讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計（精選14篇）
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇1
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計
北京市豐臺區東高地三小 李 艷
課題：鯨 （北京市義務教育課程改革實驗教材語文第10冊）
設計理念：
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質。
比較是一切理解和思維的基礎，是人們認識事物異同的一種思維方法，它能幫助我們找出事物之間的差異，澄清模糊觀點，總結規律，并有助于啟迪思維，深化理解，是培養創新思維品質的有效途徑。比較可以使學生在學習過程中把新課和舊課聯系起來，鞏固和掌握新舊知識，同時，可以開闊視野，拓寬學生的思路，加深對文章的理解。閱讀教學中可充分利用比較的方法，培養學生創新思維品質。
在本課教學中，我們引導學生將課后表格內容與文本比較，培養學生敢于挑戰書本的精神，讓學生的思維更廣闊，培養學生思維的批判性。我們引導學生回憶《只有一個地球》文中的說明方法，目的是讓學生已有的知識進行遷移，為學習本文做鋪墊，使學生的思維更流暢；同時兩文進行比較，讓學生認識到本文是如何將多種說明方法綜合運用的。我們引導學生運用學到的說明方法，讀寫結合，并比較寫作對象相同的文章，讓學生認識到不同的表達，寫作的效果不同，培養學生思維的變通性。
教材學情分析
教材分析：《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、假設等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
學情分析：1.學生喜歡這種科普性的文章，在通讀了文章后，能自行了解鯨的知識，并完成書后的表格，但需要老師指導學生填空時要提煉文章要點，訓練學生的概括綜合能力。
2.因為曾經學過說明文，所以學生對說明方法也有一定的認識。基于此，我們把本文的教學重難點定為遷移運用知識，學習新內容，使學生的思維更流暢；學習運用說明方法，讀寫結合，培養學生思維變通性。
教學目標：
1.通過自主閱讀課文，了解鯨的知識。
2.通過填寫和完善書后的表格，使學生的思維更廣闊。
3.深入研究課文，通過回憶《只有一個地球》這篇文章的說明方法，遷移知識，學習本課的新的內容，使學生的思維更流暢。
4.運用學到的說明方法能自選內容寫一段話，培養學生思維的變通性。
教學重點：
1.深入研究課文，通過回憶《只有一個地球》這篇文章的說明方法，遷移知識，學習本課的新的內容，使學生的思維更流暢。
2.運用學到的說明方法能自選內容寫一段話，培養學生思維的變通性。
教學難點：運用學到的說明方法能自選內容寫一段話，培養學生思維的變通性。
教學過程：
一.圖片導入，激起學習興趣：
展示鯨的圖片：看啊，同學們，在激昂的旋律中，一群鯨在海面上乘風破浪.向我們游來.它們時而躍出水面，濺起朵朵水花；時而沉入水底，噴出條條水柱……這是多么壯觀的景象呀！通過上節課的學習，你們還記得文章介紹了鯨的哪些知識嗎？請你打開書，看著課文為我們講述鯨的知識。
(預設:學生按自然段內容敘說鯨的知識或者按各部分內容述說鯨的知識。)
【設計意圖：激起學生的學習興趣，學生回憶并敘述文中鯨的知識，整體性的了解課文。】
過渡：你能將了解到的鯨的知識填入書后的表格嗎？
二.引領學生在比較和遷移中學習課文：
（一）.概括課文內容，學習鯨的知識。
1.請你再默讀課文，填寫表格。
【設計意圖：學生將文中內容正確填寫表格，訓練學生的概括和提煉能力。】
2.反饋表格內容。
內容
鯨的特點
形體
很大
習性
食性
須鯨 主要吃蝦、小魚；齒鯨主要吃大魚、海獸
呼吸
肺
睡眠
頭朝里，尾朝外，圍成一圈。
繁殖
胎生
3.請你看表格里填寫的內容，能全面概括課文講述的內容嗎？你能繼續補充表格使文章內容更完整嗎？
【設計意圖：引導學生將表格內容與課文比較，更全面的提煉課文知識點，讓學生的思維更廣闊。同時引導學生細心觀察、思考書后習題，發現不妥不全面之處敢于向書本質疑，逐步培養學生思維的批判性。】
4.補充表格：
內容
鯨的特點
形體
很大
習性
食性
須鯨主要吃蝦、小魚；齒鯨主要吃大魚、海獸
呼吸
肺
睡眠
頭朝里，尾朝外，圍成一圈。
繁殖
胎生
種類
須鯨
無牙齒、呼吸水柱垂直、細高
齒鯨
有牙齒、呼吸水柱傾斜、粗矮
進化過程
陸地——淺海——深海
過渡：這是一篇說明文，我們也曾學過說明文，還記得《只有一個地球》嗎？還記得其中的說明方法嗎？（數字說明、假設說明、舉例子說明、引用說明）
【設計意圖：借助學過的課文，回憶說明方法，讓學生能遷移運用已有的知識,使學生的思維更流暢。】
讓我們再來看看今天的這篇文章，作者運用了哪些說明方法為我們介紹了鯨的知識的呢？讓我們深入研究課文，學習表達方法。
（二）深入研究課文，學習表達方法：
1.請你默讀課文第一自然段，尋找使用了說明方法的句子，并將說明方法批注在旁邊，并想想使用這種說明方法的好處？
說明方法：
a.(1)數字說明：讀句子：說說這樣寫的好處？
比較：讓我們對比著讀一讀這兩組數字說明的句子，你有什么認識？
最大的鯨有十六萬多公斤重，最小的也有兩千多公斤。我過捕獲過一頭四萬多公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。
最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我過捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十頭大肥豬那樣重。
（這種數字說明的好處：在運用數字說明時，當我們不能準確表達事物的數量時，可以運用“多、幾、差不多”等這些大概的值。表面看來這種表達是模糊的，但符合實際，這樣表達的意思是嚴謹的。）
【設計意圖：通過比較，讓學生知道什么時候的數字說明要用“多、幾”等詞語，認識到作者用詞的準確，表達意思的嚴謹。培養學生思維的精進行。】
(2)這段話，除了運用了數字說明外，還有其他的說明方法嗎？
（比較說明：為什么這么比？）（舉例子說明：為什么舉這個例子？）
（這篇文章的說明方法我們都見過，但在運用上是一種新的形式：是兩種說明方法的綜合運用。）
b.比較說明：與大象進行了比較。（好處：用熟悉的事物做比較，易于我們想象，很形象的讓我們感知到鯨的體形大。）
c.數字和假設說明：為什么這樣寫？（好處：用我們熟悉的事物做假設，幫助我們想象鯨的大。）
過渡：文章將數字、比較、舉例子、假設說明融合在一起，更準確、形象、直觀地為我們介紹了鯨的特點，描寫的更加細膩、生動，易于我們想象和理解。
（三）拓展閱讀，運用表達方法：
2.你能試著運用說明方法為我們介紹一種動物的特點嗎？
3.說說你想介紹動物有什么特點？你想用什么說明方法介紹？
4.學生結合資料介紹一種動物的特點。
5.讀文交流。
（預設：a.圍繞動物的一個特點用了什么說明方法和修辭方法，并認識其好處；b.比較寫作對象相同的文章：分別用了什么說明方法和修辭方法，其好處是什么。）
【設計意圖：通過對學生文章的評價，讓學生進一步明確各種說明方法和修辭方法的好處。比較寫作對象相同的文章，讓學生認識到不同的表達，寫作的效果不同。提示學生要依寫作的內容選擇更好的寫作的方法。】
結束語：希望同學們廣泛閱讀，不斷積累，提高語文能力。
三.作業：修改你的一段話。
四.板書：
鯨
數字說明、 比較說明、
舉例子說明、假設說明
五.反思：
1.認識表格學習的好處：在初步了解課文時，老師引導學生提煉了文章的要點，填寫并完善了書后的表格，學生能從表格中迅速提取到鯨的某方面的知識。從而認識到表格學習的好處：清晰呈現文章的要點，便于提取和運用相關信息。
2.“比較”思想在教學中的體現：
（1）學生將原表格內容與課文內容進行比較，發現了書后表格沒有全面反映文章的內容，于是，師生進一步完善了表格。在這一環節中，學生在“比較”中發現了書后表格的問題，提出問題，并合作著解決了問題。學生完善表格的過程正是敢于向權威挑戰，向書本質疑的過程，這不也正是學生創新思維的體現嗎？
（2）句子中重點詞語的比較，提高學生表達的嚴謹性。
本文是一篇說明文，文中多次出現了數字說明的句子，細心的同學也發現了句中的數字表達的并不準確，運用了“多、幾”等詞語。于是，我和同學比較了這樣一組句子
“最大的鯨有十六萬多公斤重，最小的也有兩千多公斤。我過捕獲過一頭四萬多公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。
最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我過捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十頭大肥豬那樣重。”
通過比較，學生感覺到鯨的重量不是經過準確測量而得到的，文中的表達更符合于實際，能讓我們想到鯨的體形很大，而且，讓我們感覺到“十六萬多公斤 重”和“兩千多公斤重”的鯨有很多。在比較中，學生進一步意識到在說明事物時要用詞的準確，表達嚴謹。這也正是對學生思維的精進行的培養。
（3）比較寫作對象相同的文章，培養學生思維的變通性。
學生的思維不同，所以他們會運用不同的說明方法介紹某一事物的特點。于是，我們在比較中，可以清晰地認識到不同的表達使得寫作的效果不同。這樣一來，豐富了學生的表達，使得學生的思維的變通性得以發展。
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇2
《鯨》是一篇說明性的小短文，文章淺顯易懂，從鯨的形體、種類、生活習性等幾方面對鯨進行了介紹。在關注語文學科特點和學生終身發展的理念指導下，我利用語文學科與信息技術整合的優勢，創建了一個涵蓋“鯨的簡介”、“鯨的呼吸”、“鯨的進化”、“各種各樣的鯨”、“鯨的軼事”、“鯨集體自殺之謎”、“精彩圖片”、“課文欣賞”、“網上交流”等內容的鯨的資源庫。利用“網上瀏覽”與“多媒體廣播教學系統輔助教學”相結合，設計了網絡環境下的開放式的語文教學，引導學生在網絡中自主交流、合作探究、表達分享、感受成功。
【教學目標】
1、知識和能力：
⑴ 學會本課7個生字，能正確讀下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
⑵ 朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
⑶ 初步具有捕捉、搜集和處理信息的能力。
2、過程和方法：
學生自己發現問題，并利用多種學習方法解決問題，品嘗資源共享的快樂。
3、情感態度和價值觀：
學生樂于參與、敢于探究，對動物及科學感興趣，有繼續學習的愿望。
【教學重、難點】
1、重點：
了解鯨的知識，體會多種說明方法。
2、難點：
理解鯨的進化過程。
【過程設計】
一、創設問題情境，激發探究興趣
（多媒體出示“鯨”字。）
1、有誰認識這個字，你是怎么認識的？
生1：這個字讀jing，我是在預習時，通過查字典認識的。
生2：我是根據這個字是形聲字，通過右邊的聲旁“京”知道這個字讀jing。
2、再來觀察這個形聲字，還有什么新的發現？
（閃動魚字旁。）
生1：鯨應該屬于魚類。
生2：我在《大百科全書》中曾看到過鯨不屬于魚類。
師：那么鯨到底是不是魚呢？下面就讓我們跟隨課文，一起去走進神秘的鯨的世界。
蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。”本課教學從課題入手，讓學生自己去發現問題，并帶著問題走進課文，從而激發學生的探究興趣。
二、初步感知文本，選擇探究策略
1、用自己喜歡的方式初讀課文，思考：鯨到底是不是魚？
（鯨不是魚，而是哺乳動物。）
2、光有結論還不行，這節課我們要做研究鯨的小專家，要讓我們的結論有理有據才行。那么，你想用什么方式進行研究呢？
（學生們選擇探究策略，如：讀一讀，講一講；在電腦上畫一畫；利用課外書；通過網絡學習資源庫或上網查找資料等。）
3、細讀課文，選擇自己喜歡的方式在小組內進行研究，也可以研究自己感興趣的問題。
三、利用網絡資源，廣泛探究文本
1、合作學習：
⑴ 點擊課文欣賞。
⑵ 通過多種學習方式對搜集的資料進行整理、分析、重構、創造。
⑶ 網上交流，學生通過“我要發言”、“我會畫”和“展示臺”來展示小組的研究成果，并達到了資源共享。
學生從文本出發，利用網上相關資源進行超文本閱讀，進而激發學生產生積極探究的心理，學生在極度興奮的狀態中，變“要我學”為“我要學”。教師適時監控學生機上屏幕，針對性地進行輔學，引導學生研讀相關內容，在析文品詞中培養學生分析問題和解決問題的能力。
2、匯報交流：
⑴ 鯨是哺乳動物：
從課文中鯨的進化、鯨用肺呼吸，以及是胎生來證明鯨是哺乳動物；從網絡資源庫中找到了更為充分的理由，如：鯨進化的文字資料和錄像等，從而很直觀形象地了解了鯨的進化過程。
⑵ 圍繞課文的第一自然段學習，在認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法的同時，更好地理解鯨形體大、重的特點。
⑶ 利用“展示臺”繪制鯨睡覺、呼吸時的樣子。
⑷ 展現其它有關鯨的資料：
如：各種各樣的鯨、鯨的歌聲、怎樣知道鯨的年齡以及鯨集體自殺之謎等，在圖文資料中，學生潛移默化地受到了保護鯨的教育。
由于網絡環境給學生提供了更多、更廣泛的時空，充分拓展了學生的思維空間，從而讓學生共享資源，更深入地進行探究。
四、課外拓展延伸，發展學生個性自主選擇完成下面的一項作業
1、體會文中的說明方法，寫自己熟悉的一種小動物。
2、繼續上網查閱資料，選擇一個專題，寫一篇有關鯨的小論文。
正是在網絡環境下，學生廣泛地占有信息，從而對鯨產生濃厚的興趣，激發了學生繼續探索的熱望，也正是語文學科與信息技術的整合有效地調動了學生學習的積極性，引導學生走進了科學的世界，實現了本課的教學目標。
【課后反思】
1、網絡環境給學生帶來一片廣闊的天空網絡資源具有信息量大，更新快等特點，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫，資源庫。這些豐富多彩的知識無不吸引著孩子們，于
是課上你就看到他們不停地點擊鼠標，神情專注地搜集他們感興趣的信息。同時，網絡環境也為他們提供了展示自我的舞臺，他們可以把搜集到的信息通過網絡展示給每個同學，培養了他們學習的自信心，同時達到了資源共享，在匯報交流中獲取新的信息，這些遠遠是傳統的語文課堂教學可望而不可及的，他們自然而然地走進了學習的天地，更有繼續學習的愿望，真可謂：鼠標在手，縱橫世界。
2、語文教學要多種學習方法并存。網絡教學，有著它得天獨厚的優勢，但它決不是語文教學的全部，語文教學要培養學生朗讀、語言表達、審美等多種能力，為此教學時也要指導學生采用多種的學習方法，如：讀一讀、講一講；畫一畫；利用課外書等等。而決不僅限于網上找資料，只有這樣才能更好地實現信息技術與語文學科的整合。
3、網絡環境下的語文教學面臨的問題網絡環境在給語文教學提供廣闊天空的同時，也給我們的語文教學提出了新的思考，那就是如何讓學生在有效的時間內、盡快地對知識庫、資源庫中的信息進行搜集、處理，進行重組、整合，真正地讓每個學生都有所獲，從而在拓展知識的同時，更好地為語文教學服務。
【該課堂教學獲第七屆全國小學信息技術與課程整合觀摩課二等獎】
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇3
a卷 課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（24分）
1、課文介紹了鯨的＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等方面的知識。
2、本文運用了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
二、字詞積累與運用
（30分）1、我能讀準確，寫美觀（看拼音，寫詞語）：（12分）
tāi shēng
（ ） lǜ chǖ
（ ） hú jīng
（ ） bǔ rǔ
（ ） pàn duàn
（ ） fèi fǔ
（ ）
2、近義好兄弟（寫出下列詞語的近義詞）：（18分）
鋒利──（ ） 適應──（ ）
立即──（ ） 寬敞──（ ）
三、我是小法官（判斷下列句子各用了什么說明方法，將序號填在括號里）（12分）
a、列數字 b、作比較 c、舉例子 d、打比方
1、長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年可以長成大鯨。（ ）
2、從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（ ）
3、四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（ ）
4、鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。（ ）
四、課文片段閱讀（17分）
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼吸的時候浮出海面，從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨隔一定的時間必須呼吸一次。不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又高又細；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經驗的人根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。
1、這一段講鯨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
2、須鯨的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿；齒鯨的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿＿。（12分）
五、寫法學習指導與運用（17分）
課文的第4～7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習性。你也仿照課文，介紹動物某一方面的生活習性：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b卷 知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（54分）
奇妙的蜘蛛網
我回到農村過暑假。有一次在場院乘涼，老爺爺說：“要下雨了，咋們回家吧！”后來，果然下雨了。我好奇地問老爺爺：“你怎么知道要下雨了呢？”老爺爺笑著說：“你常看看蜘蛛網，就知道了。”
于是，每天傍晚我都去觀察蜘蛛網，一連幾天，我看蜘蛛網都是平平地掛在那里，沒有什么變化，一連幾天，我忽然發現蜘蛛離開了原來的網，從屋檐下面的籬笆上豎著拉了一條條長絲，好像一根根的細柱子。隨后，蜘蛛就沿著這幾根豎絲，側著身子來回地爬著，繞上一圈一圈的細絲，不一會兒，蜘蛛就結了一個豎網掛在那里。
我高興地把這個發現告訴了老爺爺。他讓我第二天再去看看蜘蛛網。
夜里，“噼劈啪啪”地下雨了。第二天，我就跑出去看那些奇妙的蜘蛛網。噢！我看出來了，平掛著的蜘蛛網被雨水咋壞了，豎掛著的還完整無缺。原來，下雨前，氣壓低，蜘蛛感覺出來了，便趕在下雨前先結個豎網，以免雨后無家。
1、寫出下面詞語的反義詞：（20分）
傷心──（ ） 殘缺不全──（ ）
2、第3自然段在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、第4自然段主要講了什么？（26分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、強化閱讀（46分）
太陽花
我喜歡太陽花，它是夏天里常見的一種普通的花。
太陽花的莖有紅色的，有綠色的，那莖很嫩，似乎用手一掐就會冒出水來。
太陽花的葉子很特別，小而厚，葉的表面像涂了一層薄薄的蠟，光潔、碧綠。
太陽花的花朵顏色格外鮮艷，有的潔白如玉，有的鮮紅似火，有的渾黃若金，而那粉紅的就像抹了一層淡淡的胭脂。花朵并不大，多層花瓣的自然妖艷，單層花瓣的更是俏麗，真討人喜歡。
我喜歡太陽花，不只是在于它的顏色鮮艷，更因為它有頑強的生命力。它不怕日曬，風吹，雨打，那樣子總是蓬蓬勃勃的，只要掐一枝小小的莖，插入泥土里，不久就會生根、開花。
1、文章中描寫＿＿＿＿＿＿＿的部分是詳寫，因為這部分內容＿＿＿＿＿＿＿＿＿（28分）
2、文章開頭寫＿＿＿＿＿，結尾寫＿＿＿＿＿＿。前后構成了＿＿＿＿的關系。（18分）
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇4
【教學目標】
1、引導學生自讀自悟，了解課文的主要內容。
2、角色扮演，培養學生的創新意識。
3、學習主動質疑，主動釋疑。
【教學過程】
一、創設情境，故事導入
有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。”這種龐大的動物是什么？（鯨）
1、出示多媒體，導入：
一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個規模盛大的魚類聯歡會，比一比哪一種魚最聰明，表演的節目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。當它正準備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內參加。”鯨振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢？”
t：鯨和蟹到底誰說得對？分學習小組討論。
指名學生匯報。
t：剛才讀課文，你們已經了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關鯨更多的知識嗎？（自讀自悟。）
自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內容？你從中獲得了哪些信息？
2、學生匯報讀書的收獲。
3、指名學生為本課設計板書：
t：鯨的特點實在太有趣了，鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象？為什么？
4、學生交流感悟，由學生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點：
