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《春筍》教學過程設計及理論依據

發布時間:2023-01-24

《春筍》教學過程設計及理論依據(精選14篇)

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇1

  本課的教學設計,按以下五個環節進行:

  1、圖象激趣,溫故知新

  興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字,激發學生學習的興趣,在輕松愉快的氛圍,掃除學生閱讀路上的“攔路虎”,形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

  2、朗讀課文,整體感知

  新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過自讀、默讀、齊讀等方式,進入課文,感知課文主要內容。

  3、多邊互動,質疑探索

  案例一

  “疑問是思維的導火索”,為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創設生活情景:早上,爸爸媽媽是怎么喚醒你的?引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀,理解“喚醒”就是“叫醒”的意思,體會春雷對春筍的關愛,并通過想象春筍聽到呼喚時的心情,感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

  案例二

  為了解決這個問題,動畫演示春筍怎樣“沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來”,這是多么生動有趣的情境啊!它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程,從而建立詞語與事物表象的聯系,根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思,從中體會春筍不怕困難,頑強向上的生命力,突破重難點。

  案例三

  實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點,促使學生快速準確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。

  下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”,它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程,激發學生對春筍的熱愛,從而實現能力和情感目標。維果茨基認為,學生是通過與教師和同伴的共同活動,通過觀察、模仿、體驗,在互動中學習。在以上三個案例中,教師、學生、教材、媒體多邊互動,形成多維度的良性循環,有力的突破了重難點,取得良好的教學效果。

  4、開放資源,拓展學習

  新課標要求:教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發展的需要,建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中,整合課內外和網絡資源,進行有效的拓展學習。

  案例一

  課前布置學生收集圖片、文字資料,在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找,并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識,開闊學生視野,播放視頻《筍和竹的故事》,向學生介紹:春筍是竹子的嫩芽,肉質鮮美,有“素食第一品”的美譽。而竹的高風亮節,則得到了人們的謳歌推崇,早在新石器時代,筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行,所以,我國又以“竹子文化國度”享譽世界,跨學科的整合學習,拓寬了語文學習和運用的領域,促使學生在不同內容和方法中滲透整合,初步培養學生收集和處理信息的意識。

  大語文教學觀認為,語文教學要打破課時、教材的束縛,把學習延伸到課外。我要發言以留言板的形式,為學生提供更多協商交流的空間,學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價,培養學生終生學習的意識。

  【板書設計】

  板書設計以情為點,表現出筍美、春美的主題。

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇2

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:7

  | by: 阮秋瑾 ]

  俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經指出:在藝術語言中,最重要的是動詞,因為一切社會生活都是運動著的。的確,精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意。因此,一些優秀作者常常冥思苦索,力求找到合適的動詞。第二冊《春筍》就提煉了一系列動詞,精當地表現了春筍破土而出、奮發向上的旺盛生命力,縱人以強烈的藝術感染。

  以“喚醒”巧作蓄勢,領起下文描寫。

  竹本耐寒,即使嚴冬來臨之后,竹根深植地下,孕育筍芽,依然充滿活力,所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地,春雪震響,便會喚醒春筍,課文中的‘喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后,會怎么樣呢?它不再沉睡地下,它要破土而出,它要領略無邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢,它也啟迪我們的豐富聯想,經過~冬養精蓄銳的竹筍,在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為,文章勢必順流直下,展開描寫了。  

  以“沖破”、‘掀翻”、“冒”展示氣勢與動態。

  被春雷“喚醒”了的春筍,沖破泥土,掀翻石塊,冒出地面——

  “沖破”二字顯現了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢,厚厚的泥土決難限制它前進的步伐,破土而出是它奮進的目標啊!

  “掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力,沉重的石塊,在充滿頑強生命力的春筍面前,逃不脫被徹底掀翻的命運,春筍要戰勝一切艱難險阻,去迎接那燦爛的春天!

  “冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升,毫不遲延,十分迅捷,這樣一種如在目前的動態,使我們產生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復運用,不只表明了春筍遍地,而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍,滿紙生意盎然啊!

  值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動詞并非孤立使用的,它們先后有序,連貫而來,內在聯系非常緊密,藝術地畫出了春筍破土的足跡,實在是觀察入微,匠心獨運啊!

  以“迎”、“笑”、“長”描繪春筍茁壯成長的情景。

  課文先用一個巧妙的比喻,把破土而出的竹筍比作‘撤生生的娃娃”,洋溢著前程無限的活力,而后致力描繪春筍旺盛成長——

  “它們迎著陽光”,一個“迎”字既表現了往日沉睡地下的春筍對陽光的渴求、喜愛、親近,又暗示了春日的陽光溫暖和煦,撫愛春筍,怎不使春筍傾心向往,主動相迎呢?

  春筍“在春風中笑,在春雨里長”,一個“笑”,一個“長”,采用了擬人手法,使春筍人格化了,固然表現了春筍沐浴著春風,沐浴著春雨,充滿了歡樂,旺盛地生長,同時也分明地使我們感受到春風輕拂,撫愛有加,春雨飄灑,潤物無聲,正是這春風化雨的爛漫春天,釀就了百花競艷、萬卉爭妍的無邊春光,一切生物如同這春筍一樣,生機蓬勃,活力無限啊!描繪春筍成長,作者還運用了“一節,一節,又一節。向上,向上,再向上”的遞進式反復的修辭手法,進一步突現春筍那銳意進取、無天向上的長勢,從“又”和“再”中,使你頓生春筍節節拔高、似無止境的感受,鼓舞之情也許會油然而生吧?

  讓我們歌唱春天,歌唱春筍,歌唱這不可阻遏的頑強生命力……

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇3

  (一)教學流程

  一、歌曲動畫,激發興趣

  二、出示詞串,溫故知新

  圖、物結合,認識春筍

  由圖片想象贊美春天

  視頻展示:春筍生長

  配樂朗讀,整體感悟

  創設情境,角色扮演

  三、精讀感悟,悟中生情 

  四、填空練習,訓練背誦

  五、識寫生字,落實基礎

  (二)教學過程設計(課前2分鐘播放歌曲動畫)

  【設計意圖:緩解學生的學習壓力,激發學生良好的大腦狀態,在很大程度上激發學生認識春筍和學習課文的欲望。】

  1.檢查生字,落實基礎

  出示帶拼音詞語:

  huàn   xǐng      sǔn

  春雷     喚    醒      春 筍

  chōng pò     ní    xiān  fān      kuài

  沖   破    泥土   掀   翻      石塊  

  guǒ zhe   qiǎn  hè     wài      mào           

  裹  著     淺  褐色    外 衣    冒出來

  yíng  zhe                       zhǎng

  迎   著     陽光    春雨        長

  指名學生讀

  出示去掉拼音的詞語:

  春雷        喚醒       春筍

  沖破        泥土       掀翻      石塊

  裹著        淺褐色     外衣      冒出來

  迎著        陽光       春雨       長

  指名學生朗讀

  【設計意圖:巧妙地用詞串的方式出示,及時反饋讀音,不但鞏固了字詞,還了解了春筍的生長過程。】

  2.精讀第一自然段

  (1)創設情境,角色扮演

  (課件播放打雷聲)問:聽,這是什么聲音?

  (預設:學生答:打雷聲)

  這是春天的雷聲,我們叫它“春雷”

  出示:一聲春雷,喚醒了春筍。

  ①指名學生讀

  ②理解什么是“喚醒”與“叫醒”比較

  ③誰來扮演春雷,來喚醒小春筍?

  (預設:“轟轟,小春筍,快醒醒吧,春天來了……”

  ……)

  ④小春筍聽到了春雷的呼喚,心情怎么樣啊?假如你是小春筍,會想些什么呢?

  (預設:生:春天到底是什么樣的呢?

  生:春天很美麗嗎?

  生:我真想出去看看啊!

  ……)

  在春雷的呼喚下,小春筍終于醒啦!

  【設計意圖:創設一個打雷的場景,容易使學生融入情境,發揮想象,并通過扮演春雷,喚醒春筍這樣一個情節,引發學生說話的欲望。】

  (2)春筍出土

  出示:它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地下冒出來。

  ① 指名讀

  ② 解釋“沖“:你們見過或知道什么東西會沖嗎?

  你們覺得“沖“給你的感覺怎么樣?(有力量)

  (板書:沖破)

  ③ 理解“掀”:想象頭頂有個大石塊,你怎么把它掀翻?學生做動作表演(板書:掀翻)

  ④“冒”:指名學生表演 “一個冒”  和“ 一個一個冒”  進行比較,知道一個一個是比較多,而且連續不斷。(板書:冒出來)

  ⑤ 我們來看看春筍是怎樣沖破泥土,從地里冒出來的

  (觀看春筍出土視頻)

  ⑥ 從這段視頻中,您能感到春筍的力量怎樣?(大)你能通過朗讀,將你這種感受讀出來嗎?

