《丑小鴨》課堂教學過程實錄（精選13篇）

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇1

　　一、描述導入，走進文本

　　師：通過上節課的學習，我們知道了《丑小鴨》這篇課文講述了一個離奇又感人的童話故事。現在老師考考你們：誰能用三兩句話來講講這個故事？

　　生：這篇童話講了一只丑小鴨因為長得丑，被哥哥姐姐咬、公雞啄、貓嚇唬，只好離開家，來到樹林里，又被小鳥譏笑、貓狗追趕。盡管這樣，他仍然沒有忘記對美的追求，最后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。

　　師：你講得真精彩，丑小鴨剛出生時長得什么樣，變成天鵝后又長什么樣？讓我們到課文中去找找吧！打開72頁，自由讀讀課文邊讀邊想象，把描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子用“——”畫出來。

　　二、潛心會文，自讀自悟

　　1、學生自由讀課文，找出描寫丑小鴨和美天鵝樣子的句子，畫上“——”。

　　2、學生交流，教師相機指導學習這兩段話。

　　師：丑小鴨剛出生長什么樣？

　　生：丑小鴨剛出生長得很丑。

　　師：你在第幾段找到描寫他丑的句子？

　　生：第2段。

　　師：那你讀給大家聽聽。

　　生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。

　　師：（點擊課件）哦，你找到的是這些句子。

　　師：你是從哪些詞語感覺到他的丑？

　　生：毛灰灰、嘴巴大大、身子瘦瘦。

　　(師點擊課件將重點詞變紅)

　　師：你能通過朗讀讓大家感受到它的丑嗎？

　　生讀。

　　師：真是又大又丑，男生們，咱們一起來讀讀這句話。

　　（師板書：又大又丑）

　　師過渡：那這只丑小鴨變成白天鵝后又長什么樣呢？

　　生：丑小鴨變成白天鵝后長得很美。

　　師：描寫它美麗的句子是哪些？

　　生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子（師出示課件句子）。

　　師：你是從哪些詞語感受到它的美呢？

　　生：雪白的羽毛  長長的脖子（師點擊課件，得點詞變紅）

　　師：那你打算怎樣讀出他的美？

　　生1：用贊美的語氣讀。（生讀）

　　生2：用喜歡的語氣讀。（生讀）

　　師：請坐下，聽了你們的朗讀，老師感受到這只天鵝真是（板書：美麗極了）女生們，用你們銀鈴般的聲音讀出天鵝的美吧！（女生讀）

　　師過渡：咦，這只又大又丑的鴨子居然變成美天鵝，真是奇怪。那這只丑小鴨變成美天鵝之前到底經歷了哪些事呢？讓我們一起去看看吧！

　　3、視頻動畫（丑小鴨不幸遭遇部分）

　　師：孩子們，看完后，你有什么想說的？

　　生：我覺得丑小鴨真可憐，我真想去陪陪他。

　　師：你真是一個很有愛心的孩子。

　　生2：丑小鴨的遭遇可真不幸，我真為他難過。

　　師：是啊，我也覺得心里不好受。

　　生3：丑小鴨受了那么多的欺負，而且孤零零的一個，真可憐。

　　師：是啊，可憐的丑小鴨在他的成長過程中經歷了這么多的不幸，你們先用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想象，把你認為最能反映丑小鴨可憐的句子用“～～～～         ”畫出。

　　4、指導學生運用“抓住重點詞語理解句子的意思”的方法理解丑小鴨的不幸遭遇過程指導。

　　師：你認為哪些句子能反映丑小鴨可憐？把找到的讀給大家聽。

　　生讀句子，其他的補充（師出示課件）

　　師：我從“譏笑、追趕”這兩個詞感受到丑小鴨可憐，因為這兩個詞是寫可憐的丑小鴨被欺負。

　　師：譏笑是什么意思？

　　生：嘲笑。

　　師：小鳥會怎樣譏笑丑小鴨呢？誰來演一演？

　　生扮演。

　　師：假如你是那只丑小鴨，聽了小鳥的譏笑，人的心情會怎樣？

　　生：委屈、難過。

　　師：想想，應該怎么來讀這句話？

　　生1：要讀出小鳥譏笑的語氣（生讀）。

　　生2：語速應該快點，這樣才能體現丑小鴨被獵狗追趕時的緊張心情（生讀）。

　　師：你們讀得很投入，不錯，還有哪些詞語也讓你感受到丑小鴨可憐？

　　生3：我從“孤零零、淚珠撲嗒撲嗒往下掉”體會到丑小鴨可憐。你們想，秋天到了，天氣一定變涼了，也許還有點冷了，丑小鴨還在外面流浪，沒有媽媽的關心，一個人在森林里走，“淚珠撲嗒撲嗒往下掉”說明當時他很傷心，眼淚掉下都有聲了，那一定很大顆了。 

　　師：哦，是嗎？其他同學覺得呢？

　　生（齊）：是啊。

　　師：你真會讀書，你通過詞語想象出丑小鴨當時哭泣的情景，真厲害。 

　　師：孩子們，想想這句話該怎么讀？

　　生1：我覺得應該讀出傷心，可憐的語氣。

　　生2：我覺得“撲嗒撲嗒”應該讀得重一點，這樣更能體現丑小鴨可憐。

　　師：請你們帶著自己的感受先自己讀讀這段話。

　　生自由讀。

　　師：誰愿意把你的感受與大家分享？

　　生讀。

　　師：你是用心靈讀在讀，老師被你感染了，也想讀讀，孩子們，帶著你們的體會和老師一起讀讀。

　　師生共讀。

　　師：還有哪些重點詞語反映丑小鴨可憐？

　　生回答，師指導朗讀。

　　師：你們能學以致用，抓住重點詞語去體會丑小鴨的心情。現在，讓我們捧好書本配上音樂，帶著你的理解和體會去感受丑小鴨的經歷。

　　生配樂讀。

　　師：讀到這里，你有什么想說的？

　　生1：多么可憐的丑小鴨，我聽了你的故事后真為你痛心，但是你一定不能自暴自棄。

　　生2：不要氣餒，堅持就是勝利。

　　生3：再堅強點，你快變成天鵝了。

　　生4：你別傷心了，我們老師說過吃得苦中苦，方為人上人。

　　5、拓展文本，練習說話，感悟丑小鴨形象。

　　師：是啊，丑小鴨在成長中經歷了許多的痛苦，請看大屏幕。

　　也許，某個白天，獵狗追趕。

　　丑小鴨是這樣躲藏的。

　　……

　　也許

　　……

　　……

　　……

　　請同學們展開想象，也許，什么時候，遇到什么情況，丑小鴨是怎樣度過的？先同桌交流，然后寫在練習本上。

　　師1：老師剛才走了一圈，看到有些同學寫得挺不錯的，誰先來說說？

　　生2：也許，某個黑夜，一片漆黑，丑小鴨蜷縮在樹樁旁，聽著狼嗥叫，嚇得全身發抖。

　　師：也許，整個冬天，冰天雪地，丑小鴨找不到食物，只啃樹皮填肚子。

　　師：丑小鴨的日子過得真不幸。

　　生3：也許，某個雨天，大雨沖毀了丑小鴨的山洞，他只好又開始流浪的生活。

　　師：真的是好可憐的丑小鴨，他一個人孤孤單單，沒有親人朋友的陪伴，一路上忍受饑餓，躲躲藏藏，獨自傷心，即使是這樣，它有沒有想過放棄生活？

　　生：沒有。

　　6、指導學習第5自然段。

　　師：是啊，他很勇敢。有一天，他看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在游起來，忽然，丑小鴨看見了什么？（課件出示群鵝起飛圖）

　　生：他看到一群美麗的天鵝掠過湖面。

　　師：同學們，你們剛才看到天鵝時眼睛睜得亮亮的，嘴巴張得大大的，丑小鴨也和你們一樣看著，這就是——

　　生（齊）：驚奇。

　　師：如果你是丑小鴨，你會想什么？

　　生1：如果我有一雙能飛的翅膀，那該多好啊！

　　生2：要是我也能和他們一樣能飛那該多好啊！

　　生3：多么美麗，多么高雅的天鵝啊！

　　生4：如果我也是其中的一只，能和他們一起飛向藍天，就好了。

　　師：咱們還真希望丑小鴨的這些愿望都實現，正因為天鵝有，丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是——

　　生（齊）：羨慕。

　　師：誰能用“又”將這兩個詞連起來讀讀？

　　生連貫讀。

　　師：老師聽出了驚奇、羨慕的語氣，帶著我們一起讀讀第五段最后一句。

　　生讀。

　　7、感受丑小鴨變成美天鵝的喜悅。

　　師過渡：丑小鴨經歷了那么多的磨難，可是它還是希望自己有一天能像天鵝一樣美，帶著這樣的美好向往，丑小鴨堅強地生活著。

　　播放課件（變成美天鵝）。

　　師：又是一年春天，草兒綠了，花兒紅了，經受住磨難的丑小鴨終于苦盡甘來，變成一只美麗的白天鵝，瞧他多高興啊！你們為他感到高興啊，那就讓我們站起來高興地讀讀7-9自然段，感受丑小鴨變成美天鵝的喜悅吧。

　　生配樂讀文。

　　三、走進生活，情感體驗。

　　師：地上的鴨子、貓、公雞都仰望天空，看見美麗的白天鵝，發出——一聲聲贊嘆。讀到這里，同學們一定有許多感慨，你想對故事中的動物說什么？

　　出示課件（1）我想對鴨媽媽說……（2）我想對鴨哥哥姐姐說……（3）我想對農夫說……（4）我想對丑小鴨說……（5）我想對小鳥、獵狗及貓說……

　　師生互動交流。

　　師：你想對誰說就把老師當成是那個人。

　　生1：我想對鴨媽媽說：同樣是你的孩子，怎么丑小鴨被欺負時你沒有維護他？

　　師：是我不對，我沒有盡到一位做母親的責任，我接受你的批評。

　　生2：我想對鴨哥哥說：你們本來是一家人，別人欺負丑小鴨都不行，你們怎么欺負自己人呢？

　　師：現在我們明白了應該疼愛弟弟妹妹。

　　生3：農夫，我想對你說：謝謝你，因為你的善良，讓我們又多看到一只美麗的天鵝。

　　師：不用謝，我們都應該幫助有困難的人。

　　生4:小鳥，我想對你說：還不知道誰笑到最后呢！你可不能以貌取人。

　　師：我以后愿意改正。

　　生5：丑小鴨，你真是好樣的，經歷了那么多的磨難和挫折，你卻不灰心，不放棄，值得我們學習。

　　師：是的，正是因為不灰心，不放棄（板書）丑小鴨才變成一只美天鵝。

　　同學們，學了這個故事，你想到了什么?

