淺談對分層教學的反思
隨著英語課程的難度日益加深，學生的分化越來越嚴重， 如何更好的實施分層教學變的舉足輕重，面對自己教學中的得與失，反思如下：
一.越來越多的學生認為學英語高不可攀，失去學習的信心，產生厭學、棄學現(xiàn)象.興趣是學習的最好老師，發(fā)展學習興趣、發(fā)揮心理優(yōu)勢，有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，樹立自信心。養(yǎng)成良好的學習習慣，形成學生繼續(xù)進步的能力， 改進措施：端正學生學習態(tài)度，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)學習習慣、創(chuàng)設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。符合素質教育精神的英語教育觀，要求教師在教育教學過程中將德育滲透于語言教學的全過程，使學生形成良好的思想品德、人生觀、價值觀。幫助學生端正學習態(tài)度，使他們充分認識到英語學習的重要性，從而更加積極主動地學習。同時，也應在英語的入門教學中，把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位，寓教于樂。通過游戲、教學圖片、對話、表演等方式，使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學生的學習情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學生穩(wěn)定而持久的英語學習興趣。并在教學中也應注意培養(yǎng)學生學習習慣的養(yǎng)成，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略。
二.由于課程緊，任務重，沒有復習、鞏固、操練語言的機會。除了教材外，學生很少接觸當代生活中的語言材料，因此語言輸入量小，信息含量低。而初中階段的學生求知欲強，記憶力好，反應敏捷，正是學習外語的黃金時期，信息輸入越多，產出越多，應采用漸進式教學形式和手段，適度擴大信息的輸入量。
改進措施：充分利用現(xiàn)代化教學手段。多媒體、幻燈機、電視、VCD等現(xiàn)代化教學手段，有利于調動學生的積極性。并讓每一節(jié)課有多個興奮點，刺激學生的思維。多媒體信息量大、速度快的優(yōu)勢還可以幫助教師傳遞大量的信息。此外，也應考慮用實物、圖片、直觀教具和表演等方法，使學生在一種近似自然的環(huán)境中學習語言，主動、自然地抽象出語法規(guī)則，使學生準確地理解、。課外活動也是重要的教學輔助手段。課外活動有利于學生開闊視野，陶冶情操，在不知不覺中學習英語，但課外活動的內容要適合學生的知識程度，形式應多種多樣，如英語角、唱歌比賽、朗讀比賽、做游戲、表演、開討論會等。
三.不同的學生在學習的深度、廣度以及學習進度上都存在相當大的差異。根據(jù)這一特點，教學方法也不應相同，應因材施教。注意針對學生的個體差異，充分調動每個學生的積極性，努力創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，使每個學生都能投入各種操練活動中。對學習有困難的學生應以增強自信心，激發(fā)學習興趣為主，必要時降低要求，使他們在原有的基礎上逐步提高，最終達到教學的基本要求。分層施教，因材施練，異步達標，分層施教。根據(jù)學生對基礎知識的掌握情況、考試成績和學習潛能， 將學生分為三層：提高層和發(fā)展層（A層）和基礎層（B層）,根據(jù)層次設定不同的目標。
A 層能掌握課本知識，并在熟練運用的基礎上涉及課外讀物， 拓展自己的聽、說、讀、寫能力。掌握所學知識并熟練運用到日常會話。
B層對課本知識達到識記， 能聽懂和進行最簡單的日常會話。 因材施練。在課堂練習及作業(yè)的設置上呈階梯式，供A、B、層的學生使用。課堂問答上可設計二個梯層：第一梯層，、 設計基本的、簡單的、易于模仿的題目，第二梯層設計具有靈活性的題目， 便于大多數(shù)同學對知識的掌握吸收設計一些思考性和創(chuàng)造性強的題目，以便于A層同學強化知識并熟練運用。
在作業(yè)的設置上，A層應多自學、挖潛能，使其自己學會總結學習規(guī)律，勤反饋， 多鼓勵, 使其自行更正, 并知其然、 也知其所以然，B層降低難度,作業(yè)當面批改， 逐一訂正,異步達標 對于不同層次的學生，在口試、筆試方面制定出不同的達標要求。筆試：A層70-80分以上達標， B層40-50分達標.口試：可讓A層根據(jù)情景自編對話， B層朗讀或背誦，最后，考試后，根據(jù)學生知識掌握和能力發(fā)展的情況，進行層次調整，促進學生向好的方面轉化，形成你追我趕和主動進取的氛圍。
四.一些學生沒有養(yǎng)成課前預習，課后復習鞏固的習慣，也沒有聽英語廣播、看英語節(jié)目、閱讀課外英語材料的習慣，有些學生甚至不會使用工具書。改進措施：能否自主學習，是學生主體地位體現(xiàn)與否的重要標志。因此，對初學者首先要灌輸一些好的學習方法，并在課堂教學、課后作業(yè)及單元測試中有所體現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其能了解和掌握記憶的規(guī)律，摸索出適合自己的學習方式。并能根據(jù)自己的情況，管理安排和計劃自己的學習，在學習中發(fā)揮自主意識和創(chuàng)新精神，逐步養(yǎng)成自主學習的能力。
以上是我對教學中分層教學進行的反思。