  ⑦ 指導朗讀第一自然段:(配樂)指名讀、邊做動作表演邊齊讀。(注意讀好“沖破、掀翻、冒出來”)

  小結:是啊,它連石塊都能掀翻,可見,再大的困難也難不倒它。

  【設計意圖:引導學生借助動作演示“沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來”,理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。在一沖一掀一冒之間,學生真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。借助多媒體課件,展示春筍破土而出的過程引導觀察,從而建立詞語、句子與事物表象的聯系,在反復朗讀中體會春筍不怕困難,頑強向上的生命力,對它頑強品質有了更加直觀的感受,突破重難點,更激發了學生的求知欲。】

  (3)激發想象,指導說話

  ①想一想,一聲春雷,除了喚醒了春筍,還喚醒了什么?

  (學生欣賞配樂的春景圖片并想象)

  (教師引導說:春天來了,萬物都復蘇了。春風拂面,小鳥唱起了動聽的歌;青蛙已不在洞里冬眠了,你看,它一蹦一跳地出來了;河里的冰溶化了,小溪正悄悄地流淌著;樹也不再枯萎,而是發出了嫩嫩的芽;梨花、桃花、杏花都開了,各種各樣,多美啊!)

  ②請按句式說一說

  出示句式:一聲春雷,喚醒了          ,你看(聞)(聽)                              。

  (教師可引導,如小草、桃花、小河……代表春天的景物

  ③小春筍看到這么美麗的景色,會說些什么呢?指名說。

  【設計意圖:書本枯燥的文字有時難免降低學生學習的興趣,適當的文字、圖片、音樂、色彩會調動學生的視覺、聽覺敏感度,從而加深對課文內容的體會與感悟。 播放配樂圖片,利用多媒體創設春天的情境,引導學生品讀、感悟、想象,激發學生對春天和大自然的贊美。并通過出示句式,指導學生說話,訓練了學生的表達能力。】

  3.精讀第二自然段

  (1)展示實物,認識春筍

  ①小春筍來啦!(出示實物:春筍)

  ②它長得什么樣兒啊?指名說 

  ③引出第一句話:春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

  ④指名讀

  ⑤這個娃娃長大了是什么?(竹子)因此,這個“筍”就是竹字頭。

  ⑥“娃娃”是指嬰兒或小孩兒,看,這就是個娃娃(出示嬰兒的圖片)

  ⑦看到這個娃娃,你覺得怎么樣?用文中的詞(嫩生生)(課件出示:變紅的“嫩生生”)

  ⑧這是嫩生生的娃娃,嫩生生的春筍是什么樣的呢?

  (剝實物春筍,邊剝邊解釋“裹”)

  ⑨這樣的春筍真像一個嫩生生的娃娃,你喜歡嗎?你能通過朗讀讓大家都能感受到你的喜歡嗎?

  ⑩指導朗讀

  【設計意圖:實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點,促使學生快速準確的理解春筍長得 "像嫩生生的娃娃"。認識春筍的外形特征,更能調動學生的學習積極性。】

  (2)指導看圖,感情朗讀

  ① 出示第二句話:“它們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。”

  ②“它們”指誰?(課件出示圖片,指導看圖)你看,它們笑得多開心啊!

  ③ 春筍要想長成高高的竹子,當然離不開陽光,離不開雨露。齊讀這句話

  過度:有了陽光,有了雨露,它們正茁壯地成長著。

  ④ 出示:一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。

  ⑤誰來做筍娃娃?指名讀

  ⑥分組讀

  ⑦小春筍長呀長呀,多么渴望長得和媽媽一樣高大挺拔,日子一天一天過去了,在這些日子里,小春筍被大風,被大雨淋過,筍娃娃們,你們怕大風大雨嗎?(齊讀這一句)

  ⑧你們多堅強啊!(板書:向上、向上、再向上)

  過度:讓我們齊讀課文再來回想一下小春筍是怎樣長大的

  ⑨配樂齊讀課文

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇4

  教學設想:

  《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文,寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美了春筍不怕困難,頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑,情趣盎然,節奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞,給人以強烈的藝術感染力。所以,本課在教學時,要讓學生通過朗讀,借助插圖、錄象或表演創設情境,幫助學生理解重點詞句,讀懂課文內容,并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

  古人云:“讀書百遍,其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文,讓學生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養語感,一方面加深了對語言文字的理解,另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解,是形象化的課文語言。在教學中,引導學生在揣摩圖意的基礎上,通過表演,創設情境,讓學生獲得真切感受,幫助學生感受美的情趣,使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時,學生先觀看了春筍生長的錄象,接著讓他們把自己當作小春筍,演一演春筍沖破泥土,掀翻石塊的樣子。這樣變換角色,獲得一種真切地體驗,然后再指導朗讀,學生便會很容易地進入情境,讀出語感。

  德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中,教師應注重情感地投入,以友善的微笑,真誠的語言,激發學生的朗讀熱情,通過簡短、恰當地評價,讓學生品嘗成功的歡樂,增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足,充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利!”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時,教師充分尊重學生不同的情感體驗,進行多角度地評價。如“小朋友多神氣,小胸脯挺得高高的!”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑,使勁地長呢!”朗讀過程中的評價,不僅有教師的評價,還應引導學生積極地參與評價,包括互評、自評。這樣做,既培養了學生勇敢自信的品質,又培養了他們的分析、判斷能力,從而確立了主體意識。

  為了豐富學生的感性認識,積累生活經驗,課前,可組織學生到大自然中找春天,觀察春筍、麥苗、小草-------

  教學過程 :

  一、導入  新課

  1、師:小朋友,通過識字1的學習,我們知道當春天到來的時候,氣候變暖,小草、樹木都發芽了,百花竟相開放,春姑娘給萬物帶來了生機,帶來了希望。今天,我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧,老師給大家帶來了什么?(出示春筍實物)

  2、板書課題:1 春筍(認讀,正音)

  誰能說說春筍的樣子?

  [導語 既喚起了學生對舊知的回憶,又以實物激發了學生對新知的興趣。]

  二、初讀課文

  1、范讀課文(配樂)。

  2、自讀課文

  要求:看清拼音,讀準字音,遇到難讀的句子多讀幾遍;在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

  3、認讀詞語:喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長

  [此設計的目的之一是正字音,讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象,之二是利用這些動詞構建板書,使之貫穿于整個學習過程之中。]

  三、學習第一自然段

  1、指名讀第一段,師生評議,正音。

  2、春雷是怎樣喚醒春筍的?(看春筍生長的有關錄象)

  3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍?(指名表演,一起表演)

  4、(播放有雷聲的音樂)師指圖說:春天來了,小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想,春雷還會喚醒誰?

  (出示填空)一聲春雷,喚醒了,喚醒了,喚醒了------

  [練習的設計注重知識的遷移,讓學生聯系已有的生活經驗,舉一反三,展開想象的翅膀。]

  5、師指圖引讀第二句,引導學生表演,指導朗讀。

  [變換角色,讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景,使他們入情入景,激發朗讀熱情。]

  6、師:蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了;壓在身上的石塊多重呀!可春筍把它們掀翻了!春筍一個接一個,你追我趕地往上長,終于冒出了地面,它們多頑強呀!讀著讀著,老師忍不住夸起春筍來了。(師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦)

  7、師:小春筍睜開眼睛一看,呀!好大的一個世界,它看到了什么?會說什么?請你把自己當作小春筍,和你的朋友說一說。(走下位子練習說話)指名說。

  [巧妙創設交際情境,把自己當作小春筍,喚起情感體驗,人人動腦,動口,饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

  四、學習第二自然段

  1、師:剛出來的春筍是怎樣的?自己讀讀,指名讀。

  2、通過看圖體會春筍的可愛,指導朗讀第一句。

  3、自讀第二句,指導朗讀。

  “迎著”該是怎樣的?師指圖:你們看,春風輕輕地吹,春雨細細地下,筍娃娃挺起了小胸脯,笑得多甜呀,多神氣呀!你能讀好這一句嗎?指名讀,師生評價。

  [課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價,尊重學生的個體差異。]

  4、春筍是怎樣長的呢?指名讀最后兩句。

  5、師:春筍從嫩嫩的筍芽兒,長呀長呀,越長越高,越長越高,長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎?(指名上臺說)

  請小朋友介紹給同桌聽。

  五、學習生字

  1、認讀生字并組詞。

  2、自學筆順。

  3、說說書寫注意點,教師有選擇地范寫。

  4、在田字格內描紅。

  5、寫《習字冊》。

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇5

  教學目標:

  1、學會本課9個生字,7個只識不寫。認識1個多音字。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語;理解課文內容,了解春筍能沖破重重障礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,感受春天之美。