　　生1:我想到了堅持就是勝利這句話。

　　生2：我明白了不能以貌取人，雖然外表不好看，但他的心卻是善良的。

　　師：沒錯。

　　生3:我明白了不能因為別人的嘲笑而自暴自棄，應該自強不息。

　　師：也可以聯系自己的成長經歷談談。

　　生4：記得剛上學，我很幼稚，什么都不懂，呆頭呆腦，經過兩年的努力，現在我已經學會了不少知識，再也不是以前那個傻乎乎的我了。

　　師：你已經在向美天鵝轉變了。

　　生4：我覺得自己像只丑小鴨。以前剛從海南來時，學習不好，也不敢說話，不愛和同學交流。現在，我什么活動都愛參加了，膽子也大了，不過這也離不開老師的鼓勵。

　　師：你是一只較幸運的丑小鴨。

　　總結：聽了同學們的發言，我想起一首歌這樣唱“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，是的，在我們的成長過程中，會遇到許多困難，但是，只要我們勇敢地克服他，就能和丑小鴨一樣取得成功，你們說是嗎？

　　四、積累運用，拓展廷伸。

　　布置這節課作業：請看屏幕。

　　1、讀一讀:讀《安徒生童話》中你感興趣的童話故事。

　　2、寫一寫：請你替丑小鴨給媽媽寫一封報喜信。

　　3、抄一抄：把描寫丑小鴨和美天鵝樣子的句子抄在摘錄本上。

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇2

　　各位評委、各位領導、各位老師：

　　你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計 五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：

　　《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

　　《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。二、目標：

　　教學目標 ：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標 ：

　　(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。

　　(2)品味、積累精彩語句。

　　(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。

　　重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

　　難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程 中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點 設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

　　三、教學方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

　　學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　四、教學設計：

　　本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標 ，優化教學過程 。本課我打算安排導入  新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：

　　第一步：導入  新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

　　第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。

　　第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程 中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

　　第四步：寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

　　五、板書設計 ：

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇3

　　教學設計a

　　【創意說明】

　　《丑小鴨》一直以它豐富多彩的想象、曲折生動的情節、活潑的語言、濃厚的詩意深深地吸引著孩子們，丑小鴨的奇遇最是孩子們津津樂道的話題，如果教學中能充分尊重學生自主閱讀的感受，讓他們美美地讀、自在地說、放情地議，教師適時引導，是不難把學習引向深入，達到讓學生汲取童話思想精髓的目的的。

　　【教學步驟】

　　一、導入課文，簡介作者

　　在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面──它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不代表丹麥的開國元勛，也不代表丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女子。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢? 誰也猜不出來，也沒有人能叫出她的名字。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚──“海的女兒”，丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬的。

　　作者簡介（略）。

　　二、初讀課文，述情節

　　1、速讀課文，大致明白課文內容。

　　2、圈讀關鍵詞，簡要復述童話情節。

　　重點抓住丑小鴨的流浪足跡和遭遇進行復述。

　　地點：養鴨場　沼澤地　農家小屋（老太婆家）　灌木林　農夫家　大花園

　　遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。

　　遭遇呈逐步升級狀：身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴寒。

　　三、細讀課文，說形象

　　1、邊表情朗讀課文，邊理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只_________的丑小鴨”說話。

　　讓學生自得地說，目的在于讓他們從丑小鴨的所作所為所感所想中全面認識丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自*；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理解，崇尚自由，向往美麗。

　　拓展：在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會如此動情呢？

　　穿插對安徒生的藝術人生的介紹，了解丑小鴨的命運正是作者經歷的寫照。

　　2、理一理童話中的其他人物形象，說說蕓蕓眾生相，也用“從這里，我看到了______________”的句式說話。

　　學生自由發言，了解當時以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態，更進一步認識丑小鴨的可貴，從而更加喜愛這一藝術形象。

　　三、議讀課文，談意義

　　議論題一：丑小鴨為什么能變成白天鵝？──談談童話的思想意義。

　　引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴慕的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，它不顧生死地飛向他們，終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。（可結合課后練習二進行。）

　　議論題二：丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？──談談形象的現實意義。

　　讓學生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學的感受，鼓勵精彩發言。交流過程中，學生可作點發言記錄。

　　拓展：在前進之路上，你是一只“丑小鴨”嗎? 要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？

　　四、課堂小結，提希望

　　教學設計b

　　【創意說明】

　　瑰麗的童話王國就是一塊塊想象的魔磚壘起來的。每個孩子讀童話的時候思維都特別活躍，他們會不由自主地成為童話的一分子，會情不自禁地冒出許多假設，把他們的這些假設有序地組織起來，不正是想象力訓練的最佳途徑嗎？“假想改讀”該是教學此類課文的一種良方吧？

　　【教學步驟】

　　一、自由閱讀課文，談閱讀感受，整體理解課文

　　二、提出“假想改讀”課文的設想，學生再讀課文，提出假想話題

　　三、全班交流歸納，以學生公認為有趣的假想為話題進行再創作，嘗試改讀課文

　　想想在這些情況下，丑小鴨的生活又該是怎樣的呢？

　　1、假如丑小鴨忍辱偷生，賴在養鴨場不走……

　　2、假如丑小鴨貪圖安逸，在老太婆家定居……

　　3、假如丑小鴨到處流浪，一直到死也沒遇著白天鵝……

　　4、假如丑小鴨見到白天鵝后因為自慚而遠離天鵝群……

　　5、假如這只可憐的小鴨一直這么“丑”下去……

　　6、假如一開始人們就認出了那只天鵝蛋……

　　7、假如丑小鴨一開始就知道自己是只天鵝……

　　8、假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過去生活過的地方……

　　四、創作交流，評價

　　評價不必拘泥于課文主題思想的限制，從思維創新的角度評價，但一定要讓學生明白哪些是與課文吻合的，哪些是有分歧的。

　　教學設計c

　　【創意說明】

　　本課淺顯易懂，不必把所有的時間都花在課文中，圍繞課文組織一些豐富多彩的活動，給學生一個充分展示才藝的機會，或許真能上出一節令學生終身難忘的語文課來。

　　【教學步驟】

　　活動前可調查學生，根據要求決定活動形式：

　　1、編排課本劇：

　　自編，自導，自演，可聘請技術指導。如有必要，教師可對課本劇的編寫知識作一個專題講座。

　　2、童話朗誦賽：

　　自選篇目，自定參賽人數和朗誦形式。教師可事先提供童話朗誦錄音帶作范例，讓學生先聽，先琢磨。

　　3、童話故事會：

　　推薦《木偶奇遇記》《尼爾斯騎鵝歷險記》等有關成長的童話故事。

　　4、專題閱讀：

　　安徒生與安徒生童話。到圖書館或上網，查閱相關資料，科代表匯編后班內傳閱。

　　5、電影欣賞：

　　《安徒生傳》。寫一寫觀后感。

　　【課文背景】

　　創作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說:“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點。”這個故事的主人公是一只“丑小鴨”──事實上是一只美麗的天鵝，但因為它生在一個鴨場里，鴨子覺得它與自己不同，就認為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、排斥、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術形象里，以求藝術創作上的成就和精神上的安慰。

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇4

　　[分析教材]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文.這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.

　　[分析學生]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,生動活潑,形象新穎,色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象.好動愛玩,富于想象,善于模仿,表現欲強是我班學生另一顯著特點.但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認真細致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內容表達的思想感情.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生感情地朗讀,使學生的感情得到升華.

　　[教學理念]

　　本課內容淺顯,故事性強,情節引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現力,詞匯豐富,理解課文內容主要靠自己讀書,自己意會.教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間,以激發學生讀書的興趣,引發學生自主學習的積極性,培養學生豐富的想象力和創造力.

　　[設計特色]

　　在創造性地使用教材的過程中,以學生的發展為核心,培養學生的創新意識和實踐能力,借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登.

　　[教學目標]

　　1,學會本課8個生字和由生字組成的詞語,認識4個生字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,理解課文內容,改編或續編故事,編排課本劇.