（如找有關句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）
二、質疑釋疑
學了課文，你還想知道什么？讓我們來到大海邊，親自面對鯨提問，對于提出的問題，知道答案的同學可以自由發言，比一比，看誰表現得最棒？
學生邊質疑釋疑，老師邊鼓勵學生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。
三、分角色扮演，復述鯨的知識
t：在下面兩題中任選一題：
1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關鯨的知識。
2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。
t：先準備兩分鐘。
指名學生上臺講。
評議。
四、自選作業
1、把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。
2、運用本課的說明方法，抓住某動物的特點寫一個片斷。
3、上網查找或課外閱讀有關鯨或其他海洋生物的書。
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇5
鯨教學目標 ：1、學會本課的生字新詞。2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。3、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。教學重點：領悟一些基本的說明方法。教學難點 ：認識鯨是哺乳動物。教學準備：1、 教師準備鯨的音像資料及圖片資料。2、 學生搜集有關鯨的圖文資料。教學過程 ：一、 講故事導入 。教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了這篇課文，你一定能找到答案。二、 交流有關“鯨”的資料。1、 學生介紹自己收集的有關鯨的資料。2、 教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看。（教師介紹資料）下面就請同學們自讀課文，看看關于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標記。三、 初讀課文，整體感知。讀書小建議：（投影出示）1、 用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準。2、 遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。3、 想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。四、 檢查自讀情況。1、 學生匯報讀書的收獲。如：鯨是世界上最大的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類;還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。（教師隨機板書）2、 學生根據自己的愛好自由選取想研究的內容，按選的問題分組進行學習。用投影出示合作學習小要求：（1） 個人充分自讀有關的段落。（2） 組內充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解以及作者說明介紹的方法。（3） 共同設計生動有趣的匯報方式，來講清楚鯨這方面的知識。在組內分工，進行模擬匯報。五、 全班交流，全面認識鯨。1、 小組代表匯報，教師隨機點撥，并完成板書。2、 鼓勵學生用文中的說明方法。3、 指導朗讀。六、 回歸整體，突破難點。想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（不是魚，是哺乳動物）原因：1、進化2、用肺呼吸3胎生，吃母鯨的奶長大。七、 創設情景，滲透教育。1、 今天，隨著人們對海洋的不斷了解，對鯨的認識越來越全面。（展示圖片并說明）2、 出示圖片教師介紹虎鯨，以虎鯨口吻作介紹。了解“鯨自殺之謎”激發學生愛科學、探索科學的欲望。（至今，鯨魚集體上岸“自殺”的原因仍舊是個謎，近年來“自殺”數量越來越多。除了地球磁場轉變說、寄生蟲染病說、捕食說，科學家又提出，全球變暖，影響鯨魚長途遷徙路線的環境，可能也是原因之一。）3、出示“人殺”與“污染”的圖片，認識保護動物、保護環境的重要性。八、 學生談收獲。（自由談） 的說課教案我執教的是小學語文第九冊第22課。一、說新課程標準。本課的教學目標 有以下三個：1、學會本課的生字新詞。2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。4、 培養學生喜愛動物、保護動物的情感。我從目標入手設計教學思路。二、說教學重點。我把教學重點放在了教學過程 中，讓學生在共同的研究中領悟一些基本的說明方法。三、說教學難點 。我把教學的難點與精彩的故事緊密結合起來，讓學生在樂學之中突破了難點，滲透難點的技巧貫穿了整個教學過程 ，最后學生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會，是因為鯨不是魚而是哺乳動物。四、說教學過程 。1、 通過講故事導入 新課激發了學生的學習興趣，學生的學習欲望加強了。2、 交流有關于鯨的資料，為學習課文奠定了基礎。課前讓學生收集資料，既擴大了學生的知識面，又幫助學生理解課文內容，還培養了學生的動手、動腦能力。3、 初讀課文，整體感知的這個環節我設計了讀書小建議，旨在指導學生學會讀書，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建議性意見，有助于學生對內容的整體感悟。4、 合作研讀課文，匯報交流這個環節，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學生用自己喜歡的方式進行匯報，可以寫，可以畫，可以繪制表格等等，以培養學生的創新精神。5、 回歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結合起來，使學生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破，達到了意想不到的效果。6、 創設情景滲透教育者是學習文章的最終目的即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節設計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發了學生熱愛科學、探索科學的欲望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。五、說板書設計 。我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點與難點，讓學生一看就知道這節課所學的內容，更可貴的是讓學生參與了板書，充分發揮了學生的主體作用。 六、說教具的使用。 為了順利地完成教學任務，更為了適合學生的需要激發學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。 教學設計 陳戶二小王燕秀 說課教案 陳戶二小王燕秀
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇6
師：今天我們學習《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念？
生：鯨（jing）。
師：這個字哪部分表示讀音？
生：右邊的“京”表示讀音。
師：這就是我們通常所說的什么字？
生：形聲字。
師：形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。
師：這個字的形旁表意正確嗎？為什么？
生：正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。
生：不正確，鯨不屬于魚類。
師：為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？
生：鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的，這些都說明鯨不屬于魚類。
生：鯨屬于哺乳動物，像牛、羊等。
師：人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷發展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當的。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。
【評析】
好的開頭是成功的一半。這位教師通過引導學生認真剖析課題導入新課，符合兒童注意的特點和好奇的心理，既復習了漢字的有關知識，又激發了學生的學習興趣。當學生作出不同的回答時，教者沒有急于下結論，而是引導學生自己去分析，激發學生從小熱愛科學的興趣，滲透了辯證唯物主義認識的哲學思想，收到了事半功倍的效果。
凸現形象 自主探索──《鯨》片斷賞析
江蘇省張家港市云盤實驗小學 般光黎
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？
（學生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）
師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？
（學生自由組合，討論演示。）
生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。
（學生掌聲四起。）
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我和畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。
（掌聲再起。）
師：很好，掌聲已說明了一切。根據他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？
生：我覺得畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經驗豐富的漁民。現在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。
（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）
生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。
（學生朗讀。）
師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？
生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。
生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。