  3、激發學生對春筍的熱愛,對春天和大自然的贊美。

  第二課時

  課時目標:

  1.精讀課文,引導學生入情入境,感受春天之美以及春筍沖破重重障礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀課文。

  2.指導學生書寫兩個左右結構的生字,培養學生良好的書寫習慣。

  教學過程:

  一、圖象激趣,溫故知新。

  看,可愛的詞語寶寶來了。出示詞語:喚醒、沖破、掀翻、淺褐色、嫩生生、冒出來。

  反思:興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字,激發學生學習的興趣,形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

  二、設境激趣,多邊互動,質疑探索。

  1.學習第一段

  (1)學習第一句

  a、首先播放雷聲,讓小朋友們仔細聽, 接著告訴小朋友春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地,小草兒挺出了地面,花兒使勁地綻放,還有,你瞧,誰也探出了小腦袋呀?出示春筍圖片,春筍娃娃是怎么醒來的,

  b、點示 “喚醒”,創設生活情景:早上,爸爸媽媽是怎么喚醒你的?

  c、練習朗讀有感情地朗讀課文。

  反思:

  (2)學習第二句

  a、那“春筍娃娃是怎么長得呢?”接著出示第二句話,點示: “沖破,掀翻,一個一個、冒出來”

  b、如果你是一只春筍,你是怎么從泥土里出來的?

  誰來做第一只冒出來的春筍呢?指名表演:理解沖破、掀翻

  現在我們都來做春筍,快,蹲在地上,哎,我們頭頂有好多重重的泥土,使勁使勁都把它沖破,還有一塊大石頭,把它掀翻,一個個春筍都長出來了。真多呀!師生共同表演。

  c、誰能把第一段來讀一讀,讓我們看到春筍使勁長出來了!練習有感情朗讀。

  反思:這樣變換角色,獲得一種真切地體驗,然后再指導朗讀,學生便會很容易地進入情境,讀出語感。從中體會春筍不怕困難,頑強向上的生命力,突破重難點。

  2、學習第二段

  a、 “你知道春筍娃娃是什么樣子的嗎?瞧,它來了。”出示實物或圖片讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點,通過摸一摸、看一看、剝一剝、掐一掐,促使學生快速準確的理解春筍“裹著”淺褐色的外衣和長得“像嫩生生的娃娃”,認識春筍的外形特征。

  b、接著出示這些春筍娃娃在陽光中笑,在春雨里長,一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。引導學生想象這些春筍為什么笑得這么開心,體會春筍長得怎么樣,讓學生談一談,

  c、指導有感情朗讀。

  反思:在學生有所體會、感悟的基礎上再指導學生誦讀第二自然段,把學生帶入情境之中,激發學生的情感,一聲比一聲讀得高昂,讀得有節奏感。在充分尊重學生獨特體驗的前提下,采取自評、互評方式,以激發讀書熱情。通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程,激發學生對春筍的熱愛,從而實現能力和情感目標。

  3、背誦積累,升華感情。

  反思:在學生對課文有了較深的體味后,讓他們朗讀全文,教師再作適當指點。接著,引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落,再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里,這樣,從背誦、選摘兩方面進行積累,有利于學生語文素養的提高。

  三、指導書寫

  出示生字:破、塊

  a、學生正確朗讀

  b、引導學生觀察筆順表,書空

  c、教師范寫,學生描紅、書寫。

  四、板書設計。

  春筍

  冒

  長

  教后反思:

  語文教學應該重視基礎知識的教學,低年級更應該加強讀寫,采用多種手段引導學生理解再此基礎上指導學生有感情,理解是為朗讀服務的,讀好課文內容是我們的目標。我在教學是關注了學生的理解而忽略了有感情朗讀,朗讀被理解擠掉了,這是不應該的。同時,根據學生實際和教材特點,課文離孩子生活有些距離,孩子的理解有些不到位,我們可以適當放低要求,根據孩子實際情況理解。現在提倡“簡簡單單教語文,實實在在求發展”,語文需要減壓,需要簡化,放棄許多的煩瑣分析理解,重視課堂的實效,學生的學習效果。

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇6

  一、導入:

  1.老師給大家說個謎語:頭戴尖尖帽,身披層層衣。每年二三月,腦袋鉆出地。它是誰?

  2.跟老師一起寫“春”,強調“筍”是平舌音,竹頭。

  3.誰來和它打個招呼?(指讀課題)一起來和它打個招呼吧!(齊讀課題)

  二、實施活動一:

  1.過渡:春天來了,沉睡了一個冬天的筍娃娃們醒過來了。我們一起來學習課文第一自然段。(學習第一段之前,先來看看楊老師給大家帶來了什么學習任務)

  2.學生自主學習。

  3.學生小組交流。(老師今天還給大家帶來一個簡短的動畫,小朋友們可要仔細看,認真聽喲!)

  4.集體交流

  師:小朋友,你聽到了什么聲音呢?

  預設:出示:一聲春雷,喚醒了春筍。

  師:小朋友,“喚醒”是什么意思?你能給它換個詞語嗎?

  生:叫醒。

  師:小朋友,平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀?

  生:,快醒醒,該起床了啊!

  師:那你能學著爸爸媽媽的樣子幫雷公公喚醒小春筍嗎?

  預設2——師:在春雷的呼喚聲中,春筍娃娃睜開了眼睛,它們是怎么做的呢?你看到了什么?

  師:小朋友,你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來,容易嗎?

  出示: “它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。”

  是啊,他們必須要沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。確實不容易。

  師:誰愿意做一做筍娃娃,來沖破泥土,掀翻石塊,冒出地面?(指名讀)

  這個筍娃娃的力氣真大。評:你沖的速度可真快!(站)我聽出來了,你沖破的可是厚厚的泥土啊!(站)評:你可使出了吃奶的勁啊!(站)

  (指著站著的同學)就這樣,小春筍不斷從地里冒出來,這兒一個,那兒一個,爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧!一起讀!

  師:這群筍娃娃,沖破泥土,掀翻石塊,你覺得它們怎么樣?

  生:我覺得它們很勇敢。

  生:我覺得它們很堅強。

  生:我覺得它們不怕困難。

  生:我覺得它們的力氣很大。

  師:是啊,筍娃娃多勇敢啊,它們——引讀(沖破泥土……)

  筍娃娃多堅強啊,它們——引讀(沖破泥土……)

  三、實施活動二

  1. 過渡:小春筍冒出來了,它們到底長什么樣?又是怎樣生長的呢?請小朋友們讀一讀第二自然段。

  2.學生自主學習。

  3.小組活動。

  4.集體交流:

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇7

  教學要求:

  1. 學會本課3個生字,理解新詞。

  2.理解課文,能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。

  教學重、難點:

  精讀第二自然段,通過朗讀、表演,體會春筍頑強生長的品質。

  教學用具:

  鮮筍、教學課件。

  教學過程:                          〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

  一、復習、鞏固

  1. 小朋友們,上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了,還學會了幾個生字,下面老師來檢查一下大家學得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。

  2. 出示詞語:春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來淺褐色

  裹著 娃娃 迎著 春風 生長 嫩生生 笑聲 外衣(開火車讀)

  3.這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。

  二、精讀、體會

  1. 精讀第一段。

  (1)春筍原本睡在又黑又冷的泥土里,那么是誰把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來的呢?(出示第一自然段)指名讀。

  (2)誰喚醒了春筍?是的,讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放:雷聲]

  (3)你覺得這雷聲怎么樣?這么響的雷聲,怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢!(點擊:喚醒)

  (4)你能把這句話讀好嗎?(指導朗讀第一句)

  (5)它們醒過來了嗎?從哪兒看出來的?(點擊:冒出來)

  它們從地里冒出來時勁兒可大了!看得出來嗎?(點擊:沖破掀翻)

  冒出來的春筍多嗎?是一起冒出來的嗎?哪個詞語說明了這些?(點擊:一個一個)

  (6)這些春筍冒出地面時氣勢強大,生命力多頑強呀!我們一起來讀好這句話,好嗎?小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。(板書:沖破掀翻冒出來)(自由練讀第二句話)

  (7)指名讀,集體評議。

  (8)齊讀第一自然段。

  (9)這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀!

  我們來試著把它背下來吧,好嗎?老師給你們一些幫助。(出示填空,學生借助填空自由試背)

  (10)指名背誦,要帶著感情。

  (11))現在,我們都來做小春筍,好不好?邊背誦第一段,邊做動作。快,蹲到地上。

  2. 精讀第二自然段。

  (1)小春筍冒出來了,它們長什么樣兒,是怎樣生長的呢?(出示第二自然段)自由讀第二自然段。

  (2)[出示實物]看,它是什么顏色的?