　　4,在自讀自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會改變的.

　　[教學流程] [設計意圖]

　　一, 自讀課文 ,貼圖講故事.

　　1,各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項任務:

　　1)自學生字詞,讀通課文.

　　2)提出疑難問題,小組討論解決.

　　2,把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上.

　　這個教學環節就是過去教學中"初讀課文,整體感知",但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會,讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來.學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題.

　　3,按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事.

　　二,品詞析句,感情朗讀.

　　1,再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方.

　　2,匯報交流,教師隨機指導朗讀和對字詞的理解.

　　1)圖文結合,指導朗讀第一段.

　　(1)觀察第一幅插圖,說說丑小鴨是什么樣子的

　　(2)自由讀第一段,畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句.

　　(3)用"這是一只( )的丑小鴨"進行練習說話.

　　(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨"又大又丑"的樣子.

　　(5)小組比賽讀后互相評議.

　　2)"丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開了家." 讀這一句,我引導學生聯系上下文來理解,因為大家都欺負丑小鴨,他感定激起求知的欲望.學生主動探究的學習品質得到了培養.

　　這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發,去發現好詞好句和好的表達方式.這個過程就是自瀆自悟的過程,學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式,而是經過自主探究才發現的.

　　教師在學生研讀過程中,恰當地引導,巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養落到了實處.

　　覺不到溫暖,才覺得"孤單",要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情.

　　3)指導理解"驚奇"和"羨慕".

　　(1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過.

　　(2) 說說丑小鴨驚奇時是什么表情 (呆呆的,嘴巴張得大大的,眼睛瞪得圓圓的)

　　(3)這時丑小鴨會想什么呢 (天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

　　(4)正因為天鵝有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫"羨慕".

　　(5)想一想,你們在什么情況下會羨慕別人呢

　　(6)請同學們懷著這種心情讀一讀這一段.(自由讀,男女生賽讀)

　　(7)學生互評,評出各自的優缺點.

　　3)指導朗讀最后一段.

　　(1)各小組討論:要讀好這個自然段,要通過觀察丑小鴨的表情來理解"驚奇"的意思,不生硬又到位.

　　先從概念上解釋"羨慕",再讓學生結合自己的生活實際體會,不失為妙法.

　　在理解內容的基礎上,引導學生反復朗讀,讓學生在讀中悟,而且每一次通過比賽讀,互相評價,力求讓學生感受到讀有所得的喜悅.

　　特別注意哪幾句話

　　a. 生匯報.

　　1"美麗極了!"要讀出贊美的語氣.

　　2 "啊,這難道是自己的影子嗎 "要讀出不相信的語氣.

　　3 "啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!"要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段.

　　b. 師生賽讀.

　　c. 師生互評.全班再齊讀一遍.

　　三,自主創新,改編,續編故事.

　　1. 如果現在你再來講這個故事,有沒有信心比課文講得更好

　　1) 在學習小組內講.

　　2) 每組派代表上講臺來講.

　　3) 學生互評.評出"創意獎"

　　2,你還可以接著這個故事講下去嗎

　　1) 學生自己續編故事.

　　2) 學生互評,評出"異想天開"獎.

　　四,自編自演,深化理解.

　　讓學生自己在讀中體會感情,不是老師讓他們怎么讀就怎么讀,這就是自瀆自悟的過程.

　　師生賽讀,更能激發學生讀的興趣,師生互評,特別是學生評老師,體現了教學的民主,教師是學生學習的伙伴.

　　這一教學環節是為學生創造機會,讓學生尋求進一步的發展,而不僅僅是學懂課文本身.由于教學過程中隨著學生的探究和體驗,所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力.

　　1,你喜歡這個故事嗎 為什么喜歡

　　2,小組合作編排課本劇.

　　3,每小組選一名同學扮演一個角色,合作表演課本劇.

　　4,學生互評,評出"最佳演員"獎.

　　經過反復朗讀,小組討論,教師點撥,學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成.

　　課本劇是"語文實踐"的重要方式,學生在合作編排課本劇的過程中,自然就想到如何配上美妙的音樂,得體的動作,使語言更具魅力.這些都體現了學生主動合作探究的學習品質.

　　[自我點評]

　　本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神,主要表現在以下幾點

　　(一) 以讀為本,鼓勵評價.引導學生在讀中發現問題,解決問題,悟出感情,在讀中品詞析句,進行語言訓練.并且讓學生在評價中自悟自得,使學生感受到讀書的樂趣.

　　(二) 變"教教材"為"用教材".創造性地使用教材,靈活用"圖",靈活用"文",把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例.教學中,教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標,而是追求獲取知識的過程,學生在主動參與中獲得發展.

　　(三) 激發想象,鼓勵創新.在學生對課文內容有了較深理解的基礎上,讓他們充分發揮自己的想象力和創造力,對課文進行加工,變成課本劇來表演.在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力.

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇5

　　一、以剪紙激趣，走進安徒生

　　1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）

　　（看，這多像太陽的腦袋！

　　一位美麗的少女在翩翩起舞！

　　這是個小丑，他正在表演節目呢！

　　夏天來了，葡萄也豐收了！

　　兩個好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！

　　美麗的天使煸起了翅膀！）

　　2、看大家都看得津津有味，知道是誰創造了如此精彩的圖案嗎？他就是聞名中外的安徒生。（課件出示圖片和名字）讓我們一起響亮地讀讀他的名字。你對安徒生還有什么了解嗎？

　　生：我讀過他的童話故事，他是一個童話家。

　　生：他是丹麥人。

　　3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家，又是一個著名的童話創作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現的，多么與眾不同呀。安徒生曾經說過這樣一句話：

　　“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）

　　二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑

　　1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創作的一個童話故事《丑小鴨》。

　　2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡單板書）

　　生：為什么叫它丑小鴨？

　　生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？

　　4、看著丑字，你的眼前仿佛出現了怎樣一只鴨子？

　　5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　6、誰來讀讀。

　　（大家發現了嗎？她在朗讀的時候特別認真，每個字都讀正確了，真不簡單，還有誰愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上夸張的語氣，或者加上動作，自己再試試）

　　7、孩子們，我們剛剛都說它很丑，我們說的是如此輕松，可你想過它的內心感受嗎？如果你就是這只丑小鴨，聽到別人都這么稱呼你，你心里的感受是怎樣的？

　　生：很難受。（請你讀）

　　生：很痛苦。（請你讀）我聽出了你的痛苦。——齊讀

　　8、這樣一只丑小鴨來到世界上，將會過著怎樣的生活呢？在它身上會發生什么故事呢？請小朋友打開課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準字音，讀通課文

　　三、初讀課文，識記生字

　　1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關。這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（屏幕出示）

　　2、誰愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調、及時正音）

　　3、咱們一起來試試。

　　4、孩子們，經過近兩年的學習，你肯定已經掌握了很多學習生字的好辦法，說說你有什么好方法？

　　5、你們的方法可真好，現在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學把書本翻到129頁，把我會認的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請你想個辦法幫幫他）

　　6、經過互相學習，大家都認識了嗎？還有沒有不認識字，需要大家幫忙的？

　　7、現在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點難度，如果你會讀，就大聲地讀出來，看誰的反應最快。（課件隨機出示生字）

　　8、掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請四位最勇敢的小朋友，分別讀讀3、4、5、6自然段，其他同學可要仔細聽，邊聽邊想，丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？

　　四、再讀課文，深入體會

　　1、丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。

　　（苦難、傷心、被欺負、擔驚受怕）

　　2、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）

　　3、自己讀一讀這段話。

　　4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生：我看到哥哥、姐姐咬他。

　　師：哥哥、姐姐是多么狠心呀，會咬他哪里呢？

　　生：脖子

　　師：一連咬了好幾下，丑小鴨疼得

　　生：哭了。

　　師：還看到怎樣的畫面？

　　生：公雞啄它。

　　師：小朋友，公雞的嘴巴是怎么樣的？

　　生：尖尖的。

　　師：尖尖的嘴巴啄在身上是什么感覺呢？我們不妨來試試，看，這就相當于公雞那尖尖的嘴巴，我們來啄啄自己的手臂。

　　師：你感覺怎樣？

　　生：很疼。好疼呀。

　　師：剛才我們啄了一兩下，就感受到很疼，如果是一群公雞，一個勁地啄的話，那會怎樣？

　　生：會更疼了，還會流血

　　師：你還會看到怎樣的畫面？

　　師：連養鴨的小姑娘都討厭他，養鴨的小姑娘平時會怎樣對待他呀？

　　生；不給它吃（別人的肚子都吃得飽飽的，可是丑小鴨的肚子卻是扁扁的）

　　生：經常打它

　　……

　　師：一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰能讀好這段話？

　　個別讀（丑小鴨是多么可憐呀，該怎么讀呢？誰再來試試/評：你讀得真投入啊，你也在為丑小鴨傷心，是嗎？/聽了你的朗讀，我感覺丑小鴨的心都碎了/——齊讀）

　　5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個詞說。這就是“欺負”我們一起讀讀這個詞，注意，后面的負在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價（選兩個孩子：看看這兩個字，你有什么想說的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會越寫越棒的！老師給他畫個笑臉；再看看這個小朋友的字，你覺得怎樣？是啊，端正、優美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）

