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注重教學(xué)過(guò)程的德育滲透

注重教學(xué)過(guò)程的德育滲透

﹙一﹚采用多種活動(dòng)形式滲透

1、組織學(xué)生合作

  在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式,適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法,這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念,學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正,既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中,學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。如我在教學(xué)PEP2 Recycle 1的Let’s act部分,鞏固對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí),采用4人小組合作的形式進(jìn)行會(huì)話表演。三生分飾對(duì)話中的3個(gè)角色,其余一生擔(dān)任導(dǎo)演,全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。最后進(jìn)行全班大匯演,評(píng)出最佳小組,獲得最佳的,可為本大組贏得10分。(平時(shí)每節(jié)課小組都有加減分記錄)。以此激發(fā)每位學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了共同的目標(biāo),學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)指正,不會(huì)說(shuō)了虛心請(qǐng)教,他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中,我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛,在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過(guò)程中,每個(gè)人都努力地完善著自己,強(qiáng)烈的集體熱愛之情溢于言表。

2、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

  道德知識(shí)、觀念、規(guī)范是抽象的,必須以兒童所喜聞樂(lè)見的形式呈現(xiàn),才能為兒童所接受。教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有移情效應(yīng)的氣氛,理想的或沖突的,富有趣味性的道德情境。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式,這種帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式,對(duì)培養(yǎng)兒童的情感,讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣,理解規(guī)則,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。試想當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞,來(lái)走“單詞迷宮”,最后同桌二人齊心協(xié)力走出“迷宮”的游戲活動(dòng),會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多大的精神財(cái)富。

  愛聽故事是兒童的天性,故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學(xué)第三單元的Numbers 11-15時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,讓學(xué)生來(lái)畫樹、畫花、畫草······,將黑板布置成一個(gè)大森林。“森林”里有鳥、有動(dòng)物的家等等。有一天,小白兔生病了,小動(dòng)物們都來(lái)探望它,然后逐一呈現(xiàn)動(dòng)物:小貓來(lái)了,來(lái)了幾只?“How many cats can you see?”學(xué)會(huì)數(shù)詞11。緊接著出示手里拿著12個(gè)氣球的小狗,提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴,以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時(shí)才到小兔家的15只小螞蟻。然后請(qǐng)學(xué)生表演這個(gè)故事。在這一系列的情境活動(dòng)中,一幅充滿關(guān)愛、溫馨的畫面一次次展示在了學(xué)生的眼前。學(xué)生們不僅興趣盎然地學(xué)會(huì)了數(shù)詞11-15,而且還感受到了友誼的美,大自然的美,從而在心底自然涌現(xiàn)出熱愛大自然,保護(hù)小動(dòng)物,關(guān)心身邊的每個(gè)人等一系列情感,對(duì)德育培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

(二)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)滲透

  在英語(yǔ)教學(xué)中,滲透德育依*的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng),都不能起到積極的促進(jìn)作用,相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng),使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說(shuō)教是必須要杜絕的。課堂上,教師要做個(gè)“有心人”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,找準(zhǔn)機(jī)會(huì),適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育,讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶,從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。我在教學(xué)歌曲Father and Mother時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得感情豐富,唱得非常投入,便即時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子        love         。學(xué)生對(duì)此反應(yīng)積極,爭(zhēng)先恐后地說(shuō)“I love my mother. I love my teacher. Grandpa and grandma love me. I love China·····”,一個(gè)個(gè)充滿愛意的句子,使全班都沉浸在愛的海洋里。為了把這種愛的基調(diào)推向高潮,我最后讓學(xué)生選擇剛才的句型,按照歌曲“Father and Mother”的旋律進(jìn)行哼唱。再如教學(xué)night一詞,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到Good night,我立刻引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)Good morning, Good afternoon.并讓學(xué)生將這三個(gè)句型,結(jié)合生活進(jìn)行表演。即時(shí)進(jìn)行文明禮貌教育。

開展課外德育實(shí)踐活動(dòng)

  德育強(qiáng)調(diào):德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成,它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成,這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中,進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索,使教育具有針對(duì)性,使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。例如當(dāng)學(xué)生了解了文化“Mother’s Day”,我結(jié)合Let’s make要求學(xué)生制作一張卡片,回家送給媽媽,并對(duì)媽媽說(shuō)“I love you, mum. Happy Mother’s Day。”以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛。

  總而言之,在新的形勢(shì)下,我們要根據(jù)德育工作的特點(diǎn),重視德育與英語(yǔ)學(xué)科的整合,正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法,有始有終地堅(jiān)持教育滲透,在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

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