大眾數(shù)學(xué)”需分層教學(xué)
知識點的掌握情況都要能分清層次。這樣教師對全班學(xué)生都能了如指掌，做到心中有數(shù)，上課才能應(yīng)用自如。二、熟悉教材，理清教案層次
教師在深入了解，分清情況以后，要認(rèn)真鉆研教材，做到教案有層次，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得好”，讓大部分學(xué)生“吃得飽”，讓少部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)“吃得了”。在預(yù)習(xí)中，根據(jù)了解到的學(xué)習(xí)情況，所設(shè)計的題目內(nèi)容盡量大眾化、生活化，既要和新知識有緊密聯(lián)系，又要照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，使他們能順利地過渡到新知識。
例如我在教“20以內(nèi)的退位減法”12-9時，在預(yù)習(xí)中設(shè)計了10-幾和9+（）=12的題目，讓遺忘了的或根本沒掌握的同學(xué)熟悉已學(xué)知識，為12-9的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的教案中，對提問的設(shè)計一定要考慮到面向全體學(xué)生，設(shè)計問題由淺入深，層層推進(jìn)，由易到難，層層兼顧。例如我在教“圖形的拼組”時，簡單的拼組問題讓平時基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，答對者并給予及時鼓勵；較復(fù)雜的拼組問題，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)回答以后再讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)復(fù)述。這樣設(shè)計問題能充分調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。
練習(xí)的設(shè)計也要有層次性，對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)要設(shè)計和例題相仿的題目讓他們反復(fù)練習(xí)，等他們掌握之后，再出一些稍變化的題目讓他們練習(xí)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要設(shè)計有變化、綜合性較強(qiáng)的題目讓他們練習(xí)，讓他們能靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中出現(xiàn)的問題。對有創(chuàng)新意識的同學(xué)，要讓他們自己設(shè)計、創(chuàng)編一些與生活有緊密聯(lián)系的題目，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新求異思維。經(jīng)過如此精心設(shè)計的分層練習(xí)，不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，滿足了不同層次學(xué)生對知識的需求，可以說是每個人都可獲得不同層次的成就感，所以他們學(xué)習(xí)興趣倍增，會有“親數(shù)學(xué)”的感覺。
三、根據(jù)教案，設(shè)計引導(dǎo)層次
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，（1）分清教材層次。教材內(nèi)容可分為易、難、較難等層次，教材層次和學(xué)生層次要對上號。（2）對不同層次的學(xué)生提出不同要求，提出不同問題予以引導(dǎo)。（3）成立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)同學(xué)之間的相互交