  誰來剝剝它的外衣?[學生體驗剝筍] 哎呀,這衣服穿得可真多,一層一層的,包得多緊啊,課文中用了那個詞?(點擊:裹)

  請小朋友們看看周圍這些高大的竹子,和它們相比,這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩,多么可愛呀!書上說是怎樣的娃娃呀?(點擊:嫩生生)

  (3)你喜歡這嫩生生的娃娃嗎?你能通過朗讀表現出來嗎?(指名讀第一句)。

  (4)小春筍冒出了地面,是怎樣生長的呢?請大家再好好讀讀第二自然段。

  (5)小春筍長了幾節?長長停下來了沒有?向哪兒長?是啊,它們就是這樣一節,……(邊做手勢)真是蓬勃向上,永不滿足!

  (6)能讀好這兩句話嗎?(指名讀)

  (7)它們怎么會長得這么好,這么有力呀?(指名讀相應的句子)

  是啊,被春風吹一吹,很舒服,就向上——長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上長一長,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽,就又向上長一長。春筍就是這樣一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。(板書:向上向上再向上)

  (8)這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子,真不簡單,此時你想對春筍說些什么呢?

  (9)我們連起來讀好這一段,好嗎?先自己試一試吧。

  (10)指名比賽讀,齊讀。

  四、教學生字

  1. 我發現交了節節向上的小春筍做好朋友啊,我們的小朋友們也變得更加好學上進了,真好!下面一起來學寫3個生字,好嗎?

  2.出示生字:笑節再

  3.自學生字筆順,指名書空生字。(重點強調“笑”的下面不是“天”,“再”的筆順)

  4.教師范寫一遍,強調筆畫的運筆和位置,學生按照正確筆順進行描紅,教師巡視指導。

  五、布置作業

  1.《習字冊》上生字描紅。

  2.朗讀下發的短文《筍娃娃》。

  板書設計:

  春筍

  冒出來  再向上

  掀翻        向上

  沖破            向上

  課時目標

  1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀第一自然段。

  2.學寫生字“節”、“笑”,認識草字頭、竹字頭。

  3.學生通過對課文的學習,了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。

  教學重、難點

  體會“沖破”、“掀翻”、“冒”等詞語,感受春筍能沖破重重阻礙的強大生命力。

  課前準備

  學具:課件

  教具:多媒體課件春筍

  教學過程

  一、復習鞏固

  1、昨天我們和春筍娃娃見了面,這些字寶寶你們還認識嗎?

  [出示課件]

  一聲沖破石塊外衣迎著笑一節

  再淺褐色娃娃喚醒掀翻冒出

  你們讀得真棒!我們一起來讀一讀。

  2、老師這兒有三個字寶寶,它們的讀音一模一樣,誰來幫助它們找到自己的家?

  [課件出示]:音上笑學

  指名讀。

  3、太感謝你們了,謝謝你們幫助它們找到家。

  二、細讀課文,體會春筍旺盛的生命力。

  (一)學習第一自然段

  1、寒冷的冬天就要過去了,春天的腳步近了,可是春筍娃娃還在泥土里呼呼大睡呢!你聽,[出示課件‘雷聲’]

  [小黑板出示]一聲驚雷,喚醒了春筍。

  你能讀好這句話嗎?

  指名讀。

  2、鼓勵讀得好的學生,教師播放錄象,教師講解:“瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊,可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊,春筍把它們掀翻了!一個一個,你追我趕,終于冒出了地面,這是多么強大的生命力啊!”

  現在咱們就是那群生命力旺盛的小春筍。來,我們一起動起來吧。(全體學生起立朗讀)[學生讀“一個一個”教師貼春筍圖片]。

  3、背誦第一自然段。

  讀了這么多遍相信,你們一定會背了,試一試?

  指名背。

  (二)學習第二自然段。

  1、師范讀第二段。

  2、剛睡醒的春筍是什么樣的呢?在課文中找一找。

  指名讀。

  3、[出示實物]多可愛的春筍,你喜歡它嗎?瞧,它脫去了外衣,好一個嫩生生的娃娃,你能讀出春筍寶寶的可愛嗎?

  [出示課件]春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

  指名讀。

  4、春筍娃娃們一直待在黑乎乎的地里,可憋得慌了,現在它終于鉆出地面,伸伸懶腰,看到了粉紅的桃花,冒出嫩芽的柳樹,瞧,它們多高興啊!你能讀好這句話嗎?

  [出示課件]它們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。

  5、在這美好的春天,春筍娃娃拼命地吮吸著春天的雨露、陽光,茁壯成長,一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。(教師邊讀邊為重點字畫點)課文到這兒,你喜歡這可愛的春筍嗎?請你讀好第二自然段。

  指名讀。

  6、在李老師的眼里,你們就是這一群群嫩生生的娃娃,在大口大口地吮吸著知識的甘露,一歲又一歲,個子在長高,本領也越來越大,小春筍們,我們一起被背一背!

  齊背

  三、指導書寫。

  [出示生字卡] 節笑

  1.指導學生觀察這些都是什么結構的字。(左右結構)

  2.想一想左右結構的字如何寫得更漂亮。(上大下小)

  3.教師范寫

  仔細看看老師的范寫,說一說這些字怎樣寫。

  節:草字頭。“節”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

  笑:竹字頭。第七筆是撇。

  4.學生描紅臨寫,教師巡視讀寫姿勢。

  作業設計

  1、完成可《習字冊》“節、笑”。

  2、背誦課文。

  教學反思

  這篇課文分為兩個自然段,通過描寫春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。文章使用的語言生動、活潑、情趣盎然,簡潔、明快、節奏感強。因此,在教學前我通過讀教材,以“沖破”、“掀翻”為突破口,利用影像使學生體會到春筍那勢不可擋、戰勝一切艱難險阻的頑強生命力,從“冒”中看出春筍破土而出連續不斷的動態。我主要抓住文章的這部分展開教學。就整節課來看,我結合學校領導和老師們對這節課的建議和看法分為以下幾方面:

  一、不足之處

  1、學生寫話的能力沒有得到充分的訓練。

  所以結合平時的課堂學習來說,我認為沒有哪個學生天生會寫話,只有后天的培養,學生的書面語言才會豐富起來。本班在這方面是學習的弱項。因此我曾向經驗豐富的教師請教,結合自己的一點點的想法,總結出:寫好話首先在選材,同樣的主題選材不一樣,文章給人的總體感受也會不一樣,比如說:《司馬光》這一課有這樣一種句式“___________,有的_______,有的______,還有的___________。”開始學生由于想法受到局限,很多學生這樣說:“下課了,小朋友出來做游戲,有的跳繩,有的踢足球,還有捉迷藏。”這個時候就需要教師進行引導,指導學生學會觀察周圍的事物,教師可以向學生舉例,像“夏天到了,小朋友穿的衣服可漂亮了,有的會穿什么,有的會穿什么,還有的會穿寫什么呢?”、“每一朵花也不一樣,你可以觀察。”低年級的學生想象力是很豐富的,經過老師的層層引導,學生的思維的大門漸漸就會打開了。其次,多讀書,豐富自己的書面語言,俗話說:“書破萬卷,路行萬里。”豐富的詞語會增加文章神采,使文章更加生動。

  2、教學過程中全體學生關注不夠。

  本次教學以讀為主,照顧了中間的學生的學習,但有余力的學生沒有得到充分的發展訓練,讓我覺得有些遺憾。在以后的教學中除了布置作業照顧差異外,在備課時從教學目標、教學重點、教學過程也應該將差異考慮進去。

  3、指導書寫,寫字時間不夠充分。

  由于在時間上安排不夠合理,所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環節所用時間,讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。

  4、研究教材從細節做起。

  通過這次開課,各位領導和老師的點評,我深刻感受到“研究教材不僅需要研究每個字,每個標點也有它的含義,需要我們仔仔細細地去領悟。”

  二、成功之處

  1、圍繞新課標“在閱讀教學中,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養語感,受到情感的熏陶。朗讀能發展學生的思維,激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高,對課文內容的理解就會逐步加深。”課堂教學以讀為主。

  2、注意對學生的評價。如:“你讀得真好,特別是聲音像小百靈一樣。”

  3、與學生親切地對話。

  我認為反思在于思考如何克服課堂上所存在的缺點,將這些缺點進行研究、總結,以尋求更有效的方法,努力上好今后的語文課。而成功之處無需多說,關鍵在于能夠保持優點,在此基礎發掘更好的方法。

  三、自己的幾點想法

  我認為現在在課堂上有很多以小組合作為形式的學習,小組合作就是小組間的成員互相幫助、討論,最終達成一致,得出答案。這的確是體現了學生學習的主動性,但是如果你仔細觀察,你會發現有部分在學習上缺乏主動性的學生,他會乘此機會聊天,做小動作等。學生的答案很少是大家共同商討的結果。所以我們一定要正確對待小組合作。