生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關，而鯨呼吸的是難以確定的。
生：花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。
（學生自讀、齊讀。）
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。
【評析】
這一教學片斷的成功之處主要在于：教師遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調動和發揮學生主體性的自主探究的學習方式。學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
1、凸現鮮明形象，促進學生自悟：
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中教師變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。
如：演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。
2、落實自主閱讀，促進學生自得：
羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的“選擇性”，讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現。
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇7
一、教學要求
1.了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。
2.在理解課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
3.學會本課生字新詞。
4.朗讀課文。
二、教學重點
理解課文內容，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.繪有鯨呼氣時噴水的掛圖一張。
四、教學時間 兩課時。
第一課時
一、啟發談話，板書課題。
1.同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？
2.今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。板書：鯨
二、檢查預習。
1.指名依次按自然段讀課文。
2.用生字生詞卡片檢查是否讀準了生字的音。
3.“預習”要求把講鯨由于環境變化而逐漸發生變化的句子畫下來，你畫的是哪個句子？
三、默讀課文。思考并討論：
1.課文從哪幾個方面介紹了有關鯨的知識？
(①鯨是很大的動物；②鯨是哺乳動物，鯨的進化過程；③鯨的種類；④鯨的生活習性。)
2.課文可以分幾段？(四段)應該怎樣分段？
四、學習第一段。
1.指名讀第一段。出示繪有鯨的外形的掛圖。
2.思考并討論：課文用了哪些方法說明鯨是很大的動物？
(舉數字；和很大的動物——象進行比較；用鯨的舌頭和十幾頭肥豬進行比較；用鯨張開嘴時可以幾個人坐在里面看書的形象化說法。)
3.小結。
作者抓住鯨非常大的這個特點，并運用了舉數字、做比較、舉例子等方法來說明這個特點。
五、學習第二段。
1.指名讀第二段。
2.討論：(1)鯨是魚類還是哺乳動物，為什么？(2)鯨是怎樣由在陸地生活逐步適應在海洋生活的？(著重引導理解什么叫哺乳動物，“鰭”的意思是什么，鯨的后肢為什么會退化，課文的第一段為什么用“一頭”而不用“一條”。)
六、小結。鯨的外觀像魚，其實是哺乳動物，這又是鯨的一個明顯的特點。七、作業 。
朗讀課文，想想課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的。
第二課時
一、復習第一、二段。說說這兩段分別講了鯨的什么特點。
二、學習第三段。
1.指名讀第三段。
2.說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的。
三、學習第四段。
1.指名讀第四段。
2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的？(從吃食、呼吸、睡覺、繁殖生長等四個方面來講的。)
3.齊讀介紹鯨魚吃什么和怎樣吃食物的自然段。
討論：
(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什么，怎么吃？
(2)體會三種鯨吃食物的方法、過程，從而進一步體會作者的用詞準確。
4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：
(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點是什么？
(2)為什么說“有經驗的漁民根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小”？
5.指名讀介紹鯨睡覺的自然段。
(1)討論：鯨睡覺最明顯的特點是什么？
(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)
(2)用筆把鯨睡覺的樣子畫一畫。(可請兩位同學到黑板前來畫，其他同學在書上畫。)
6.齊讀介紹鯨繁殖生長的自然段。
討論：
鯨的繁殖生長有哪些特點？
(胎生、幼鯨靠吃母奶、長得很快、壽命很長。)
四、小結。
1.指名分段讀全文。
2.討論。
(1)課文中哪些地方用列舉數字的方法加以說明？這樣寫有什么好處？(①表示體重、身長的數字，突出鯨是很大動物的特點；②表示食物重量的數字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點；③其他數字，突出了鯨大、生長快、壽命長的特點。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)
五、指導朗讀。
想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。
六、識記生字的字形。
“獲”，不要丟掉右下半部的一點；“濾”，右上方是一豎一橫，不要
七、布置作業 。
1.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語兩遍。
2.把課文讀幾遍。
3.預習《蟋蟀的住宅》。
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇8
教師應積極投身到新課改中。新課改對新課改環境下學生學習方式和教師教學方法做了大量研究。語文學科以“課內開放式閱讀教學”為重點，關注學生的生活實際，創設學生喜聞樂見的學習情境，發揮學生的主體作用，大膽地讓學生進行小組合作學習。在《鯨》一課的教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓學生自己選擇喜歡的方法進行學習，我適當地進行點撥。取得了較好的教學效果。
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇9
教學目標：
1、了解鯨的進化過程、種類和生活習性，培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法，認識列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：了解鯨的進化過程和生活習性，認識常見的幾種說明方法。
教學難點：了解鯨的進化過程，認識鯨是哺乳動物，而不是魚。
教學過程：
一、故事導入
師：上節課我們學習了《鯨》的第一自然段，知道鯨是一種很大的動物。這節課我們繼續學習鯨的其他特點，首先請大家聽一個小故事：
有一天，太平洋地區舉行了一個規模盛大的魚類體育運動會，各色各樣的魚都游到了一個指定的海峽，順利地通過了賽場的大門。但當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。于是，鯨和蝦將軍就爭吵起來……
同學們，你們知道蝦將軍為什么不讓鯨參加魚類體育運動會嗎？
生1：因為鯨沒有入場券。
生2：因為鯨的身子太大，不能進門去！
生3：因為鯨雖然體形像魚，但不是魚類，它是哺乳動物。
師：鯨生活在海洋里，又長得酷像魚，為什么它并不屬于魚類而是哺乳動物呢？板書：哺乳動物
二、導學第2自然段。
課件出示：請同學們自由讀第2自然段：①畫出鯨是怎樣進化的句子，并在表示時間的詞句下打上小圓點。②把你自己當作鯨，給同組同學說一說你的進化過程。
生：認真地畫出鯨由于環境變化而逐漸發生變化的句子，運用擬人修辭，把自己當鯨給同組同學說一說進化過程。
師：出示鯨進化過程的有關動畫課件
生：看圖片后匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上，后來環境發生變化，就生活在靠近陸地的淺海里。又經過很長很長的時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成鰭，后肢完全退化，就成了現在魚的樣子，適應了海里的生活，所以我們并不是魚，而是哺乳動物。
師：板書：進化過程：陸地——淺海——海洋
三、導學第三自然段。
師：同學們說得多具體、多感人啊！簡直就以為自己是海洋里的一頭鯨了！那么鯨分類的標準是什么？可分為幾類？請大家迅速讀第3自然段，說說你知道了什么。
生：鯨分為兩類：須鯨，沒有牙齒，齒鯨，有鋒利的牙齒。
師：出示相關圖片幫助認識。 板書：種類：須鯨 齒鯨
師：鯨生活在海洋里，可它又不是魚，真是太神奇了，它們在生活習性方面又有什么特點呢？
四、運用自學法交流學習4至7自然段。
課件出示：仿照老師剛才教給你們的方法，由學習小組長主持，選擇你們喜歡的段落，用自己喜歡的方式（讀書、討論、列表、畫畫、復述等）自學4至7自然段。
要求：
①小組內大聲地朗讀課文。
②這一自然段寫什么內容？你是怎么知道的？
③課文用了哪些說明方法來具體說明的。
④你有什么感受或啟發？
⑤小組內討論、交流。
⑥小組長發言、總結。
生：根據自己的興趣分成“吃食”組、“呼吸”組、“睡覺”組、“生長”組合作學習，開展競賽活動，并確定與哪一組互相挑戰。
師：巡視指導，了解自學情況。
五、各小組派代表匯報：
1、“吃食”組：我們運用了列表的學習方法來比較學習須鯨和齒鯨的吃食有什么不同，作者運用了作比較、列數字和舉例子的說明方法。
師出示學生填寫的表格，點評。
種類
食物 須鯨：吞吃小魚，小蝦、一頓兩千多公斤
齒鯨：撕咬大魚和海獸：幾十頭圍吃三十多噸的長須鯨
2、“呼吸”組代表：我們知道了鯨是用肺呼吸的，也運用了列表的學習方法來分類，須鯨和齒鯨不同的呼吸特點，還把它們呼吸的情景畫了出來，比你們“吃食”組畫得更仔細哩。作者運用了打比方、作比較的說明方法。
師：展示學生填的表格和畫的簡筆畫。
種類 呼出的水柱
須鯨 垂直、細、高
齒鯨 傾斜、粗、矮
生：互相交流、比一比誰畫的畫“像”。
師：大家真棒！畫的畫都很逼真！你們能辨一辨書上插圖畫的是須鯨還是齒鯨嗎？
眾生： 須鯨。
3、“睡覺”組代表：鯨每天都要睡覺，睡覺時很警惕，總是圍成一圈，我們把它睡覺的樣子畫下來了。
師：出示學生的圖畫，鼓勵其他組的組員評價或補充。