　　6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會怎樣欺負丑小鴨呢？

　　7、丑小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？

　　8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）

　　媽媽：

　　從我一出生，大家就我，要知道，我的內心是多么呀，我再也無法忍受了，我決定。再見了，媽媽！

　　您可憐的孩子：丑小鴨

　　一個傷心的夜晚

　　9、如果是你，你會對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。（音樂繼續）

　　10、丑小鴨，你是怎么寫的呢？

　　11、丑小鴨，你的內心是多么的孤單，多么的傷痛，誰來讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”（此時的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）

　　12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）

　　13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）

　　14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？

　　預設：生：我覺得丑小鴨不快樂，我是從小鳥譏笑它，獵狗追趕它這句看出來的。

　　師：誰能給譏笑找個近義詞呢？（嘲笑）

　　師：小鳥會怎樣譏笑、嘲笑它呢？

　　生1：你長得可真丑啊。

　　生2：哪里來的這么一只丑小鴨！

　　師：是啊，這就是譏笑，每句話都像一把刺深深地扎進丑小鴨的內心，不僅小鳥譏笑它，獵狗也在追趕它，看看這是一只怎樣的獵狗呀？（出示獵狗的圖片）

　　生：可怕的獵狗

　　生：張牙舞爪

　　生：兇惡

　　師：看到這樣一只獵狗，我們的丑小鴨怎么樣了？

　　生：緊張

　　生：提心吊膽

　　生：擔驚受怕

　　生：渾身發抖

　　師：不僅丑小鴨緊張，就連我們也捏了一把汗，丑小鴨，快逃呀。丑小鴨拼命地往前奔跑，跑得——

　　生；滿頭是汗

　　師：或許一不小心，還被路邊的石頭

　　生：撞倒了。

　　師：腳扭傷了，可還得繼續向前奔跑，費了九牛二虎的勁，終于擺脫了獵狗的追趕。

　　15、丑小鴨在這樣的環境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他。”

　　16、孩子們，此時，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進入了夢鄉，而我們的丑小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見五指漆黑的夜里，會發生什么事呀？

　　預設：

　　生1：或許有老虎會張開血盆大口，追趕它。（多么驚心動魄，丑小鴨，快逃呀）

　　生2：或許會摔倒。（是呀，漆黑的夜里，什么都看不清）

　　生3：有時候，找不到食物。（餓得奄奄一息了）

　　17、師：丑小鴨經歷了這么多的不幸，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）

　　18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進丑小鴨的生活（音樂起）

　　這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。

　　19、孩子們，讓我們去安慰安慰它吧。

　　預設：

　　生1：丑小鴨，你別難過，我相信，幸福總有一天會來臨的。（啊，多么純真又美好的心愿呀，謝謝你的祝福）

　　生2：丑小鴨，雖然你現在經歷了那么多不幸，但這一切都會過去的。（你在給他加油，是嗎？）

　　生3：丑小鴨，你不要流淚，要勇敢一點。（聽了你的鼓勵，我想丑小鴨會勇敢地面對生活的）

　　生4：……（丑小鴨，雖然很多人都討厭你，但我想告訴你，我們不討厭你，我們喜歡你，我們愿意用我們的善良來溫暖你的孤獨的心）

　　20、孩子們，你們的善良讓我感動，我想，此時此刻，丑小鴨也一定深深地感動了，讓我們一起滿懷深情地呼喚它——丑小鴨

　　生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學們在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。下課。

　　(胡燕萍為市骨干教師上的示范課的教案)

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇6

　　【課前談話】

　　師：我來自我介紹一下，我姓嚴，嚴師出高徒的嚴。我是嚴師，你們就是高徒。請你說說對我的第一印象。

　　生答略

　　師：看大屏幕，你獲得了什么信息？

　　生：今天我們學《丑小鴨》。

　　師：我叫什么？（生：嚴老師）是朋友要直呼其名。（生：嚴麗萍）

　　師：我是哪里人？（生：衢州）

　　師：還有什么信息？

　　生冷場

　　師：你能用上“嚴老師，丑小鴨”兩個詞說一句話嗎？

　　生：嚴麗萍老師要教《丑小鴨》。

　　師：有不同的嗎？

　　生：嚴麗萍老師家有丑小鴨。

　　生：丑小鴨很丑，嚴麗萍老師很漂亮。

　　師：老師小的時候膽子很小，像丑小鴨。現在我變了，膽子也大了。今天非常高興和同學們一起來學習。

　　第一課時

　　師：上課，同學們真精神！

　　今天，老師想給大家講一個故事，這個故事從一個蛋開始（板畫），一只只蛋“啪”地出來了，可是有一只蛋讓鴨媽媽等了好長時間，終于從蛋里出來這么個小家伙（師板畫）取名丑小鴨。看大屏幕：看看為什么叫丑小鴨？同學們自己讀讀這段文字。

　　生：齊讀。

　　師：能不能自己讀，因為你的速度和人家不一樣。（生再讀）

　　老師發現大家很會讀書。大家認真地讀，相信你能讀懂。現在明白為什么叫它丑小鴨了嗎？

　　生：嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的。（教師邊板畫）

　　師：瘦字怎樣記？你來說。

　　生：病字旁，瘦的人容易生病。

　　師：生了病容易瘦。

　　生跟老師寫瘦。

　　讀這一部分師范讀，生齊讀。

　　師：還有沒有補充？

　　生：怪模怪樣，很丑。

　　生：怪模怪樣，跟別的鴨子不一樣。（模讀錯）

　　師：我們來看看，這是一個多音字。出示多音字。

　　生組詞。

　　師：讀到這兒老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？

　　生：有一個丑字。

　　師：沒有人愛丑，都是愛美。

　　讀這幾句話。

　　師：我們認識了丑小鴨，我們去看看它的生活，它過得怎么樣？

　　大屏幕出示句子“丑小鴨那么丑，大家都討厭他。”誰討厭他？討厭他的人怎么對待他？我們來看看他在家的遭遇。

　　隨學生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不喜歡他。”

　　師：你們有什么不懂的？

　　生：欺侮是什么意思？

　　生：為什么連媽媽也不喜歡他？怎么欺侮他了？

　　師：你們知道什么是欺侮嗎？

　　生：就是打他，踢他，罵他。

　　師：“欺侮”的“侮”還有除打他、踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會怎么嘲笑他？你來學學好嗎？

　　生學。

　　師：這些也就罷了，可是連媽媽也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。

　　兩生讀。

　　師：這兩位同學讀得不一樣，但都是可以的，強調了“連媽媽也不喜歡他。”

　　齊讀。

　　師：出示“丑小鴨傷心極了。”

　　齊讀，再讀。你讀懂了什么？

　　生：傷心到了極點。

　　指名讀。

　　師：“極”怎么讀？指名兩生讀，齊讀。

　　師：有一天，他悄悄地離開了家。齊讀。

　　師：為什么？家是多么溫暖的地方！

　　生：在家里找不到溫暖。

　　師：在離開家的時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？

　　請大家寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。

　　發下練習紙，寫時可看大屏幕上的可憐的小鴨。生自由寫作。

　　生：媽媽，我在家里找不到溫暖，我想去流浪──

　　其余略

　　師：大多數同學都這樣寫到，“我想找一個溫暖的地方──”

　　丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文1、2段，現在請大家自己讀課文3、4段。讀后用一句話說說你讀的感受。

　　生讀課文。

　　師：有沒有不明白的地方？

　　生：蘆葦、譏笑、嬸嬸、冰湖、昏倒。

　　師當即解答。

　　生：丑小鴨怎么會有這么多不幸的遭遇？

　　師：丑小鴨并沒有找到幸福溫暖，這樣的遭遇連在家也不如。再大聲讀，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？

　　（課件出示4幅圖：1、昏倒；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；4、野鴨在水面上游。）

　　請你把想說的點擊、放大。

　　生上臺一幅一幅點擊說。

　　師：這些遭遇是按什么順序來寫的？

　　生：事情發展順序。

　　師：講到這兒，你們心里是什么滋味？

　　生：難受、傷心、酸酸的等。

　　師：我們高高興興來上課，很對不起大家。我們來休息一下。

　　生不愿

　　師：那我再問為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他，野鴨不理他。

　　生：因為他長得丑。

　　師：真的下課休息。

　　第二課時

　　師：同學們真可愛！

　　生：嚴老師真可愛！

　　師：話說丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她孵出來的。有一天，鴨媽媽收到了一封信，你們想知道寫了什么嗎？讀信的內容。

　　師：這封信是誰寫的？你們是怎么知道?