  在課堂上,大部分教師都期望學生出色的答案,但是在班級中每個學生的能力不一樣,更何況“神童”在這個社會中只占極少數。所以我們要正確的對待每一位學生,不要操之過及,急于求成。

  這些想法其實很不成熟,只是希望和大家共同探討。

  最后,衷心感謝學校的支持,各位領導和老師們的幫助和提出的意見。“良藥苦口利于病,忠言逆于行。”希望大家提出寶貴意見,不甚感謝。

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇8

  一、目標點擊

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,認識新的偏旁“士”、“ 冫”、“石”、“夕”,理解由生字組成的詞語。

  3、了解春筍的生長特點。

  二、重點篩選

  1、學會本課生字,能按筆順正確地書寫,能按字的結構把字寫端正、勻稱。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  三、拓展聯想

  1、春筍不怕種種困難,想一想,在生活中哪些人具備春筍的精神。

  四、個人創作

  春筍春筍真偉大,風吹雨打都不怕。

  腰身挺直向上長,人人都夸春筍強。

  五、課堂流程

  第一課時

  一、讀名言:困難像彈簧,你弱它就強。

  二、明確目標,老師引領

  1、導入:春天是一個百花爭艷的季節,許多人的目光會注視那些鮮艷的花朵,而往往會忽視一種值得令人贊賞的值物。(板書課題:春筍)

  2、引導看插圖,知道筍就是竹筍。

  三、活動體驗,幫扶訓練

  1、引導看圖,討論一下春筍的形態、特點。

  2、生自讀課文,圈出生字新詞。

  3、小組學習生詞

  1) 交流擴展詞匯

  2)對子互助

  3)老師點明

  四、分享提升,穿插鞏固

  1、指名認讀生詞

  2、學生領讀

  3、去掉拼音,開火車讀

  4、交流

  5、指導書寫

  五、達標測評,反饋矯正

  1、完成《快樂導航》第一課時

  第二課時

  一、讀名言:困難像彈簧,你弱它就強。

  二、明確目標,老師引領

  1、復習鞏固(1)聽寫生字詞,對子互批匯報。

  三、活動體驗,幫扶訓練

  1、生自讀課文,組內交流,你從課文中知道筍有什么特點?

  2、從哪些詞語中可以看出春筍具有頑強的生命力。

  3、練習有感情地朗讀課文。

  四、分享提升,穿插鞏固

  1、賽讀

  2、師生互評

  五、拓展延伸

  1、說一說筍的用處。

  六、達標測評,反饋矯正

  1、完成《快樂導航》第二課

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇9

  教學設想:

  《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文,寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美了春筍不怕困難,頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑,情趣盎然,節奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞,給人以強烈的藝術感染力。所以,本課在教學時,要讓學生通過朗讀,借助插圖、錄象或表演創設情境,幫助學生理解重點詞句,讀懂課文內容,并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

  古人云:“讀書百遍,其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文,讓學生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養語感,一方面加深了對語言文字的理解,另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解,是形象化的課文語言。在教學中,引導學生在揣摩圖意的基礎上,通過表演,創設情境,讓學生獲得真切感受,幫助學生感受美的情趣,使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時,學生先觀看了春筍生長的錄象,接著讓他們把自己當作小春筍,演一演春筍沖破泥土,掀翻石塊的樣子。這樣變換角色,獲得一種真切地體驗,然后再指導朗讀,學生便會很容易地進入情境,讀出語感。

  德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中,教師應注重情感地投入,以友善的微笑,真誠的語言,激發學生的朗讀熱情,通過簡短、恰當地評價,讓學生品嘗成功的歡樂,增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足,充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利!”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時,教師充分尊重學生不同的情感體驗,進行多角度地評價。如“小朋友多神氣,小胸脯挺得高高的!”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑,使勁地長呢!”朗讀過程中的評價,不僅有教師的評價,還應引導學生積極地參與評價,包括互評、自評。這樣做,既培養了學生勇敢自信的品質,又培養了他們的分析、判斷能力,從而確立了主體意識。

  為了豐富學生的感性認識,積累生活經驗,課前,可組織學生到大自然中找春天,觀察春筍、麥苗、小草-------

  教學過程:

  一、導入新課

  1、師:小朋友,通過識字1的學習,我們知道當春天到來的時候,氣候變暖,小草、樹木都發芽了,百花竟相開放,春姑娘給萬物帶來了生機,帶來了希望。今天,我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧,老師給大家帶來了什么?(出示春筍實物)

  2、板書課題:1 春筍(認讀,正音)

  誰能說說春筍的樣子?

  [導語既喚起了學生對舊知的回憶,又以實物激發了學生對新知的興趣。]

  二、初讀課文

  1、范讀課文(配樂)。

  2、自讀課文

  要求:看清拼音,讀準字音,遇到難讀的句子多讀幾遍;在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

  3、認讀詞語:喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長

  [此設計的目的之一是正字音,讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象,之二是利用這些動詞構建板書,使之貫穿于整個學習過程之中。]

  三、學習第一自然段

  1、指名讀第一段,師生評議,正音。

  2、春雷是怎樣喚醒春筍的?(看春筍生長的有關錄象)

  3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍?(指名表演,一起表演)

  4、(播放有雷聲的音樂)師指圖說:春天來了,小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想,春雷還會喚醒誰?

  (出示填空)一聲春雷,喚醒了,喚醒了,喚醒了------

  [練習的設計注重知識的遷移,讓學生聯系已有的生活經驗,舉一反三,展開想象的翅膀。]

  5、師指圖引讀第二句,引導學生表演,指導朗讀。

  [變換角色,讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景,使他們入情入景,激發朗讀熱情。]

  6、師:蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了;壓在身上的石塊多重呀!可春筍把它們掀翻了!春筍一個接一個,你追我趕地往上長,終于冒出了地面,它們多頑強呀!讀著讀著,老師忍不住夸起春筍來了。(師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦)

  7、師:小春筍睜開眼睛一看,呀!好大的一個世界,它看到了什么?會說什么?請你把自己當作小春筍,和你的朋友說一說。(走下位子練習說話)指名說。

  [巧妙創設交際情境,把自己當作小春筍,喚起情感體驗,人人動腦,動口,饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

  四、學習第二自然段

  1、師:剛出來的春筍是怎樣的?自己讀讀,指名讀。

  2、通過看圖體會春筍的可愛,指導朗讀第一句。

  3、自讀第二句,指導朗讀。

  “迎著”該是怎樣的?師指圖:你們看,春風輕輕地吹,春雨細細地下,筍娃娃挺起了小胸脯,笑得多甜呀,多神氣呀!你能讀好這一句嗎?指名讀,師生評價。

  [課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價,尊重學生的個體差異。]

  4、春筍是怎樣長的呢?指名讀最后兩句。

  5、師:春筍從嫩嫩的筍芽兒,長呀長呀,越長越高,越長越高,長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎?(指名上臺說)

  請小朋友介紹給同桌聽。

  五、學習生字

  1、認讀生字并組詞。

  2、自學筆順。

  3、說說書寫注意點,教師有選擇地范寫。

  4、在田字格內描紅。

  5、寫《習字冊》。

  教學要求:

  1、學會本課生字,認識4個新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長的特點。

  教學重點、難點:

  第二自然段是教學重點,要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

  教學準備: 掛圖、生字卡片。

  教學時間: 三課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題,導入新課。

  1、板書課題,正音。

  看圖觀察春筍的外形。

  2、給筍組詞。

  二、初讀指導。

  1、學生自讀課文。

  要求:讀準字音,讀通句子;給自然段標上小節號。

  2、檢查自讀情況。

  (1)生字詞正音。

  (2)自主識字,看誰記得又多又快。

  (3)鞏固字型:對照生字表抄寫生字,難寫得多寫幾遍。

  (4)指名說已經理解的詞語。

  3、輕讀全文,看看有幾句話,各說的什么?

  4、逐句朗讀,結合正音。

  三、作業;

  1、選字填空:

  在  再

  (1)小名先看清字的形狀,記住字的筆順,一筆一畫照著寫。

  (2)小雪花飄呀飄呀,飄落枝頭。

  2、多音字組詞。

  長 zhǎng(  )  cháng(  )

  3、練習正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  一、復習檢查

  1、指名認讀生字詞。

  2、聽寫詞語。

  二、精讀訓練

  1、精讀第一自然段。

  (1)學生自由讀第一自然段,說說讀懂了什么?

  理解:喚醒沖破泥土掀翻石塊

  教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。

  (2)教師范讀第一自然段。

  啟發學生用自己的話說說竹筍生長的情景。

  (3)討論交流:如果你用一句話贊揚春筍,你會怎么說?