4、“生長”組代表：我們運用了讀一讀，議一議的方式來學習，鯨生長的特點是：胎生、吃母鯨的奶長大，壽命長。作者運用了列數字的說明方法。
5、師：出示相關的動畫幫助理解。
6、師：請大家有感情地朗讀4至7節，回顧一下鯨生活習性的特點，并畫出每段的第一句話，想一想它有什么作用？
生：它是每段的總起句，中心句。
六、總結全文。
師：同學們，這節課我們通過小組合作學習了解了鯨的進化過程、種類和生活習性的特點，大家都積極探究，不甘落后，學得輕松、有趣，尤其是呼吸組和睡覺組的同學在學習競賽中表現最出色（掌聲表揚），那么現在大家明白了為什么鯨不是魚而是哺乳動物了嗎？
眾生：用肺呼吸，胎生，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。
師：你們在寫作方面得到了什么啟發？生1：我知道了寫事物一定要抓住事物的特點寫。
生2：我懂得了寫說明文運用列數字、舉例子、打比方，作比較這些說明方法能把事物特點描述得更生動、具體。
生3：我認識了總分寫法的好處。
七、故事結尾。
師：請大家展開合理、豐富的想象，把剛才課前老師講的小故事補充完整，注意語句生動有趣，不違背原意。
生：蝦將軍語重心長地說：“鯨老弟，不是我不夠朋友，而是因為你并不是魚，又怎能參加魚類運動會呢？你可知道——你們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣也生活在陸地上，后來環境發生變化，就生活在靠近陸地的淺海里。又經過很長很長的時間，你們的前肢和尾巴漸漸變成鰭，后肢完全退化，就成了現在魚的樣子，適應了海里的生活，所以你們并不是魚，而是哺乳動物。”鯨聽了蝦將軍的一番話，覺得很有道理，就心悅誠服地游回去了。
八、拓展延伸。
師：假如你是一頭鯨，你能用自己的話介紹一下鯨的特點嗎？注意用上具體的說明方法。
生：各小組派一個代表上講臺，分角色扮演鯨，作《鯨的自述》表演。
師：同學們，除了從書本上學到的有關鯨的知識外，你還了解鯨的哪些知識？
生：我知道藍鯨是世界上最大的哺乳動物。它全身是寶，它的脂肪可制肥皂，鯨肉營養豐富，鯨骨可以提煉膠水。
生：我知道虎鯨雖然很兇，但經過特殊訓練，可為人們提供更多的服務。
九、作業。
介紹一種小動物的生活習性，注意用上學過的說明方法。
板書設計：
鯨
體 形： 大 重 長
進化過程： 陸地——淺海——海洋
種 類： 須鯨、 齒鯨
生活習性： 吃食、呼吸、睡覺、胎生
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇10
教學目標：
1、了解鯨的特點。
2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會使用多種說明方法說明事物的好處。
3、有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、導入：
師：李老師特別喜歡動物：電視里的《動物世界》每期必看；去公園也一定要到動物區去看看，拔些草喂喂小鹿、小馬；我還愛養小動物，號稱“海陸空總司令”在座的哪位同學和李老師有相同的愛好，請舉手。誰愿意給大家介紹一下自己喜歡的動物？
生：我喜歡乖巧的小白兔，長長的耳朵、紅紅的眼睛、雪白雪白的毛。
生：我家的小狗毛黑黑的，一聽到陌生人的聲音耳朵馬上就會豎起來。
師：這兩位同學對小動物的外貌進行了描述，誰還愿意介紹介紹。
生：（沉默）。
師：同學們不舉手的原因，老師猜一猜，如果猜對了就點點頭。你們不是缺乏勇氣，而是不知道該從哪些地方入手進行描述，對嗎？
生：（點頭）。
師：好，這節課我們就以《鯨》為例來學習怎樣才能把要說明的動物表述清楚、準確、具體。
二、進程：
師：同學們快速瀏覽全文，找一找作者是從哪幾方面介紹鯨的。
生：作者是從鯨的體形、進化、種類、生活習性來介紹鯨的。
師：（邊板書邊總結）這就是把要說明的事物寫具體的第一要素——多方面。下面，請同學們從這篇課文中選出自己感興趣的方面可以有感情地讀，也可以根據內容畫。（學生自讀，教師隨機指導）
師：老師注意到了，大家自學的都很認真，現在，讓我們組成小組交流一下自學成果。
生：興致勃勃地讀、共同一。
師：誰愿意把自己喜歡的部分讀一讀。
生：“不少人看到過象……四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
師：你為什么喜歡這部分。
生：因為這部分讓我知道了鯨的體形很龐大。
師：你有沒有想到它會有這么大？
生：沒有。
師：那你讀的時候，你心情是什么樣的？
生：驚嘆！
師：好，試試讀出你的驚嘆來。
生：試讀。
師：誰還愿意來讀讀你喜歡的部分。
生：“鯨每天都要睡覺……它們立即四散游開。”
師：通過這段，你能體會到什么？
生：我能體會到鯨很團結，很警惕。
現：從哪個詞可以看出它們很警惕？
生：立即。
師：好，讀出來。
生：（試讀）。
師：老師還觀察到有些同學畫出了鯨睡覺的樣子，愿意給大家看看嗎？
生：（出示圖畫），鯨睡覺的時候會找一個安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈。
師：鯨學有其它的睡覺方式嗎？
生：沒有。
師：你從什么地方看出來的？
生：書上說“總是幾頭聚在一起。”
師：你讀地很認真。
師：我們接著來匯報。
生：“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸……就可以判斷鯨的種類和大小。”
師：鯨能不能長時間呆在水里，為什么？
生：不可以，因為鯨用肺呼吸，隔一事實上時間必須呼吸一次。
師：咱們一起用手勢來做出須鯨和齒鯨的水柱形狀。
生：（隨著老師邊做邊描述）。
師：我們從《鯨》這篇文章學到了說明事物要從多方面來表述，那么是不是只要把握住這一點就可以了呢？聽老師的敘述：鯨的體形很大，它是經過不斷進化才變成現在這個樣子的，它的種類很多，也有許多與其它動物不同的生活習性。聽了老師的敘述，大家有什么感覺？
生：不具體。
生：雖然從多方面進行介紹，但都不準確。
生：沒有把鯨的特點說清楚。
師：大家說的不錯，要想把事物表述的清楚準確、具體還要有方法，這就是我們接下來要共同學習的內容。
師：讀第一自然段，把你認為寫得最準確、最清楚的句子畫下來。（生邊讀邊畫）
生：“目前已知最大的鯨……，最小的……。”作者用了具體的數字，讓人一看就很清楚。
生：“我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨……還顯得很寬敞。”作者通過寫這頭鯨的舌頭，中嘴有多大讓我們更清楚的了解了鯨體形龐大。
生：作者用大肥豬來說明鯨舌頭的重量也讓人覺得很清楚。
生：還有我們不知道鯨的嘴有多大，作者寫到“人站在它嘴里……還顯得很寬敞。”我們就明白了。
師：大家體會的很好。作者采用了（板書）列數字，作比較、舉例子，來說明鯨體形龐大，同學們再找一找課文哪些句子還使用了這些說明方法。（生邊讀邊劃）
生：（匯報略）
師：通過這節課我們不僅對鯨有了充分了解，還學到了寫說明文的方法，老師布置一個小練筆，試著用上今天學到的方法：森林小學要在每個班選班干部，替你喜歡的動物寫一封自薦信，要把它的特點寫文具體。
板書設計：
鯨
多方面體形 有方法列數字進化舉例子種類作比較生活習性打比方 分類別
三、反思
本課題教學的主要任務全部完成，不足之處在于：課堂上指導學生有感情朗讀不夠充分。在引導學生理解用多種說明方法的好處時沒有讓學生試著自己說說怎樣描述鯨更加具體。
評析：
本節課教師在教學時著重體現了“用教材教”的思想，學生學習目的非常明確。語文既是生活的煉，又要應用于生活，課后的小練筆，力在體現學以至用的原則。
在學習本課的說明方法時，教師重在引導學生的感悟。在這一環節中，教師把學生的思維引到正確的方向讓他們自己去體會、自己支感悟，把他們放在了學習的主體位置上。
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇11
一、鉆研教材，明確重點
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
《鯨》是小學語文人教版試驗教材五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。根據教材編排特點及《語文課程標準》5～6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。
二、學情分析，創設情境
21世紀的小學生已通過電視、網絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，不會像十幾年前的學生那樣，對課文缺乏新奇感。再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識。語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。
《新課標》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。難道說明文的教學只能是學生枯燥的接受知識嗎？怎樣才能緊緊地吸引住學生呢？我認為創設一個具體的情境，才能激活學生的思維；因此我以水族館能否養鯨為話題，激活學生思維，引導學生讀書。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習性的所有內容。所以學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導
學生讀課文，探究水族館能否養鯨就是引導學生在生活中學語文、用語文。
三、理念引領，突破重點
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，我在引導學生體會課文不同的表達方法時力求為學生創設個性化的閱讀空間，讓學生選擇自己喜歡的段落深入探究，在師與生的對話中形成為自主閱讀后的深層次需求，將說明方法自然而然地滲透其中。
以上簡單介紹幾點主要想法，時間關系，其它細節設計不再贅述。課堂中一定有很多不足之處，還請各位老師、前輩課后多多指教。
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇12
教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性
等方面的知識,激發學生探索海洋動物的興趣,
培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感
3.認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說
明的方法。
教學重難點： 【重點】了解課文介紹鯨的知識
【難點】體會在介紹鯨的形體特點時所運
用的多種說明方法及好處
教材分析：
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門.選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識;二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去;三是培養學生探索海洋動物的興趣。 學情分析：
鼓勵學生質疑，找出本文需要解決的主要問題;通過各種形式的朗讀、感悟，培養學生喜愛動物、保護動物的情感。