　　生：是丑小鴨寫的。（讀了書上的內容和信上的內容。）

　　師：讓我們一起去看看吧！（出示課件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解說。

　　師：這段錄象的配音在課文的5、6段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？

　　生自由讀。

　　生：豐滿、戲水、揚起翅膀、倒影、簡直、油亮等詞語不明白。為什么快樂？呼喊等。

　　師解釋部分生詞如豐滿等。

　　師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。

　　學生小組解決問題。

　　師：解決了什么？

　　生：揚起翅膀。

　　這個天鵝蛋是怎么來的等。

　　師：出示“丑小鴨低頭一看──簡直不敢相信這就是自己。”

　　這么美的白天鵝誰來讀讀？（生讀）誰再來試試？

　　進行朗讀比賽，要讀好首先要讀懂。“簡直不敢相信，到底相信了嗎？”

　　我們來比一比誰的朗讀給老師留下深刻的印象。（生讀）你的最后一句讀得好。

　　引讀：丑小鴨低頭往水里一看──

　　腦子里有沒有白天鵝了？你能不能對著老師背出來，不會背的可以偷看一眼。

　　師：下面我要提高要求配上動作讀。

　　自己準備。指名讀。

　　師：讀得好，再熟練一點，相信冠軍就是你的了！你們讀得真好，隨便叫一個都能聲情并茂，老師給大家一個機會，加動作齊讀，坐著，站著都可以。

　　生讀。

　　師：這節課你覺得怎么樣？

　　生：快樂、幸福、甜甜的等。

　　師：剛才白天鵝的信還沒有讀完，他還有話要說。師讀信到，他真想對全世界說，──，請你把這封信寫完。

　　師：你們真是才思敏捷，拿起筆就寫，像是早就想好似的。你們的寫字姿勢和讀書一樣好。

　　生：請不要嘲笑我，我已經成了白天鵝，請允許我來看您。

　　生：我找到了快樂、溫暖和生活的美味，謝謝您把我孵出來──

　　師：今天我們學了這篇課文，你懂得了什么？

　　生：丑要鼓勵他。不能只看相貌，重要的是心靈，才華。等等

　　師：你們知道這個故事是誰寫的嗎？簡介安徒生。

　　我建議回去后可以舉辦一個安徒生童話故事會。

　　師：原文很長，你可以上網去查查。今天你有這樣的感受，3、5年后可能有新的感受，同學們愛看書嗎？希望大家多讀書，讀好書。

　　同學們謝謝啦！

　　【錢正權老師點評】

　　〖成功之處〗

　　總的說這是一堂成功的課。

　　1、激發了學生學習的興趣：

　　老師通過講故事、聲情并茂地讀、表演等激發學生的興趣，讓學生感到學習是有趣的。語文課堂學習是思維、情感活動的過程，這也是新課程標準的理念。

　　2、朗讀、積累的重視：

　　讓學生初讀，分句讀，背出來，寫信等，學生的語言積累豐富了。同時，讓學生質疑，尊重學生的主體性，針對學生的問題來學習，讓學生帶問題進課堂，同時帶問題出課堂。

　　3、重視學生的體驗、感悟。

　　4、從課文內容想開去。伙伴們怎樣嘲笑、欺侮它？

　　5、讀寫結合：

　　兩次書面練習動筆并有指導。現在語文教學要重視讀寫，加強讀，控制說。讀要充分，寫要落實。

　　6、詞句教學比較落實：

　　如：“簡直不敢相信──”聯系課文的語境，在讀中理解。另外在想象中理解“嘲笑”。

　　7、教學設計頗費心機。有新意，曲曲折折。　

　　〖好中不足〗

　　1、師生對話多了點：

　　老師話多，占據了學生思考的時間。有時想說要忍住不說。

　　2、整體性不夠：

　　一句一句體會多了點，應該整段整段讀了以后再說感受。

　　〖談一點個人看法〗

　　課無非是個例子。這里是經驗交流的平臺，也可能是流行病的傳播窗口。

　　一、讀課文說感悟的關系

　　要克服說感悟多，讀課文少的通病。語文教學的基本方法就是讀課文，整個過程是讀的過程。層層推進，讀中參插說、討論、寫。語文教學不管如何改，讀課文永遠也不會改。讀的作用有兩方面：1、吸收人文精神的滋養。讀著體會著，可能一輩子影響著。2、發展語言。小語理事會會長崔巒“我們要把規范的語言模塊整體地儲存在學生的頭腦里。”課文語言規范、豐富。通過讀學生才會有發展。

　　說感悟有這么幾點要求：

　　1、不應該是思想教育泛化，必須以讀和思考為基礎。沒有充分讀，好好讀就不要發表意見，就是發表了意見也是膚淺的，反而形成不良的習慣。

　　2、談感受要有層次。初讀也要充分。

　　3、感悟要有重點，不要每個地方都去感悟。要找準入口處，一個重點有時能牽動全文，如“像石頭似的落在獵狗面前──”等要深刻體會。

　　4、集體悟與個人悟相結合：

　　個人悟后小組交流，集體交流，這是學習的需要。我讀了之后有所悟，是自己的事，別人不知道，說出來的目的是為了什么？

　　⑴　表達自己的個性。多元解讀，得到別人的鼓勵，有利于個性發展，個性張揚，有獨特見解。

　　⑵　對與不對是第二，說出來是交流，有價值。與人分享學習成果，對人有啟發，同享快樂。一個智慧變成了無數個智慧。

　　⑶　得到大家的幫助，學生的智力是有限度的。　

　　二、說一說對理解課文的意見

　　要在形象、情感中理解，少一點理性的分析。“讀懂了什么？”什么意思？沒有多大意思。詞語的意思從形象、情感中理解，聯系上下文理解，查字典后還是要回到課文中。讀的聲情并茂了，就是理解了。在這基礎上說說內涵。

　　三、整體與局部的關系

　　整體把握，重點突破。

　　1、充分初讀，理解大致思路，總的要解決的問題。

　　2、重點把握。發現重點，牽一發動全身，重點有了就可以理解，找到了發射點。

　　3、回到整體，提升認識。

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇7

　　［學生分析］

　　安徒生童話是中學生喜愛的讀物，其他藝術形式如電影、雕塑、連環畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學生可能已從不同的藝術形式中知道丑小鴨的故事，小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學習這篇課文的有利條件。

　　然而，很多學生往往只停留在表層的理解，對這個故事中所蘊含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環境中自強不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學時要注意引導。

　　［教學建議］

　　教師在教學過程中，首先應注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應用；其次要注意進行閱讀方面的指導，要把課文作為閱讀的材料，提高學生的閱讀能力；再次，要引導學生聯系自己的生活實際，汲取這篇童話的精神營養，領悟丑小鴨形象的現實意義，激發他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習，正確認識自我，樹立戰勝困難的勇氣和毅力，同時激發學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中，可按照“自主閱讀——深入探究——鑒賞拓展”的思路組織教學。有條件的學校可組織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網上查找與安徒生有關的資料，拓展學生的知識面。

　　在本文的學習中，學生應注意從整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現實意義；另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。

　　［教學設計］

　　一、導入

　　同學們，上學期我們學習了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——（學生：安徒生）。今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》

　　二、教學過程

　　1.閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術形象。

　　學生自讀課文，教師提示學生利用圈點勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請兩位同學復述。

　　（教師指導：復述時要抓位丑小鴨的主要經歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態度。）

　　學生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險，在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

　　2.討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現實意義

　　（1）.把握丑小鴨這一形象的思想內涵。

　　①丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態度，有什么追求？

　　明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想一定能實現。

　　②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結果，你同意這種說法嗎？為什么？

　　明確：這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內在的高貴、典雅的氣質和神韻！

　　③揣摩下列句子的含義。

　　a“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

　　明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。

　　b是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場也沒有什么關系。

　　明確：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的。”

　　c他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）

　　明確：“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的。

　　④請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。

　　丑小鴨是一個_____________的形象。

　　明確：主要從思想內涵方面來談，如：矢志不渝、執著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。

　　⑤人說，《丑小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎么看?

　　分組討論：安徒生是如何在逆境中成長的？（學生可展示已搜集整理好的關于安徒生的生平、創作情況）

　　明確：安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創造“美”的藝術家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。

　　“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。

　　《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。

　　（2）體驗與反思，探討丑小鴨形象的現實意義

　　學生可能有如下發言：

　　生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。

　　生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成。”丑小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優秀。丑小鴨形象的現實主義即在此。

　　生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創作出了闊大雄奇的——《命運交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學位卻患了運動神經細胞病的史蒂芬•霍金，憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓•羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。

　　……

　　教師總結：

　　椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫•凱勒更加熱愛生活了；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步將更穩健，這就是丑小鴨給我們的啟示。

　　3審美鑒賞，品評作品的美

　　教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術魅力表現在哪些方面？

　　學生思考，品評并自由發言。

　　明確：①情節美——曲折有趣，引人深思；

　　②形象美——矢志不渝執著追求的丑小鴨；

　　③語言美——絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態。

　　三、教學反饋

　　1.學生反應

　　生甲：你學了《丑小鴨》之后，比起以前小學時有新的收獲沒有？

　　生乙：當然有了，收獲可大了。說實在的，以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現在我對這個形象有了更深刻的認識。

　　生甲：可不是嗎？我以前一直認為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結果，因為它本來就是一只天鵝蛋嘛！

　　生乙：那現在呢？

　　生甲：基因固然重要，但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿足現狀，沒有追求，它永遠都不會知道自己是一只白天鵝，說不定還認為自己是個怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了“白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內在的氣質和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！

