群落演替教學(xué)過程設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)：闡明群落的演替過程，說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。
能力：調(diào)查身邊群落的演替情況，了解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：群落的演替過程。
教學(xué)難點(diǎn)：群落的演替過程；引導(dǎo)學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
問題探討引入新課
1.結(jié)合課本p78問題探討，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，并討論：生物是如何一步步地定居在新土地上的？這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎？
2.由問題探討進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出群落的演替的概念。
1.圍繞問題，進(jìn)行討論。大致能說出小草、蜘蛛、更多的植物和動(dòng)物�；鹕奖l(fā)后環(huán)境條件發(fā)生了變化。在火山爆發(fā)中，有些物種可能會(huì)絕滅；在恢復(fù)過程中外來新物種可能會(huì)進(jìn)入。群落結(jié)構(gòu)因此而發(fā)生了變化，一般不能恢復(fù)原來的群落結(jié)構(gòu)。
2.歸納出群落的演替的概念：隨時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程，就叫做演替。
先對(duì)群落的變化有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到有些群落的變化過程是不可逆轉(zhuǎn)的。為學(xué)習(xí)群落的演替的概念做好鋪墊。
探討“演替類型”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p78-80圖4-14發(fā)生在裸巖上的演替和圖4-15棄耕農(nóng)田上的演替，以及p78思考與討論題。
1.要求學(xué)生用自己的語言簡述發(fā)生在裸巖上的演替和棄耕農(nóng)田上的演替的大致過程。
2.設(shè)問：發(fā)生在裸巖上的演替和棄耕農(nóng)田上的演替有何不同？
3.由學(xué)生的回答引出初生演替和次生演替的概念：在一個(gè)從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替叫初生演替；在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體的地方發(fā)生的演替，就叫做次生演替。
4.引導(dǎo)思考、組織討論：①光裸的巖石上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？③在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎？
1.讀圖，每個(gè)學(xué)生向同桌或抽取個(gè)別學(xué)生向全班同學(xué)簡述發(fā)生在裸巖上的演替和棄耕農(nóng)田上的演替的大致過程。
2.思考、回答：起始條件不同，發(fā)生在裸巖上的演替開始時(shí)地面沒有被植物覆蓋，而發(fā)生在棄耕農(nóng)田上的演替開始時(shí)已經(jīng)有了植物覆蓋。
3.理解為什么叫“初生”、“次生”。
4.思考與討論：①因?yàn)樘μ\和草本植物無法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過分泌有機(jī)酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。②通過地衣分泌有機(jī)酸加速巖石風(fēng)化形成土壤，并積累起了有機(jī)物，這為苔蘚的生長提供了條件。而苔蘚生長后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽光，處于優(yōu)勢(shì)地位，其結(jié)果是逐漸取代了地衣。③能找到這些植物，但喬木占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。
把圖中的信息內(nèi)化，通過簡述加深對(duì)演替過程的理解。
通過討論，產(chǎn)生思維碰撞，在不同答案中歸納出討論題的最佳答案。
由具體到抽象，通過實(shí)例分析對(duì)比進(jìn)而引出初生演替和次生演替的概念。
探討“人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響”