教學方法： 1. 鼓勵學生利用多種渠道搜集相關信息以擴展
知識面。
2.體會作者的說明方法并運用到作文中去。
教學過程：
第二課時
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.引入:上節課學習了《鯨》的第一部分,知道鯨是一種很大的動物。這節課我們繼續學習鯨的特點。
二、圍繞重點,繼續學習
1.自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨,給同組同學說一說“你”的進化過程。
預設學生匯報:我們鯨在很遠古的時代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成
五、延伸擴展
1.總結:通過學習課文,我們對鯨已經有了一些了解。其實,我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學們去探索。
2.出示“資料袋”的內容,自由朗讀,談談感受。
六、作業布置
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇13
一、師生交流
師：我是誰?一起叫一聲。
生：趙老師！
師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說點什么嗎？
生：趙老師你教書幾年了
師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個發言的，按照廣東人的習慣，老人或者長輩，碰到比自己年齡小的或者表現好的都要給他一個信封，叫“利是”。聽說過沒有？信封里放的是什么呢？過年的時候都有的，就是壓歲錢。其實有時候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會更高興！一個是錢，一個是真情，你們說那一個重要？
生：真情！
師：對，千斤難買是真情──同學之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個發言的按照廣東人的習慣我也發給你一個信封（發信封），不許看! （笑聲）如果看了，沒收。（笑聲）
生：能不能自我介紹一下？
師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？
生：兩個都可以。
師：那誰先來？
生：請趙老師先介紹吧！
師：長者優先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎你一個信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現為深圳市后海小學一年級語文教師（笑聲）。
生：我叫……我的人生格言是：給我一個支點我能撬起整個地球！因為我特別喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！
師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）
生：那我是小書蟲。（笑聲）
師：哎──對啦！
生：趙老師，我想問一下你教過幾個畢業班？
師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個。
生：教的是不是長大以后都當博士的？
師：不好意思，目前我知道的只有一個碩士（笑聲）。有兩個在加拿大，后來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學老師他們一般都不記得。（笑聲）其實上初高中，完全靠我們小學老師，尤其是一年級的老師！（笑聲）萬丈高樓平地起，沒有一年級的老師教你們āōē，不給你們打下堅實的基礎，你們能上高中考大學嗎？其實以前我也經常想念高中的老師，后來我當上小學教師后，才清醒地認識到這一點，因此我現在最懷念的就是我的小學老師，尤其是我的一年級老師！
二、以題入手，提高興趣
師：我這個人喜歡突然襲擊。班長、語文課代表、英語課代表請上臺，準備聽寫。其他同學準備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學校──全國這么有名的學校的學生的學習自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級的那些生字，對我們來說都屬于小兒科。
（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點評3個學生聽寫的生字并加以糾正，下面的學生相互檢查）
師：特別要注意那個用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點，有沒有？
生：沒有。
師：那我問大家，這個字你們以前是不是學過？
生：沒有。
師：沒有學過，那怎么知道寫這個字？怪事了！（生舉手）你說。
生：是因為我經常看課外書，經常看到這個字。
師：我的學生也經常看這個字，也經常寫，而且廣東經常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經常碰到的字會寫錯。這是我第一次碰到的一個班沒有一個人寫錯的，了不起！我現在教你們一點寫好字的招數，好不好？
生：好！
師：有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫，指“肺”字）這叫左窄──
生：右寬。
師：第二招，寫“月”字的時候，這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。“三點水”也有一個絕招，外圓而內直（范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚，我寫得好嗎？
生：好！真好！
師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？
生：真情！
師：孩子們，你們是目前見到的最厲害的班級啦！
生：為什么？
師：本課共有五個生字，我一個字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯了兩個字，還是同一個字。你們說自己厲害不厲害？
生：厲害！（笑聲）
師：都上五年級了，前四年跟著老師學了那么多識字方法，現在該是發揮作用，自主、自覺地學習的時候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學習，不要老師教。能做到嗎？
生：能──！
師：好樣的！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”）
師：大家發現了什么？
生：太大了！
師：說得好！
生：有幾筆是連著寫的。
師：連著寫，是為了什么？
生：是為了把字寫得快一些。
師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？
生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）
生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它游得很快，所以您把這個字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）
師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學會分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學生感到異常驚喜）下面只要發言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）
太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。很簡單，游得快，個兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”啊！
三、感悟課文
（一）精讀第一段，探究說明方法
師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說。
生：第一段。
師：對，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？
生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？
生；用了鯨和大象比較！
師：對，用了比較，還有嗎？
生：列數據。
師：不錯，用了列舉數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？
生：十六噸。
師：一噸是一千千克，趙老師才60千克，最小的有多少個趙老師重？（笑聲）
生：三十多個！（笑聲）
師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？
生；大！
師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。比較）看見“比較”兩個字了沒有，請你們也把這兩個字寫在課文中適當的位置，這就是讀書筆記的方法之一。
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數字的方法，應該把列舉數字這四個字寫在什么地方？
生：文字旁邊。
師：對！真聰明！就寫在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這種讀書方法叫什么？
生：讀書筆記。
師：讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是──
生：畫片段。
師：這是其中一個最重要的方式。
生：批注。
師：對，這叫批注。我個人認為批注是最好的讀書筆記方法。你們有時間看看毛澤東批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根談》什么的，批注的多，是他成為一個偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說不定也能成為偉大的文學家、科學家呢！只有書讀多了，批注多了，才能給你一個支點撬起這個地球，否則就是說大話。（生笑）那才是真正的“小書蟲”變成“大書蟲”，當“大書蟲”變成“老書蟲”的時候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個地球的“大書蟲”。
這一段還有一個非常獨特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說明方法？
生：打比方。
師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個事物比作另一個事物，請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！
生：我覺得是舉例的說明方法。
師：舉什么例？
生：舉了一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。