  (4)自由練習朗讀第一自然段。

  ( )指名口頭填空:

  一聲,了春筍。它們泥土,石塊,一個一個從地里出來。

  (  )練習背誦第一自然段。

  2、精讀第二自然段。

  (1)學生自由讀第二自然段。

  (2)讀后討論交流:春筍是什么樣子?它們又是怎樣生長的?

  (3)看圖理解:裹著淺褐色外衣嫩生生

  一節一節又一節,向上向上再向上。

  (4)讀第二自然段,口頭回答:

  春筍是什么模樣?是怎樣生長的?它生長的兩個特點是什么?

  ( )練習背誦第二自然段。

  三、作業

  有感情地朗讀課文;背誦課文。

  第三課時

  一、復習檢查

  1、指名認讀卡片上的詞語,結合正音。

  2、說出下列字的偏旁名稱:外沖聲破

  3、擴詞練習:聲笑節

  4、指名有感情地朗讀課文。

  二、寫字指導

  1、出示全課生字認讀。

  2、請學生自己說說生字寫時的注意點。

  3、根據學生發言,教師歸納:

  (1)“節、聲、笑”都是上下結構的字,上小下大。“笑”的第七筆是撇,“聲”的上部分是“士”。

  (2)“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。

  (3)寫“再、迎”時要注意筆順。

  三、作業

  1、學生描紅。

  2、讀拼音,寫偏旁。

  sh?z?p?ngt?t“p?ng

  li?ngdi?nshu?x‰z?z?p?ng[編者注:網上找來就如此。希望有網友能提供正確的拼音。]

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學會本課9個生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

  3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

  教學重點、難點

  課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景,教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

  教學準備:

  多媒體課件;生字卡片。

  一、創設情景,激趣導入

  1.聽!這是什么聲音?看!什么長出來了?(媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面)

  2.板書課題,齊讀課題。(指導讀準平、翹舌音)

  3.知道春筍長什么樣嗎?

  4.想知道它們怎么鉆出來,怎么長大的嗎?

  二、初讀課文,感知大意

  1.初讀課文。

  (1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

  (2).學生自由讀課文,要求讀準字音。

  2.檢查初讀。

  (1).出示詞語。

  (2).學生認讀。a.自由讀。b.指名認讀,相機正音。c.小老師領讀。

  3.再讀課文,逐句讀通。

  (1).再讀課文,要求把句子讀通順,讀完后標好自然段。

  (2).把你喜歡的一段讀給大家聽。(根據實際情況,師生共同評議,隨機糾錯)

  (3).請讀得好的學生介紹方法。

  (4).學生三讀課文,要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

  (5).齊讀課文。

  三、精讀課文,入境入情

  1.細讀第一自然段。

  (1).學生自由讀。

  (2).學生觀察,教師述說:“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊,可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊,可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個,你追我趕,終于冒出了地面,這是多么強大的生命力啊!(媒體演示春筍從地里鉆出來的情景)

  (3).小組合作,再讀課文。

  (4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰幫忙?(知道學生用各種擬聲詞演一演)

  (5).小春筍是怎樣鉆出來的?指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看,呀!它看到了什么?會說些什么?(指導學生找好朋友互相說一說,演一演)

  (6).指導朗讀。a.教師范讀。b.學生表演誦讀。

  2.細讀第二自然段。

  (1).學生自由讀。

  (2),筍娃娃多可愛呀!(引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)

  (3).指導朗讀:如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃,你會感到怎樣?

  (4).看著圖,你感受到了什么?(媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景)

  (5).指導朗讀第二、三句。a.學生自由讀。b.指名讀,師生從語態、表情、情感等方面進行評價。c.配樂齊讀。

  3.回歸整體,指導誦讀。

  (1).配樂齊讀。

  (2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎?

  (3).指導背誦。a.媒體演示,教師范背,學生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。

  四、分析字形,指導寫字

  1.抽讀生字卡片。

  2.口頭組詞、擴詞。

  3.識記字形,認識新偏旁:

  沖、破:采用熟字加偏旁的方法識記。

  聲、笑:采用比較的方法識記。

  4.按筆順描紅。

  5.完成《習字冊》上的作業。

  板書設計:

  1.春筍

  又          再

  一  沖破 掀翻 冒 向

  節  迎著 笑  長 上

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇10

  教學目標 :

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學會本課9個生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

  3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

  教學重點、難點

  課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景,教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

  教學準備:

  多媒體課件;生字卡片。

  一、創設情景,激趣導入  

  1.聽!這是什么聲音?看!什么長出來了?(媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面)

  2.板書課題,齊讀課題。(指導讀準平、翹舌音)

  3.知道春筍長什么樣嗎?

  4.想知道它們怎么鉆出來,怎么長大的嗎?

  二、初讀課文,感知大意

  1.初讀課文。

  (1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

  (2).學生自由讀課文,要求讀準字音。

  2.檢查初讀。

  (1).出示詞語。

  (2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀,相機正音。C.小老師領讀。

  3.再讀課文,逐句讀通。

  (1).再讀課文,要求把句子讀通順,讀完后標好自然段。

  (2).把你喜歡的一段讀給大家聽。(根據實際情況,師生共同評議,隨機糾錯)

  (3).請讀得好的學生介紹方法。

  (4).學生三讀課文,要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

  (5).齊讀課文。

  三、精讀課文,入境入情

  1.細讀第一自然段。

  (1).學生自由讀。

  (2).學生觀察,教師述說:“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊,可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊,可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個,你追我趕,終于冒出了地面,這是多么強大的生命力啊!(媒體演示春筍從地里鉆出來的情景)

  (3).小組合作,再讀課文。

  (4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰幫忙?(知道學生用各種擬聲詞演一演)

  (5).小春筍是怎樣鉆出來的?指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看,呀!它看到了什么?會說些什么?(指導學生找好朋友互相說一說,演一演)

  (6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。

  2.細讀第二自然段。

  (1).學生自由讀。

  (2),筍娃娃多可愛呀!(引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)

  (3).指導朗讀:如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃,你會感到怎樣?

  (4).看著圖,你感受到了什么?(媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景)

  (5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀,師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。

  3.回歸整體,指導誦讀。

  (1).配樂齊讀。

  (2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎?

  (3).指導背誦。A.媒體演示,教師范背,學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。

  四、分析字形,指導寫字

  1.抽讀生字卡片。

  2.口頭組詞、擴詞。

  3.識記字形,認識新偏旁:

  沖、破:采用熟字加偏旁的方法識記。

  聲、笑:采用比較的方法識記。

  4.按筆順描紅。

  5.完成《習字冊》上的作業 。

  板書設計 :

  1.春筍

  又 再

  一 沖破 掀翻 冒 向

  節 迎著 笑 長 上

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇11

  【教學目標 】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課17個生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

  3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長的頑強生命力。

  【教學重點、難點】

  學會生字,理解詞語;感情朗讀、背誦課文。

  【教學準備】

  生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

  【教學過程 】

  第一課時

  一、導入  新課

  1、師述:轟隆一聲春雷,喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣,迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。小朋友,這節課,我們就來學習一篇新課文,《春筍》。

  二、初讀課文

  1、自讀課文:

  要求:先將方框內生字讀幾遍,再讀課文,注意讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。

  2、檢查自讀情況:

  ⑴ 抽讀生字卡片,正音。

  “聲、沖”是后鼻音。

  ⑵ 去掉拼音再讀,開火車讀。

  ⑶ 認讀詞語:

  一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節 向上 嫩生生 陽光 春雨

  ⑷ 指導讀好長句子:

  春筍/裹著/淺褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。

  它們/沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里/冒出來。

  ⑸ 分段抽讀課文。(長句子老師領讀)

  3、教師范讀課文,要求學生學老師讀書的語氣、停頓。

  4、學生再讀課文,試著模仿老師的語氣。

  5、初步感知課文內容:春筍是什么樣子的?它們是怎么生長的?要求學生互相說一說。

  三、學習生字

  1、出示生字卡片,學生認讀生字。

  2、自學生字筆順,準備交流:

  交流記憶生字的方法。

  3、重點指導:聲:上面是“士”,不是“土”。

  學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

  4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導,糾正不正確的寫字姿勢。

  第二課時

  一、復習檢查

  1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

  2、抽讀課文。

  二、學習課文

  1、學習第一自然段:

  ⑴ 齊讀,說說有幾句話。

  ⑵ 學習第一句話:“喚醒”是什么意思?換個詞語。(叫醒)誰喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長的季節)這里把春筍當成什么來寫?為什么?我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫?

