置.

　�、茈娐愤B接檢查無誤后，閉合開關.

　�。�3）教師示范后，學生實驗前，對學生提出具體要求

　�、偈褂�10 的定值電阻，認清元件.

　�、谡{節滑動變阻器，使定值電阻R兩端的電壓成整數倍（如1V、2V、3V）.

　�、鄢鍪居涗洷砀�，明確實驗后找學生填表.

　　（4）學生開始進行實驗，教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤，排除故障.

　�。�5）實驗完畢后，找兩組學生代表匯報實驗數據填入表內.

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電壓關系及其成立條件，最后找學生口頭表述.               

　　結論在電阻一定時，導體中的電流跟電壓成正比.

　　最后教師強調

　　（1）實驗條件——電阻一定

　�。�2）要求學生記住并準確表述正確結論.

　�。�3）U和I的含義                   U是R兩端電壓，I是通過R的電流.

　　2.電流與電阻的關系

　　研究方法和電路圖同上

　　換用不同阻值的定值電阻，調節滑動變組器，使電壓表讀數保持不變，將電阻值例應的電流值填入下表.

　　（找兩組學生代表上黑板填實驗數據）

　　V    R（ ）    5             10      15

　　I（A）       第一組            

　　第二組      

　　引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電阻關系

　　電壓一定時，導體中的電流跟電阻成反比.

　　教師強調

　�。�1）實驗條件電壓一定

　　（2）要求學生記住結論.

　　（3）I、R的含義：I是通過R的電流，R是導體本身的電阻.

　　學生歸納實驗結論

　　電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.

　　總結

　　1.電流跟電壓的關系——電阻一定時，電流與電壓成正比.

　　2.電流與電阻的關系——電壓一定時，電流與電阻成反比.

　　板書設計 

　　第八章  歐姆定律

　　1.電流跟電壓電阻的關系

　　一、電流跟電壓、電阻的定性關系

　　物理規律的研究途徑

　　1.猜想

　　2.實驗驗證

　　二、電阻一定，電流跟電壓的關系

　　1.實驗條件電阻一定

　　2.實驗電路圖

　　3.實驗數據表

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　4.實驗結論  電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比.

　　三、電壓一定，電流跟電阻的關系

　　1.實驗條件  電壓一定

　　2.實驗電路圖（同上）

　　3.實驗數據表

　　V

　　R（ ）

　　5

　　10

　　15

　　I（A）

　　第一組

　　第二組

　　4.實驗結論    電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.