師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個例子能舉嗎？誰敢？
生：他不吃我，就敢。（眾笑）
師：哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍！（眾笑）看來，這不是例子。
生：假設。
師：假設？你怎么知道是假設？
生：我是從“要是”兩個字中知道的。
師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個字看出假設，不簡單！網們讀書要有一個能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。
師：這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？
生：能！
師：那好，先看課文第一段，誰能把它讀得非常大？據我所知，我們班的同學都查了資料，我也查了許多資料，現在最大的鯨已經超過了16萬公斤重。有一個資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇死人。你們來讀第一段，是能讀16萬公斤重，19萬公斤重，還是能讀到21萬公斤重？
生：（自信地答）30萬公斤！
生：牛，還是真的？（生齊答：真的！）是個別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）
師：我想評價你們的朗讀，你們愿意聽我說實話還是愿意聽我說假話？（學生：實話。）我認為聲音沒得說──洪亮、整齊；朗讀的技巧沒得說──該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結合得完美無缺。差一點，語氣太重，聲音可以壓低一點。往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會最大聲叫“十萬公斤重”啊？（生笑）輕一點，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點，語速慢一點。讀──
（學生按照老師的指導齊讀）
師：聲音是沒剛才洪亮，但是鯨是長高了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達到20萬甚至30 萬呢？很多同學（教師模仿讀“有十萬公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態語言，很重要。回去后多對著鏡子練一練吧。（笑聲）
生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）
師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬，你們是愿意看著，還是愿意聽著？
生：看著。
師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）
師：敢不敢？
生：不敢！（笑聲）
師：你可以推薦一個人讀。
生：我推薦我班。
師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數字。為了更加精彩，全班同學來一起“假設”。你達到18萬，全班同學達到20萬。（老師、全體同學分讀第一自然段）
師：好，你確實達到了18萬，全班同學達到了20萬。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點小？你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？
生：不信。
師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試，我拼了。來，把話筒給他，讀一半。
生：（讀）“不少人看到過象……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
師：你已經讀得非常好！不過你還沒有完全放開，對自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說！（生讀：十幾頭大肥豬）強調“十幾頭”，讀！（生：讀“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。
師：對！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）
生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）
（二）略讀2～7段，培養概括與辨析能力
師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數字：一、二、三、4、5、6、7）發現了什么？
生：我發現數字有一些變化。
師：為什么？
生：可能1、2、3小節是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。
師：你已經把數字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？
生：大！
師：下面我請同學們幫我一個忙，完成板書設計。第一段寫了這么多，我只用了一個“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個字、兩個字、三個字都可以，實在不行，就用四個字，這叫小什么來著？
生：小標題！
師：對！先認真讀書，給嗎一個自然段想一個小標題，誰想好了那一段就上來寫，你發現和別人不一樣的也可以上來寫。
（學生在認真閱讀后，紛紛上黑板寫小標題.5個學生上臺寫，其余學生在座位上寫，教師巡回指導）
師：很多同學很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準確的答案。不錯！
（學生陸續回座位，其余又上臺補充，教師繼續巡視，并說：有的同學很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個聰明的方式。）（生笑）
師：還有沒有不同意見的？
生：第六段的小標題應該是“睡姿”（師板書）。
生：七段小標題應該是“繁殖”（師板書）。
生：“變化”可以不要（師劃去）。
生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。
生：第四小節還寫了食量。
生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經包括了這兩方面內容。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：我也同意，還有什么問題？
生：我覺得“胎生”也可以不要！
師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？
生：選“繁殖”。
生：選“壽命”。
師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個詞不如“胎生”來得準確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！
生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。
師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關系！（笑聲）
師：第二段中，一個寫 “變化”，一個寫“進化”哪一個好？
生：“進化”好。
師：為什么好？
生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，經過很長時間。
師：說得多好啊！最重要的一點是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進化”。有個外國人，叫“達爾文”，認識嗎？
生：不認識。趙老師認識嗎？
師：我認識他，但是他不認識我。（笑聲）知道這個人最厲害的是什么嗎？
生：《進化論》。
師：對呀！還謙虛地說不認識，哼！（笑聲）說到“進化”就想到《進化論》，說到《進化論》就必然提到“達爾文”。如果想進一步認識他，趕快去“書城”，找找達爾文，查查他的《進化論》到底寫了什么。
我再給大家提供一點，四個字──“哺乳動物”，第二段有一個詞，是“哺乳動物”，找找看。（生開始找）
生：找到了。
師：如果大家同意，可以用“哺乳動物”來概括，也可以用“進化”來概括 。
生：我覺得應該把4、5、6、7合為一大段。
師：請你給它們“戴”上一個小標題帽子？
生：生活習性。
師：對呀！聰明的同學一讀就知道了。
四、拓展延伸
師：到現在為止，這篇文章已經學完了。
生：啊？這么簡單？
師：是啊！讀書其實就是這么簡單！這篇文章的年齡是你們年齡的2—3倍。這是一篇說明文，我們只能學他的一點的說明方式，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準備的資料帶來了嗎？
生：帶來了！
師：現在拿出來放在桌上，我現在也應該發大家信封了，聰明的學生就應該猜到信封里面裝的是什么了。
生：一張紙！
師：不是一張，是兩張啊！（笑聲）我是通過網絡查到的最新的有關于鯨的資料，查了大概是12萬字的資料，總結成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學生打開信封看資料。）
師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？
（學生迅速閱讀資料。）
師：咱們已經掌握了大量關于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？
生：不會！
師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會不會跟我抬杠？
生：會，因為“鯨”不是魚，它是哺乳動物。
師：對，它是動物，最多說它是鯨。但是我發現有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺某些著名的節目主持人。（笑聲）怪不怪他們？
生：不怪。
師：怪他的小學老師沒把他教好，（笑聲）沒有告訴他鯨不是魚，叫它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個隆重的儀式，成立東洲小學五年四班“巨鯨演講團”，愿意嗎？
生：愿意！
師：你們覺得誰當團長合適？
生：李南。
師：誰叫李南，站到前面來，我準備跟他競爭。你們為什么選他當團長？他做好當團長的準備了嗎？
生：沒有！
師：我做好準備了，準備的相當充分，我想當團長，他只能做我的團副，瞧，我名片都印好了，（發名片）誰站起來推薦我的名片？
生：（讀名片）藍鯨，巨鯨演講團團長，體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。
師：你讀的不錯，可以當秘書助理了。（笑聲）誰來當秘書？
（學生爭先恐后。）
師：都想當，那很簡單，先做秘書的名片，既然做了秘書，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？
生：愿意！
