《瓦爾登湖》分層教學(xué)教案
“這是何等愉快的事��！”
“湖的現(xiàn)象是何等的和平啊！”
“又能引出何等的甜蜜的回音來��！”
“再沒有什么像這一個躺臥在大地表面的湖沼這樣美，這樣純潔，同時又這樣大�！�
（直抒胸臆：抒發(fā)對瓦爾登湖的熱愛）
……
總結(jié)：作者直抒胸臆，點(diǎn)到為止，不事鋪陳，情景交融，相與為一，是景物增添了情的色彩、情的光輝。
五、布置課后作業(yè)
1、作者在描寫景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評價這篇“靜靜”的文章中所蘊(yùn)涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？
2、見《瓦爾登湖》課后分層練習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入
二、檢查課后練習(xí)
三、解讀課文第5—8自然段
（1）提出問題：
作者在描寫景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？（這些問題試圖讓學(xué)生在掌握情景交融的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者把景、情、理三者有機(jī)結(jié)合起來的寫作技巧，學(xué)會評價和探討作者對大自然、人生和現(xiàn)代文明的看法——a組）
（2）討論問題：
讓學(xué)生熟讀課文第5—8自然段，找出作者體現(xiàn)作者思想感情的語句，并加以體會。
學(xué)生找出相關(guān)語句并體會，教師加以引導(dǎo)。
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理
“這是和恒河之水一樣的圣潔的水。”
“也許只有瓦爾登湖堅(jiān)持得最久，最久地保持了它的純潔�！�
“許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數(shù)幾個人能受之無愧�！� （把湖作為衡量人的優(yōu)劣高下的一個尺度）
“它永遠(yuǎn)年輕�！薄某绺�
小結(jié)：作者歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然。
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① “懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過了許多個上午。我寧愿把一日之計(jì)在于晨的寶貴的光陰這樣虛擲……這我也一點(diǎn)耳也不后悔。” —— 懶散卻合理性的生活態(tài)度。
② “這湖當(dāng)然是一個大勇者的作品，其中毫無一絲一毫的虛偽！……在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德�！薄郀柕呛亲髡叩乃枷胗^念、理想信念和創(chuàng)作激情產(chǎn)生的源泉。
小結(jié)：作者表達(dá)生活態(tài)度，對人性、人的合理生存的思考。
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① “我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐了，怎能望鳴禽歌唱？——溫和的批判
② “哪里去找啊，找這個國家的武士，摩爾大廳的摩爾人，到名叫‘深割’最深創(chuàng)傷的地方去擲出復(fù)仇的投槍，刺入這傲慢的肋骨之間？”——痛斥
小結(jié)：作者表達(dá)對工業(yè)文明的厭惡和批判。
歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然。
理 表達(dá)生活態(tài)度，對人性、人的合理生存的思考。