  ⑶ 指導朗讀:“一聲春雷”要讀得慢些,清晰有力,“喚醒”要讀得重一些。指名試讀,全班齊讀。

  ⑷ 學習第二句話:春雷喚醒了春筍,躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢?指名讀第二句話。

  出示:它們( )泥土,( )石塊,一個一個( )地( )出來。

  指名填空,齊讀句子。

  “它們”指的是誰?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個一個”說明什么?(說明春筍很多,而且你追我趕地往上長)

  覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個,你追我趕地往上長,終于冒出了地面,這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時,要把“沖破、掀翻、冒”讀重些,讀得有力些。(范讀,指名試讀,同桌互讀,齊讀)

  ⑸ 指導背誦:

  這一自然段共有兩句話,第一句話說春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長的。(自由練習背誦,指名背)

  2、學習第二自然段:

  ⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

  ⑵ 學習第一句:(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的樣子?指名讀句子。

  ① “裹著”(動作演示)“淺褐色”(看圖理解)

  ② 指導朗讀,看圖激情:小朋友看,這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢,你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣讀這句話?

  ⑶ 學習第二句話:

  師述:春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

  ① 春筍長成什么樣兒了呢?(指導看圖)

  ② 指導朗讀:提醒學生注意停頓,語氣要逐漸加強,語調漸漸提高。(指名試讀,齊讀)

  ③ 指導背誦。用問答方式引導背誦:

  春筍是什么樣子的?

  春筍是怎樣生長的?

  它們長成什么樣兒了?

  三、總結

  讀了課文,你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?

  是啊!春筍就是憑著頑強的意志和生命力,才能沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長!長成高大的竹子,供人們使用。

  齊讀課文。

  四、鞏固練習

  1、擴詞:

  節:春節、節日、節約、節省

  破:沖破、破舊、破爛不堪

  2、背誦課文。

  3、辨析組詞:

  中( ) 皮( )

  沖( ) 破( )

  4、興趣題:

  ⑴ 用“喚醒”說一句話。

  ⑵ 春筍長大后,長成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?說給同桌小朋友聽。

  〖板書設計 〗

  1 春筍

  沖破 掀翻 冒

  迎著 笑 長

  不怕困難 頑強生長

  〖教學后記〗

  識字教學既是一年級語文的教學重點,又是難點。低年級的孩子記憶里好,但是面對每天九個生字,往往是今天寫,明天忘。如何提高學生識記漢字的效率?在生字教學中,我根據學生的年齡特點,指導學生給生字編故事,編兒歌,編口訣、換部首記憶。例:石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學不但激發了學生學習漢字的積極性,而且提高了識字教學的效率。

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇12

  俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經指出:在藝術語言中,最重要的是動詞,因為一切社會生活都是運動著的。的確,精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意。因此,一些優秀作者常常冥思苦索,力求找到合適的動詞。第二冊《春筍》就提煉了一系列動詞,精當地表現了春筍破土而出、奮發向上的旺盛生命力,縱人以強烈的藝術感染。

  以“喚醒”巧作蓄勢,領起下文描寫

  竹本耐寒,即使嚴冬來臨之后,竹根深植地下,孕育筍芽,依然充滿活力,所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地,春雪震響,便會喚醒春筍,課文中的‘喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后,會怎么樣呢?它不再沉睡地下,它要破土而出,它要領略無邊的美好春光……這是“ 喚醒”二字所帶來的必然趨勢,它也啟迪我們的豐富聯想,經過~冬養精蓄銳的竹筍,在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為,文章勢必順流直下,展開描寫了。

  以“沖破”、‘掀翻”、“冒”展示氣勢與動態

  被春雷“喚醒”了的春筍,沖破泥土,掀翻石塊,冒出地面——

  “沖破”二字顯現了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢,厚厚的泥土決難限制它前進的步伐,破土而出是它奮進的目標啊!

  “掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力,沉重的石塊,在充滿頑強生命力的春筍面前,逃不脫被徹底掀翻的命運,春筍要戰勝一切艱難險阻,去迎接那燦爛的春天!

  “冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升,毫不遲延,十分迅捷,這樣一種如在目前的動態,使我們產生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復運用,不只表明了春筍遍地,而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍,滿紙生意盎然啊!

  值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動詞并非孤立使用的,它們先后有序,連貫而來,內在聯系非常緊密,藝術地畫出了春筍破土的足跡,實在是觀察入微,匠心獨運啊!

  以“迎”、“笑”、“長”描繪春筍茁壯成長的情景

  課文先用一個巧妙的比喻,把破土而出的竹筍比作‘撤生生的娃娃”,洋溢著前程無限的活力,而后致力描繪春筍旺盛成長——

  “它們迎著陽光”,一個“迎”字既表現了往日沉睡地下的春筍對陽光的渴求、喜愛、親近,又暗示了春日的陽光溫暖和煦,撫愛春筍,怎不使春筍傾心向往,主動相迎呢?

  春筍“在春風中笑,在春雨里長”,一個“笑”,一個“長”,采用了擬人手法,使春筍人格化了,固然表現了春筍沐浴著春風,沐浴著春雨,充滿了歡樂,旺盛地生長,同時也分明地使我們感受到春風輕拂,撫愛有加,春雨飄灑,潤物無聲,正是這春風化雨的爛漫春天,釀就了百花競艷、萬卉爭妍的無邊春光,一切生物如同這春筍一樣,生機蓬勃,活力無限啊!描繪春筍成長,作者還運用了“一節,一節,又一節。向上,向上,再向上”的遞進式反復的修辭手法,進一步突現春筍那銳意進取、無天向上的長勢,從“又”和“再”中,使你頓生春筍節節拔高、似無止境的感受,鼓舞之情也許會油然而生吧?

  讓我們歌唱春天,歌唱春筍,歌唱這不可阻遏的頑強生命力……

  春筍  春筍的食法很多,素有“葷素百搭”的盛譽,它一經與各種肉類烹飪,就顯得更加鮮美,炒、燒、煮、煨、燉等皆可。據食家介紹,即使是一支大的竹筍,因其各個部位鮮嫩程度不同,可分檔食用,各具特色。如嫩頭可用來炒食;中部可切成筍片,炒、燒或作為菜肴的配料;根部質地較老,可供煮、煨、以及與肉類一起烹湯,還可放在壇中經發酵制成霉筍,燉食別有風味。

  原料介紹

  竹筍,別名筍,為多年生常綠草本植物,食用部分為初生、嫩肥、短壯的芽或鞭。竹原產中國,類型眾多,適應性強,分布極廣。毛竹、早竹等散生型竹種的地下莖入土較深,竹鞭和筍芽借土層保護,冬季不易受凍害,出筍期主要在春季。竹筍一年四季皆有,但惟有春筍、冬筍味道最佳。烹調時無論是涼拌、煎炒還是熬湯,均鮮嫩清香,是人們喜歡的佳肴之一。

  營養分析

  春筍味道清淡鮮嫩,營養豐富。含有充足的水分、豐富的植物蛋白以及鈣、磷、鐵等人體必需的營養成分和微量元素,特別是纖維素含量很高,常食有幫助消化、防止便秘的功能。所以春筍是高蛋白、低脂肪、低淀粉、多粗纖維素的營養美食。春筍有“利九竅、通血脈、化痰涎、消食脹”的功效,現代醫學證實,吃筍有滋陰、益血、化痰、消食、利便、明目等功效。

  相關人群

  1. 一般人均可食用。

  2. 過敏體質的人過量食用會影響健康,其中患有嚴重的胃及十二指腸潰瘍、胃出血、肝硬化、食道靜脈曲張、慢性腸炎等疾病的患者應忌食;15歲以前兒童尤應注意不宜多吃;脾胃虛弱者或婦女產后以及因吃筍會誘發、復發哮喘的人不宜吃筍;春筍中難溶性草酸鈣含量較多,所以尿道結石、腎結石、膽結石患者不宜多食,另外年老體弱者、消化不良者、脾虛腸滑者不宜多食春筍。

  制作指導

  新鮮竹筍不宜多吃,每人每餐最好不要超過半根

  食療作用

  春筍味甘、微寒,無毒;

  具有清熱化痰、益氣和胃、治消渴、利水道、利膈爽胃等功效;

  適用于浮腫、腹水、腳氣足腫、急性腎炎浮腫、喘咳,糖尿病、消渴煩熱等癥。

  每100克春筍所含營養素如下:·熱量 (20.00千卡) ·蛋白質 (2.40克) ·脂肪 (0.10克) ·碳水化合物 (5.10克) ·膳食纖維 (2.80克) ·維生素a (5.00微克) ·胡蘿卜素 (30.00微克) ·硫胺素 (0.05毫克) ·核黃素 (0.04毫克) ·尼克酸 (0.40毫克) ·維生素c (5.00毫克) ·鈣 (8.00毫克) ·磷 (36.00毫克) ·鉀 (300.00毫克) ·鈉 (6.00毫克) ·鎂 (8.00毫克) ·鐵 (2.40毫克) ·鋅 (0.43毫克) ·硒 (0.66微克) ·銅 (0.15毫克) ·錳 (0.78毫克)