師：好，現在開始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團團秘書。都是秘書，看誰厲害。現在打草稿，你們打草稿，我給你們發名片。寫得不精彩的不發，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會心疼的不得了。（笑聲）
（學生打草稿，教師發空白的引誘鯨圖案的名片）
師：打好草稿的同學可以直接用你的鋼筆在名片上寫，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印，寫出來的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）
（學生動手設計名片）
師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？
生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇，特點是載歌載舞，稱號金絲雀。
師：好，不錯。可惜這個“瑕”錯了一點點。（生笑）
生：藍鯨，巨鯨演講團首任秘書，最酷之處,體重190噸，體長33米，食量每頓4—5噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團之秘書辦公室，電話1111111。（笑聲）
師：寫得是不錯，很有創意，不過有點功高蓋主哦，（笑聲）只能當第二秘書，不能不能當首席。
生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍鯨！（笑聲）
師：聽聽，沒那兒哪就想吃我，還想當我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍鯨”，非也！難道吃藍鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著：“有時侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍鯨，幾個小時就吃光了”，而我們藍鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要撤了，（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）
生：我改，我改！（笑聲）
師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的首席秘書？
生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：，傳真：1111111。
師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對不對？但是本團長都有一個特點，太能的人，不能用，sorry。（生笑）
生：虎鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！
師：這個秘書本來可以當的，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長的牙齒，能讓你當本藍鯨團長的秘書嗎？
生：不能！（笑聲）
師：就沒有一個能選上當我首席秘書的嗎？
生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優美小巧；歌聲，悅耳動聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。
師：之太平洋？改一改，在哪？
生：加拿大以北海域。
師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。
生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團小秘……（師生大笑不止）
師：為了維護本團的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）
生：（繼續讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）
師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！（師生大笑）
師：本團長現在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡單，下課后你們把名片送到講臺上，如果哪個老師認為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報道，行不行？
生：行！
五、深化體驗
師：本巨鯨演講團團長要宣讀團長宣言：
吾乃巨鯨演講團團長──老藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！
人云，鯨，魚也。no! no! no! 鯨乃哺乳動物也。遠古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環境之需，體態逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。
魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風姿也！
想不想看？
生：想
（教師播放鯨在海中的畫面。）
師：帥不帥？
生：帥!
（屏幕上出現三個字“帥呆了”，生自發齊讀，大笑）
師：（播放課件）誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！
生：永恒的微笑
師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？
生：知道，蒙娜麗莎！
師：再看（又換畫面）
給他起個名字，別管他是什么鯨，這么一幅動人的畫面，給他用一個什么標題？
生：恕我直言──“扭動的虎鯨”
師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。
生：海洋中的田亮。
師：很好！想象豐富！
生：永恒的雪花。
師：精彩！
生：水上芭蕾！
師：妙，真是妙不可言！再來一個！（師放又一幅）美不美？
生：美！
師：可用一個什么詞來形容它？
生：海洋之花。
師：海洋之花──太有詩意了！
生：金波跳躍。
師：金波跳躍──美呀！
生：朝陽下的睡美人！（笑聲）
師：錯了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應該是“朝陽下的懶美人”！（笑聲）
生：海上出美人
師：嗯，這下好了！傾國傾海呀！（笑聲）
師：再看一幅（師放）這就是藍鯨，想一個題目。
生：寧死不屈。
生：海軍上校。
師：帥、酷！
生：老態龍鐘！
師：攻擊本團長？！（笑聲）
生：英俊瀟灑！
師：哈，有點過譽。
生：老當力壯！
師：太好了，你當首席秘書！（笑聲）
生：壯志凌云。
師：是呀，我要飛到藍天上去駕馭白云！你當首席秘書助理！（笑聲）
師：再看一幅，（師放）這個鯨的最大特點喜歡把尾巴揚起來！想想看？
生：海上蝴蝶花。
師：美極了！不過太輕巧了。
生：海面出尾翼！
師：不錯，就是太直白了點兒。
生：脖子扭扭，屁股扭扭。
師：不錯啊，把現代歌曲融入到里面！
生：張小泉牌剪刀。
師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團副，享受團長待遇！（笑聲）看本團長想到了什么，一起讀。
生：二月春風“怕”剪刀。（笑聲）
師：好了，同學們，圖片很多，我們以后再看！我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）
今天的作業就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學老藍鯨收”。（大笑）
師：下課！yes! bye! bye! bye!
讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇14
【教學要求】
1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣。
2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
【教學準備】
鯨進化的圖片，多媒體。
【教學過程】
一、板書課題
今天我們繼續學習9課，齊讀課題。
（板書課題。）
二、復習導入新課
通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家你都學到了哪些知識？
齊讀課文第三自然段。
除此之外，作者還向我們介紹課鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，說說這段主要講了什么，運用了哪些說明方法。
三、學習課文
1、學習第四～七自然段：
⑴ 出示學習要求：
認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
⑵ 生自學。
⑶ 匯報交流：
哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食：
① 須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？
（食量大。）
② 作者用到了哪些說明方法？
③ 分男女生讀課文。
呼吸：
① 鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
② 不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
③ 畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱：
出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
④ 師引讀。
睡覺：
① 鯨睡覺時是什么樣子的？
（聚、頭朝里、圍成一個圈。）
② 出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。
③ 對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長：
① 通過這一段你學到了哪些知識？
② 作者用到了哪些說明方法？
③ 齊讀課文。
四、課文內容和方法回顧
本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿，是＿＿，有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿。
五、觀看影片
播放關于鯨的影片，學生觀看。
六、片段練習
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
1、我們就來寫一寫：
大屏出示：鯨的自述
大家好，我叫鯨，來自大海處。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。
2、學生練筆：
出示學生作品，集體講評。