　　生乙：不錯，我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會變成美麗的“白天鵝”的！

　　2.課堂練習

　　（1）注音或寫字。

　　shàn笑沮喪彌漫泥nìng

　　燈芯木jījí妒jì妒

　　丑lòu湖泊縫xì鉸liàn

　　（2）選詞填空。

　　①要是只講他在這嚴冬所受的和，那么這個故事也就太了。

　　a貧苦困難悲痛b困苦苦難悲慘

　　c困苦災難悲慘d貧苦災難悲痛

　　②空中是很冷的，云塊沉重地著冰雹和雪花，低低地著。

　　a載掛b帶懸c載懸d帶掛

　　（3）結合語境，解釋加點的詞。

　　①他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。

　　訕笑：

　　②不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。

　　嫉妒：

　　參考答案

　　（1）訕jumi濘xin芯屐嫉忌陋po隙

　　鏈（2）①c②c（3）①譏笑②對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。

　　四、教學反思

　　［案例推薦］

　　1.相關資料：

　　《新課程教案•學案》（初中語文•七年級下•人教版）四川人民出版社

　　《初中新課標•優秀教案》（七年級下）南方出版社

　　《課程新標準》（語文•七年級下）中國和平出版社

　　2.相關網站：

　　/softview

　　/soft/class4

　　［練習題庫］

　　一、基礎、積累，運用

　　1.為下列加點字注音。

　　籬笆彌漫迸出

　　嫉妒颼颼訕笑

　　燈芯絞鏈沮喪

　　2.辨析下列形近字，并分別注意組詞。

　　仙_______迸_______

　　訕_______并_______

　　濺_______沼_______

　　賤_______詔_______

　　3.造句，要求表達一個完整的意思。

　　訕笑：

　　來勢洶洶：

　　4《丑小鴨》的作者是___________（國籍）的____________。你還讀過他寫的童話如：________________________________________________。

　　二、閱讀鑒賞

　　春天，在剛從冬眠中醒來的大樹下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成了鄰居。

　　他們的日子很舒心，很_______（qiè）意。白天，他們聽鳥兒_______，看花兒_______；晚上他們與星星______，同露珠______。

　　后來，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱。野草、鮮花、樹木都大片大片的死去。大樹和小草也在痛苦的掙扎。

　　“大樹，我……不行了。”小草呻吟。

　　“不，我們要活下去。”

　　大樹用半焦的身軀擋住了太陽毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的_____（shì）嚙。太陽落山了，太樹顧不得撫撫自己的傷口，舒展開斑痕累累的四肢，把一絲微薄的溫氣聚成滴滴露珠，小心地注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。

　　夏雨終于返回了他們的家園。危難過去了，小草無限感激地仰望著大樹說：“您為什么要犧牲自己來幫助我呢？我這么渺小卑微，對您能有什么回報呢？”

　　大樹笑笑：“我也曾是一棵小草，我危難的時候，同樣受到過別人的慷慨的贈予，若說回報，我怎么回報藍天、大地、雨露、春風他們呢？”

　　小草想了很多很多。

　　秋天，她走完了生命的旅程，化為一_______（cuō）泥土，溶進了大地的血脈。

　　春風又起，大樹周圍，又泛起點點新綠。

　　1.本文的體裁是

　　a.小說b.寓言c.民間故事d.童話

　　2.中有三處拼音，結合上下文寫出漢字：______、________、________。

　　3.出填入文中第2節的橫線上最恰當的一組詞

　　a.歡歌爭春談話交往b.歡笑爭春交往談心

　　c.歡笑爭艷交流談心d.歡歌爭艷談心交流

　　4.用簡潔的語言概括故事中的大樹和小草的形象。

　　大樹：____________________________________________________

　　小草：______________________________________________________

　　5.中寫“小草想了很多很多”，根據上下文，你認為小草會想起什么呢？請寫出它可能想的內容。

　　________________________________________________________________

　　_____________________________________________________。

　　6.篇文章告訴我們一個什么道理？

　　_______________________________________________________________

　　____________________________________________________。

　　三、拓展延伸

　　閱讀下面文章，思考丑小鴨因何變成了白天鵝，想想會給我們帶來什么啟迪。

　　鴨的喜劇

　　王蒙

　　自從安徒生的《丑小鴨》發表以來,鴨群就出現了騷動。

　　“我早就說過，我本來是一只白天鵝，但是我受到了冷落、輕視、誤解，我的青春就是這樣白白地逝去了！還我青春！還我白天鵝的羽毛和翅膀！還我白天鵝的榮譽和驕傲！”老公鴨說。

　　“完全是由于農夫的有眼無珠，加上火雞的嫉賢妒能，使我們貧困潦倒，而且被稱為‘鴨子’。‘鴨子’是什么意思呢，中國人認為笨是‘鴨子’的特征，難道我們笨嗎？雖然我現在不知道一加二等于幾，難道這是我的過錯嗎？有誰培養過我呢？有誰送我上過大學嗎？”母鴨也呱呱地叫起來了。

　　“我想我已經變成一只天鵝了，不信可以去湖水邊照照鏡子。”一只禿毛小鴨叫著走到了湖邊，照了又照，硬是沒有天鵝的倩影出現，它苦惱了一會兒，終于發現了其中道理，它大叫著告訴別人說：“這個湖水不公平！這個湖水開了后門！這個湖水接受了天鵝送的蛤蟆肉，所以把它們照得那樣光彩照人，而把我們照得這樣灰不溜秋！”

　　“打倒湖水！打倒農夫！打倒火雞！”鴨群愈來愈憤怒了，叫成了一團。

　　農夫過來用竹竿打了一下為首的公鴨，鴨群立刻安靜下來了。

　　真正當過“丑小鴨”的那只天鵝，從藍天飛過，它正在與白云相問候呢。

　　參考答案

　　一、基礎、積累，運用1.líbamíbèngjídùsōushànxīnjiǎojǔ;2.xiān神仙shàn訕笑；bèng迸發bìng并列；jiàn濺落jiàn貧賤；zhǎo沼澤zhào詔書3（略）4.丹麥安徒生《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》

　　二、閱讀鑒賞

　　1.d2.愜噬撮；3d4.大樹：勇敢堅強、富有愛心和自我犧牲精神。小草：勇于解剖自己，善于學習并完善自己。5.我應像大樹那樣無私奉獻，不圖回報，像它那樣勇敢堅強……6.道理：告訴人們，人生就該像大樹一樣無私奉獻，不求回報，這樣人生才會有價值，才更有意義。

　　三、略。

　　［資料鏈接］

　　一、關于童話

　　童話是文學作品中一種特殊的藝術形式。它在現實生活的基礎上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現事物或現象的本質；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育。

　　童話的基本特點是：

　　1.是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的主人公的行動，可以不依照自然的法則和科學的規律，但是它又是曲折地反映著現實生活的本質。例如，《丑小鴨》的故事，就通過丑小鴨的不幸遭遇，反映了被剝削被壓迫者的不幸，同時又反映了他們對于擺脫歧視和冷遇的渴望。

　　2.大都采用擬人化的象征手段。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣的生活著、活動著。例如《古代英雄的石像》中的石像，本來都是沒有生命的，但是在童話中，它們居然像真人一樣會說話，有思想。采用這種擬人化的象征手法，是童話創造典型的一種常用的方法。

　　3.話的情節緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。正如俄國著名詩人普希金在童話詩《小金雞》中所說：“童話雖然不真，可是含義卻深！對于年輕人是個教訓。”

　　二、關于安徒生

　　安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界童話文學創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀，歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金，國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇。出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》，此后數年，每年圣誕節都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計與了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》《小意達的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著人民追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗的人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》《她是一個廢物》《單身漢的睡帽》《幸運的貝兒》等。

　　安徒生的童話，想象非富、思想深刻，充滿詩意。鳥獸蟲魚、花草樹木，整個大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被賦予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起進入了社會生活，既是幻想的世界，又是現實的生活，二者緊密地交融在一起。在文字方面，安徒生特別注意簡潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內容。語言生動，同時有一股清新的民間口語的鄉土氣息。

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇8

　　《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點，學生對這篇童話很感興趣，引發了他們很多方面的思考。在教學中，學生的發言，遠遠超出了我預想的范圍。于是我開始思考，如何應對教學中的“變”。

　　一、 教學設計因學生的提問而“變”。

　　在教學《丑小鴨》這課時，我是用課前看有關丑小鴨故事的方式激趣導入新課的。故事講到一半時，我對學生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設想過學生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運會如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學生提的問題和我原來設想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那？”顯然，學生提出的這些問題，就是他們學習課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環節形同虛設，肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調整教學設計，把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中。我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學生以讀悟情。當學生說到知道丑小鴨長得很丑時，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負他，公雞啄他。還有的說，他根本不是鴨子，是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？”這兩個問題都是學生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發言積極。有的同學說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學說，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學生理解了課文內容，還向學生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學生為主體，適時的改變教學思路，也增強了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應變能力，這個“變”，“變”得有價值。 

　　二、 教學設計因新生成的教學資源而“變”。

　　由于都是學生感興趣的話題，所以學生的思維活躍，思路開闊，產生了許多新的教學資源。比如，當講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時，一個學生提出：“我認為獵狗為什么無緣無故追趕丑小鴨呢？”這時一個學生說：“獵狗有他自己的生存地盤，當別人闖進他的領地，他就會把那個動物趕出去！”這時我肯定了他的說法，并告訴學生動物在大自然中都有他自己的生存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開他生存的領域，離開他的伙伴，就會有生命危險。這樣學生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難，還對大自然產生了濃厚的興趣。盡管這只是課堂上偶然生成的教學資源，教師稍加點撥，就能收到意想不到的教學效果，又何樂而不為呢？

　　三、 教學設計因教學效果而“變”。

　　在《丑小鴨》的教學設計中，我設計了一個擴展的環節。在學生充分理解了課文內容后，我用優美的語言引導學生回味全文：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽誰都欺負他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個人悄悄的過日子。困境讓他變得越來越堅強，終于，他熬過來了，在第二年春天，變成了一只美麗的白天鵝！”這時我請學生推薦一名同學，朗讀全文。然后，我提問學生：“你們現在一定有很多話要說吧！你想說給誰聽？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養鴨的小姑娘？小鳥？獵狗？還是農夫？”可是，這時教學時間已到。我想，學生已經進入了課文的情景，如果在這一時刻就用優美的語言結束本節課的教學，效果也許會更好。所以，我臨時改變了原來的設計，用這樣一段話結尾：“丑小鴨經歷了種種磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會從南方飛回來與他團聚。幸福的新生活才剛剛開始，讓我們為他祝福吧！”結束語突出了人文關懷，為丑小鴨的經歷設計了一個幸福的結局，又回答了學生課前的問題“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無窮，深深觸動了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿了對生活的熱望。這個“變”，一舉數得，“變”得妙！

　　我想，應用教學機智，靈活的應對教學中的“變”，更有利于學生主動的學習，更有利于學生創新思維的發展，學中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標。

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇9

　　教學目標:1,會認14個生字,會用12個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,積累好詞,佳句.

