《行行重行行》教學案
學習目標：1、了解《古詩十九首》；
2、在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦這首詩；
3、體會詩歌表現(xiàn)的女主人公的思想感情；
4、掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法
學習重點：掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法
教學過程
課前活動
播放趙薇演唱的《離別的車站》，用心聽曲，體會歌詞意境
一、導語設(shè)計
一曲《離別的車站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣 ，離合總關(guān)情”，離別的痛苦固然煎熬，別后的相思更加難堪。今天就讓我們一起走進《古詩十九首》，去體會《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。
（撥動ppt到第二頁，讓學生自己設(shè)計導語可以訓練學生的語言運用意識和能力）
二、解題
《古詩十九首》，是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》。這十九首詩沒有題目，一般以每首第一句做題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情。深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫技巧，如話家常的平常語句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動人的藝術(shù)風格。劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》稱頌它“天衣無縫，一字千金”。
（要求學生能夠復述）
三、整體感知
1、理解是鑒賞的前提，《古詩十九首》中的作品距今年代較遠，語言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內(nèi)討論解決
提示：現(xiàn)場抽查4名學習主動性差的學生，主要是課下注釋
2、教師配樂范讀，學生聽讀注意把握詩歌的感情基調(diào)和誦讀節(jié)奏
3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，也有人說，詩歌的妙處只可意會不可言傳。確實，詩歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請在笛子獨奏《妝臺秋思》的音樂聲中，有感情地再讀全詩，領(lǐng)略詩歌的韻味。
四、局部揣摩（精彩賞析）
“詩無達估”，讀詩是最容易產(chǎn)生獨特的體會，碰撞出智慧的火花。請調(diào)動你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節(jié)或詩句展開聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語言或其他別致的形式寫出來。
（教學設(shè)想：1學生交流；2老師投影示范反；3通過學生交流和老師示范，讓學生從感性上認識聯(lián)想和想象在詩歌鑒賞中的作用。然后告訴學生：
“聯(lián)想” 主要是聯(lián)系學過的類詩，在比較異同的過程中加深對本詩的理解，比如，同樣是寫“遠”，本詩用“相去萬余里，各在天一涯”感嘆無奈，王勃 《送杜少府之任蜀州 》中卻講“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，為什么？然后引導學生注意到主人公心境的不同，一自信豪邁，一沮喪絕望。
“想象”則主要是通過合理想象還原生活細節(jié)，因為詩歌的語言是高度凝練的，僅從字面我們看不到感染人的東西。比如別離的前夜，兩人是怎樣的場景？可能傾訴了很多，也可能兩兩相對一夜無言，徒然感嘆“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”）
例一
每一個黃昏，我都獨行到村外的那架小橋，佇立遠望，任殘陽如血，將我籠罩。每一次悵然而歸，我都帶回一顆小小卵石。你說，你喜歡卵石，他是那么光潔，那么堅實。如今，石已滿箱，你在哪里呢？