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇13

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:15

  教學內容及教學札記背景簡介:

  《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文,寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美了春筍不怕困難,頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑,情趣盎然,節奏感強。

  教學札記:

  教學過程中,我利用一些學生喜聞樂見的認知方式來豐富讀的內涵,使受教育者能保持盎然的興趣和不時創造出的快樂。

  一、以畫激趣——促讀

  教學時,我利用多媒體動畫效果,將春筍如何醒來,沖破泥土,掀翻石塊,在春風、春雨中,一節一節,向上向上快樂地成長形象地再現于學生眼前,使學生產生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開啟了成功之門。

  二、以演撫情——帶讀

  讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節,可以使他們對之產生親切感,就很自然地加深了內心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學生感官會使他們特別興奮,情緒熱烈,印象深刻。“一聲春雷,喚醒了春筍。”扮演春筍的小朋友們伸伸懶腰,悠悠醒來,一個一個猛然起立,“沖破泥土,掀翻石塊”“沖破”、“掀翻”需要何等的力量啊!此時課堂氣氛活躍,學生激情被帶出,再來讀這段話,效果勢必不一樣。

  三、以想拓意——助讀

  想象是思維的翅膀,通過想象可擴展語言文字所表達的內涵,正所謂“言有盡而意無窮”。在語文教學中,引導學生展開想象,拓展思維,能豐富語言文字的情感內涵,彌補文字描述的局限與干澀,激發學生讀書的興趣。

  課文教至最后,學生在悠揚的音樂生中,閉上雙眼,跟隨著老師極富感情的朗讀聲音,慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前:春雷陣陣,春筍醒來了,“它們沖破泥土,掀翻石塊”,從地里冒出來。“一節一節又一節,向上向上再向上”  

  這般的圖、演、想,不僅是認知形式上的靈活多變,而是感悟手段的多樣化。它使學生在近似游戲的活動中喜愛讀書,樂于讀書,讀有所感,讀有所悟,讀有所獲。

《春筍》教學過程設計及理論依據 篇14

  教學目標 :

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學會本課9個生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

  3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

  教學重點、難點

  課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景,教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

  教學準備:

  多媒體課件;生字卡片。

  一、創設情景,激趣導入  

  1.聽!這是什么聲音?看!什么長出來了?(媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面)

  2.板書課題,齊讀課題。(指導讀準平、翹舌音)

  3.知道春筍長什么樣嗎?

  4.想知道它們怎么鉆出來,怎么長大的嗎?

  二、初讀課文,感知大意

  1.初讀課文。

  (1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

  (2).學生自由讀課文,要求讀準字音。

  2.檢查初讀。

  (1).出示詞語。

  (2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀,相機正音。C.小老師領讀。

  3.再讀課文,逐句讀通。

  (1).再讀課文,要求把句子讀通順,讀完后標好自然段。

  (2).把你喜歡的一段讀給大家聽。(根據實際情況,師生共同評議,隨機糾錯)

  (3).請讀得好的學生介紹方法。

  (4).學生三讀課文,要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

  (5).齊讀課文。

  三、精讀課文,入境入情

  1.細讀第一自然段。

  (1).學生自由讀。

  (2).學生觀察,教師述說:“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊,可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊,可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個,你追我趕,終于冒出了地面,這是多么強大的生命力啊!(媒體演示春筍從地里鉆出來的情景)

  (3).小組合作,再讀課文。

  (4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰幫忙?(知道學生用各種擬聲詞演一演)

  (5).小春筍是怎樣鉆出來的?指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看,呀!它看到了什么?會說些什么?(指導學生找好朋友互相說一說,演一演)

  (6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。

  2.細讀第二自然段。

  (1).學生自由讀。

  (2),筍娃娃多可愛呀!(引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)

  (3).指導朗讀:如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃,你會感到怎樣?

  (4).看著圖,你感受到了什么?(媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景)

  (5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀,師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。

  3.回歸整體,指導誦讀。

  (1).配樂齊讀。

  (2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎?

  (3).指導背誦。A.媒體演示,教師范背,學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。

  四、分析字形,指導寫字

  1.抽讀生字卡片。

  2.口頭組詞、擴詞。

  3.識記字形,認識新偏旁:

  沖、破:采用熟字加偏旁的方法識記。

  聲、笑:采用比較的方法識記。

  4.按筆順描紅。

  5.完成《習字冊》上的作業 。

  板書設計 :

  1.春筍

  又 再

  一 沖破 掀翻 冒 向

  節 迎著 笑 長 上

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  • 《社戲》教學過程設計(精選14篇)

    《社戲》教學過程設計2第一課時一、創設情景,導入新課。對許多人來說,童年多時美好快樂的。我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章,今天我們學習的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。...

  • 《斑羚飛渡》教學過程(通用13篇)

    [教學目標及重點] 1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。 2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。 3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。...

  • 《走,我們去植樹》教學過程(精選14篇)

    授課內容: 1、走,我們去植樹(蘇教版四下)授課教師:王琴玉班級:景山海甸分校四(4)班課前活動:1.把手搓熱,捂住眼睛30秒。2.檢查學生的學習工具。第一課時一、預習課文1.出示預習歌:預習三步曲,全在課本里。...

  • 《撈鐵牛》的教學過程(精選17篇)

    (本教案第二課時參閱了重慶李向紅老師的部分內容)第一課時1、請同學們自讀本單元的導讀部分。通過讀這部分,你知道了哪些內容?(本組的訓練重點:了解敘述的順序;學習這組課文的方法:要一邊讀課文,一邊思考課文的敘述順序……2、明...

  • 正方體的教學過程(精選3篇)

    美術教案-正方體的教學過程圖解1:形體與點線面① 圖中a、b、; c、d; e、f、g、h均是立方體的點,它們既表現空間的位置,也表示輪廓線的轉折處。根據空間位置,我們自然能判斷出基點、頂點、近點與遠點了。...

  • 讓“比較”貫穿于教學過程,培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計(精選14篇)

    讓“比較”貫穿于教學過程,培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計北京市豐臺區東高地三小 李 艷課題:鯨 (北京市義務教育課程改革實驗教材語文第10冊)設計理念:讓“比較”貫穿于教學過程,培養學生的創新思維品質。...

  • 《邊城》第二課時教學過程(精選17篇)

    (課前板書:《邊城·第一章——沈從文》)導入:★師:同學們,上節課我們對沈從文的《邊城》有一個總感受,你能用簡要的語言概括一下嗎?生:邊城的山水美,人可愛。...

  • 《社戲》教學過程設計(精選14篇)

    《社戲》教學過程設計2第一課時一、創設情景,導入新課。對許多人來說,童年多時美好快樂的。我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章,今天我們學習的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。...

  • 《斑羚飛渡》教學過程(精選16篇)

    [教學目標及重點] 1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。 2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。 3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。...

  • 《鳥島》教學過程(通用15篇)

    作者:佚名轉貼自:本站原創點擊數:1課堂教學整理聽力訓練:鳥的世界一切都在翩翩起舞,天鵝的羽毛,仿佛皚皚白雪,純潔透亮。翱翔的雄鷹,在湛藍的天空,悠閑地盤旋著。禿鷲直上云霄,在雪峰中自由地穿行。...

  • 《木蘭從軍》教學過程--隨你聽風(精選14篇)

    作者:佚名轉貼自:本站原創點擊數:2《木蘭從軍》教學過程一、 激情導入:播放動畫片《花木蘭》片段同學們,你們知道這的主角是誰嗎?今天我們就來學習她的故事,《木蘭從軍》齊讀課題看到這個題目,你想知道些什么?有什么問題?二、 讀...

  • 《走,我們去植樹》教學過程(精選13篇)

    授課內容: 1、走,我們去植樹(蘇教版四下)授課教師:王琴玉班級:景山海甸分校四(4)班課前活動:1.把手搓熱,捂住眼睛30秒。2.檢查學生的學習工具。第一課時一、預習課文1.出示預習歌:預習三步曲,全在課本里。...

  • 《邊城》第二課時教學過程(通用14篇)

    (課前板書:《邊城·第一章——沈從文》)導入:★師:同學們,上節課我們對沈從文的《邊城》有一個總感受,你能用簡要的語言概括一下嗎?生:邊城的山水美,人可愛。...

  • 《撈鐵牛》的教學過程(精選13篇)

    (本教案第二課時參閱了重慶李向紅老師的部分內容)第一課時1、請同學們自讀本單元的導讀部分。通過讀這部分,你知道了哪些內容?(本組的訓練重點:了解敘述的順序;學習這組課文的方法:要一邊讀課文,一邊思考課文的敘述順序……2、明...

  • 小學一年級語文教案
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