　　3,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

　　教學重點:通過觀察,培養學生的觀察力,想像力.

　　教學難點:多元感悟,感悟到文章的真誠,感悟到人生的真誠.

　　教學準備:dvd,電視機.

　　教學過程:

　　教案內容

　　課件說明

　　第一課時

　　一,導入新課:

　　1,[課件演示]:同學們一定喜歡那些毛絨絨的可愛的小鴨子吧!可是如果有一只小鴨子長得很丑,你們還會喜歡它嗎 今天我們就要去認識丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——丑小鴨(板書課題)

　　2,在你早退里,丑小鴨是什么樣子的 為什么叫它丑小鴨呢

　　(從引導學生觀察圖片入手,設計巧妙的懸念,自然而新穎有趣的引入課題,激發學生興趣和求知欲).

　　二,整體感知

　　1,[課件演示]:聽讀課文,請同學們聽讀課文,同時思考:課文主要告訴了我們什么

　　(皆在從整體入手;使學生概括了解課文內容.同時利用dvd視頻素材,以其豐富多彩和生動活潑的文字,聲音,動畫等形式,最大限度的激發學生的閱讀動機).

　　2,自讀課文,讀準字音,畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.

　　(皆在讓學生在自讀過程中,正確讀準字音,初步理解生詞.這樣設計重視學生閱讀的自主性和獨立性,繼續培養學生識字的興趣和主動識字的習慣,努力引導學生利用教科書以外的學習資源自主識字).

　　3,生字辨析

　　[課件出示] 生字:

　　灰hui 音序:h 部首 一 結構 半包圍 字意:一種顏色.組詞:灰色,灰白.造句:這件衣服是灰色的.

　　課件演示一群毛絨絨的小鴨子.

　　動態演示:丑小鴨

　　課件演示:丑小鴨

　　課件放音樂和畫面把課文內容融入畫面之中.

　　課件演示重點字詞

　　教案內容

　　課件說明

　　冰 bing 音序:b 部首: 結構 左右結構 字意:1固體;2涼;3寒冷.組詞:結冰,冰水 造句:天氣很冷,地上的水凍成了冰.

　　鴨 ya 音序:y 部首 鳥 結構 左右結構 字意:家禽的一種.組詞:鴨子,丑小鴨 造句:池塘里有一群鴨子.

　　鵝 e 音序 e 部首 鳥 結構 左右結構 字意:家禽的一種.組詞:大白鵝,一只鵝.造句:我喜歡這只美麗的白天鵝.

　　討 tao 音序:t 部首 結構 左右結構 字意:1探索,研究;2索取;3請求;4引起,招惹;5發動攻擊. 組詞:討厭,討好 造句:這是在討好別人.

　　厭 yan 音序:y 部首 廠 結構 半包圍 字意:憎惡,不喜愛.組詞:厭惡,討厭.造句:這個人真討厭.

　　蛋 dan 音序:d 部首:蟲 結構:半包圍 字意:1卵;2球形的東西.組詞:雞蛋,下蛋.造句:我最愛吃雞蛋了.

　　殼 ke 音序:k 部首:士 結構 上下結構 字意:外殼.組詞:外殼,脫殼.造句:小雞從蛋殼中爬出來.

　　欺 qi 音序:q 部首:欠 結構:左右結構 字意:欺騙;蒙混;欺壓.組詞:欺負,欺騙.造句:不能欺負弱小者.

　　負 fu 音序 f 部首:刀 結構:上下結構.字意:1背;2遭受;3放4享有;5失敗6背棄.組詞:正負,負著.造句:太陽像負著什么重擔似的.

　　翅 chi 音序:ch 部首:支 結構:半包圍 字意:飛行器官.組詞:翅膀,展翅.造句:小鳥有一對翅膀.

　　膀 bang 音序:b 部首 月 結構:左右結構 字意:肩膀,鳥類的翅膀.組詞:翅膀,膀子.造句:白天鵝長著一對漂亮的翅膀.

　　重點字筆順 蛋:

　　欺:

　　翅:

　　4,詞語積累

　　多音字:鉆 zuan (鉆出來)

　　zuan (鉆頭)

　　孤單:單身無靠,感到寂寞.

　　譏笑:諷刺和嘲笑.

　　籬笆:用竹子,蘆葦,樹枝等編成的遮攔的東西,一般環繞在房屋,場地等的周圍.

　　課件動態演示

　　課件出示,生字閃爍

　　教案內容

　　課件說明

　　羨慕:看見別人有某種長處,好處或有利條件而希望自己也有.本課指丑小鴨希望自己也像天鵝那樣美麗.

　　近義詞:特別——非常,譏笑——嘲笑,討厭——厭惡

　　孤單——孤獨

　　反義詞:討厭——喜愛,胖胖的——瘦瘦的,丑——美

　　(教師創設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思.教學實踐證明,兒童蘊藏著極大的學習潛能,只要教師引導得法,識字,寫字教學的面貌就會大為改觀).

　　三,知識拓展

　　1,簡介作者.

　　2,白天鵝介紹.

　　(課件演示,圖文并茂,有配音).

　　(擴大學習資源,增加語文積累.通過介紹有關的背景知識,使學生多了解作者的生平事跡,從而接受他們的精神在孩子們的心中得到升華.同時通過介紹白天鵝的相關知識,開闊學生的視野,增加學生的知識容量).

　　四,課堂總結

　　師:安徒生筆下的丑小鴨在怎樣的情況下卻變成了一只美麗的白天鵝的呢 下節課我們繼續學習.

　　(通過教師簡短的話語設懸延續,既對本課內容進行了歸納小結,又設置了一個懸念,為下節課的繼續學習做好了鋪墊).

　　第二課時

　　一,復習導入

　　1,師:上一節課我們已經初讀了課文,學習了生字新詞.下面請同學們回憶一下,課文主要寫了什么

　　2,復習檢查:指讀詞語中的生字.

　　(暖烘烘,臥在,剩下,裂開,欺負,討厭,孤單,籬笆,譏笑,蘆葦,凍僵,幸虧)

　　(師生的交流,加強了新舊知識的聯系,起到了鋪睡搭橋的作用,并且通過復習檢查,使教師很容易掌握學生對上一節課的掌握情況,利于及時幫輔).

　　二,講讀課文(句,段,篇)

　　1,這是一篇童話故事,之所以人人皆知,成為我們理清脈絡的讀本,就是因為它的故事十分有深意,那么它使我們小朋友想到了什么呢

　　動畫演示,丑小鴨變白天鵝的幾次情景狀態.

　　課件適時出示畫面及相應的重點詞出示重點句:原來我不是一只丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

　　課件適時出示,重點詞.

　　教案內容

　　課件說明

　　(通過dvd視頻素材的動態模式,極大的調動了學生學習情緒.同時在課件演示的輔助下,很容易理清整篇課文的脈絡,把握作者的寫作順序,為進一步的課文分析打好了基礎).

　　2,深入理解丑小鴨的名字是怎么來的呢 讀讀課文,找一找,你們從哪些詞句中讀出了呢 邊看書連看圖.(學生回答,教師利用課件適時出示重點句子進行語句揣摩).

　　3,讀中感悟,丑小鴨為什么會離家出走 指導學生看圖讀課文找出重點詞來理解.指導學生讀出"孤獨"的語氣.

　　丑小鴨離家后的樣子又會是什么樣 此時它會想些什么呢

　　指導學生讀課文,觀察畫面展開豐富的想象力,讓學生讀出"害怕"的語氣.

　　當丑小鴨看到湖中的孩子,它會怎么想呢 讓學生讀出"幸運","驚喜"的語氣.

　　師:是的,丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘,它還差點丟掉了生命,其實,它不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的.可惜,丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點.讓學生感著驚奇,欣賞,開讀課文,然后利用討論的形式組織同學送丑小鴨一兩句話,啟發學生自主感悟.教師適當點評,揭示童話的教育意義.

　　三,實踐天地

　　讓學生介紹安徒生的其它童話名稱及主要內容.

　　四,總結全文

　　1,這篇課文你們學完了,從這個童話故事中你明白了什么

　　教師:同學們今天的課我們上的很好,老師看到你們從故事得到了很多的啟發,我希望今后大家能正確對待自己和他人.

　　(俗話說"編筐編簍全在收口",一個好的教學也是如此,它不僅有使教學內容進一步系統化的作用,同時也起到畫龍點睛,進一步突出重點的作用,從而提高教學效果).

　　課件出示:

　　特別大,又大又丑,大大的,瘦瘦的

　　課件出示動畫演示

　　課件出示,大天鵝的動畫演示

　　出示丑小鴨感謝大家的動畫.

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇10

　　學習目標

　　1、體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。

　　2、體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。

　　3、學生能從這篇文章中得到一些理解。

　　教學過程 

　　一、復習引入

　　同學們，這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！

　　是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？

　　二、初讀

　　1、讀課文3.4.5.6.小節，自由讀！

　　2、讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？

　　（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）

　　不幸

　　幸福

　　三、學習3.4小節

　　1、指名讀3.4小節

　　2、自由讀，

　　3、讀了這兩節你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）

　　4、你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

　　5、提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

　　四、學習5.6小節

　　1、請同學們自由讀5.6小節，

　　2、讀了這兩節你讀懂什么？

　　3、你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？

　　4、指導朗讀

　　A、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

　　B、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

　　你會相信這就是曾經的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來你會讀嗎？

　　如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”

　　五、延伸課文

　　你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？

　　對小鴨子說————

　　對鴨媽媽說————

　　對獵狗和小鳥說——

　　對同學說——

　　對老師說——————

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇11

　　一、 教材的地位和作用

　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　二、 教學目標及重點、難點的設定

　　根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

　　1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、 學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力

　　3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

　　本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

　　三、教學方法設計

　　隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不 也可以幫助解讀文學作品嗎?所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。

　　新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優美意境，培養學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。

　　根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。

　　四、學法指導

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

　　1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

　　2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;

　　3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調。

　　4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;

　　五、課時安排：二課時

　　六、教學工具：多媒體

　　七、教學過程

　　第一課時為學生合作疏通字詞句義。

　　1、 朗讀課文，借助工具書給生字注音;

　　2、 對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

　　3、 布置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　第二課時借助其他藝術手段解讀文學作品。

　　(一)、走進音樂世界，感悟文章情感基調

　　1、 聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂?

　　2、 找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?

　　3、 為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

　　通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　4、 請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

　　古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。

　　(二)、走進美術世界，感悟文章情景交融

　　1、 復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風格如何?展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。

　　2、 學生自由發言。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。在學生發言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

　　3、 質疑：為文章改名如何?改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環節讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。

　　4、 隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環節中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。

　　新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　(三)、與柳宗元同游

　　1、 請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。

　　2、 學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內容。學習小組展開討論，小組代表總結發言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片。(由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠。 看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。)

　　我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，。

　　(四)師生共同總結本課學習

　　1、 教師總結：是一首抑郁憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是。

　　2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……)

　　新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養學生對文章內涵的拓展延伸。

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇12

　　《丑小鴨》教學簡案

　　教學目標 

　　一、知識目標：1、自主學習，排除文字障礙，掌握并運用字詞；

　　2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

　　二、能力目標：1、整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

　　2、揣摩語言，體味童話的藝術魅力。

　　三、情感目標：

　　引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

　　教學重點與難點

　　1、重點：理解丑小鴨對理想的執著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。

　　2、難點：揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。

　　教學方法

　　閱讀教學“七讀”法

　　教學過程 

　　課前準備，自讀預習

　　1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內容

　　2、搜集整理作者安徒生的生平及創作資料，

　　思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？

　　3、現實生活中有沒有“丑小鴨”這樣的人？

　　以上內容學生通過自讀預習完成，并利用課余時間進行交流。

　　一、導入  新課

　　二、復讀檢查

　　1、學生課間互相交流檢查預習筆記本，課堂交流心得，掌握重點字詞

　　2、以連詞成句的形式考查學生對詞語的掌握和運用

　　三、通讀感知

　　1、概括主要故事情節，填充表格

　　小鴨的不幸遭遇

　　丑小鴨的態度和行動

　　例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑

　　覺得非常悲哀

　　2、小結填空，整體把握課文內容

　　作者筆下這只可憐的小鴨，因為       ，處處受         ，受         ，受        。但它并沒有         ，也沒有         ，而是始終不屈地                       ，終于變成了一只         、        的天鵝。

　　四、精讀理解

　　1、理解童話的思想意義：從丑小鴨的經歷中，你領悟出怎樣的道理？

　　2、為什么說丑小鴨的一生就是作者的自我寫照？

　　展示學生自讀預習的資料收集。

　　五、品讀賞析

　　學生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節。

　　學生自評自析：讀得怎樣？為什么要這樣讀？

　　交流對角色的把握以及朗讀體會，品味童話的藝術魅力。

　　六、研讀探究

　　學生通過閱讀學習，提出探究性問題，班級交流。采用自問自答形式，鼓勵學生主動探究。

　　教師小結，明確本文主旨，激勵學生。

　　七、擴讀拓展

　　讀《鴨的喜劇》，思考問題。

　　1、這篇童話主要是通過哪一種描寫方法塑造形象的？

　　2、鴨群們具有怎樣的性格特點？用詞語概括。

　　3、文章的結尾提到了“丑小鴨”有什么作用？這篇童話告訴了我們怎樣的道理？

《丑小鴨》課堂教學過程實錄 篇13

　　教學目標：

　　知識與能力

　　理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，用自己的話把故事講給別人聽聽。

　　過程與方法

　　創設情境，通過朗讀了解內容，感受丑小鴨的善良。

　　情感態度與價值觀

　　使學生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。學習丑小鴨那種不屈不撓、充滿信心的精神。

　　教學重點：

　　重點是有感情地朗讀課文精彩片段，在讀中悟情，悟理。

　　教學難點：

　　難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：同學們，上節課我們認識了一位朋友，是誰呢？（板書課題：丑小鴨）并齊讀課題，理解“丑”字，引出問題

　　1、為什么叫他丑小鴨，他丑在哪里？

　　2、大家是怎樣對待丑小鴨的，他又是怎樣做的？ 帶著這兩個問題，快速讀課文，邊讀邊思考。

　　二、學習課文，深入了解。

　　1、學生帶著問題有目的地讀課文。

　　2、同桌之間討論。

　　3、學生匯報，解決第一個問題：為什么叫他丑小鴨，他丑在哪里？

　　生：大家都說丑小鴨長得丑。

　　為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。

　　出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同？（看圖填空）

　　丑小鴨：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　小 鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。（學生看圖用自己的語言表達）

　　師：大家都不喜歡他。誰來讀讀這句話，把它的丑樣讀出來。

　　4、大家是怎對待丑小鴨的呢？

　　（1） 在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（ 以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷 ）

　　（2）僅僅因為他丑，它就要傷心的離開嗎？還有什么其他原因？指名說。出示以下段落

　　大家都不喜歡他。鴨子們打他，小雞啄他，喂雞鴨的人踢他，他只好傷心的走了。

　　它們是怎樣對待它的？當鴨子們咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？

　　小雞呢？喂雞鴨的人呢？

　　師總結：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。

　　師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。

　　（3）指導朗讀課文4節

　　過渡：丑小鴨離開了家又有哪些遭遇？

　　學生自由發揮想象

　　過渡：傷心的丑小鴨無論走到哪里，總是被動物們瞧不起。秋天到了，當橘紅色的太陽慢慢下落的時候，丑小鴨看見了什么？請同學們快速閱讀第5自然段，看看丑小鴨因為什么而興奮？

　　1、找出描寫白天鵝漂亮的句子。

　　2、有感情地朗讀第5自然段，重點指導“又驚奇又羨慕”這句話。從而體會丑小鴨向往美好生活的感情。

　　3、想一想：這時丑小鴨會想些什么？

　　（天鵝真美啊，要是我也能變成白天鵝那該多好啊，要是我也能有這么多好朋友那該多好啊）

　　過渡：丑小鴨的這個夢想實現了嗎？請同學們讀課文的最后一段

　　（4）指導朗讀最后一節，重點指導讀好“這難道是自己的影子？反問句和“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　1、問 ：丑小鴨發現自己變成白天鵝，心情怎樣？丑小鴨會說些什么？

　　誰能把丑小鴨高興 激動的心情讀出來

　　2、在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中感悟

　　三、激發情感，拓展思維

　　1、今天我們一起學了《丑小鴨》這篇童話故事，你一定有話要說吧，請從下面的題目中任選一題，大聲說出自己的想法。

　　我想對丑鴨子說______;

　　對丑小鴨的哥哥、姐姐說______;

　　對農夫說； ______;

　　對獵狗和小鳥說______;

　　對養鴨小姑娘說_______;

　　對同學說___

　　2、簡單了解作者

　　師過度：同學們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

　　生：安徒生。他是丹麥童話作家。

　　師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界聞名的童話大師。他一生發表了160多篇童話。有興趣的同學可以到圖書館借讀，然后同學們交流。

　　四、作業

　　作業講故事小練筆結合，有利于學生發揮自己的特點，提高學生口頭表達和書面表達能力。

　　1、用自己的話圍繞把故事說給爸爸媽媽聽。

　　2、說說當丑小鴨發現自己原來不是丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝時，他會想些什么呢？

　　3、閱讀安徒生爺爺的其他作品。如：《賣火柴的小女孩》 《豌豆上的公主》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等

　　板書設計：

　　丑小鴨

　　丑 向往、追求 美

　　丑小鴨 變成 白天鵝

　　永遠不要對自己說放棄，做生活的強者