《孟子文章選讀》教學設計
2.《莊暴見孟子》《孟子見梁襄王》側重對比語言的品味。教學時可要求學生找出文中運用對比的句子，說出其運用之妙。
示例：
對比句子——舉疾首蹙頞而相告/舉欣欣然有喜色而相告。
運用之妙——強調國君同樣的享樂活動，引起人民不同的感受，造成不同的政治局面，突出了論題，避免了說教。
3.《短文兩篇》側重寓意的理解。《齊人有一妻一妾》辛辣地諷刺了那種不顧禮義廉恥，以卑鄙的手段追求富貴利達的人。《奕秋》深刻說明做事是否專心致志，結果是大不一樣的。
（三）安排1課時，練習寫作“文學評論”
1.在第一節課談及“教學目標”時、教師應該告訴學生，學習本單元之后，要能對《孟子》作出一兩點評論。為達此目的，教師還須布置學生課外閱讀、摘抄“文學評論”，以牽線引路。
2.課堂作文：就《孟子》的某一方面談談自己的看法，做到有論點，有例證，能自圓其說。
3.講評可根據課時情況安排在課內或課外進行。講評時應突出兩點：一是涉及的“面”要廣，力求既有評論“民本思想”的，也有論述雄辯藝術的；既有剖析語錄體結構的，也有分析幽默語言的。二是對有創新意識、獨到見解的要給以充分肯定。
（《中學語文教學參考》 XX年第10期 王國彬）
關于《齊醒晉文之事》一文的教學建議
首先要學生熟讀課文。這一點課堂上要做，課前預習和課后復習也要做。文言文的教學一定要突出誦讀，以求通過良好的語言感知大致把握全文的主要意思。
其次，在誦讀的基礎上理清文章思路。本文是孟子代表作之一，篇幅很長，不容易看出層次。理清文章思路，需要根據齊宣王和孟子的談話內容進行切分。齊宣王一見孟子，就迫不及待地問齊桓公和晉文公稱霸的事，孟子輕輕把話題岔開后，轉入對王道的談論。孟子首先肯定齊宣王有“不忍”之心，說明齊宣王已經有了“保民而王”的基本條件。其次，孟子指出宣王不能成就事業，是“不為也，非不能也。”第三，孟子指出宣王推行霸道的危害。最后，孟子應宣王請求闡述自己行之道的具體措施，水到渠成地提出了“制民之產”和“謹癢序之教”的仁政主張。這篇對話體議論文，齊宣王問，孟子答，結構嚴謹，中心突出，說理充分。
第三，教師要指導學生理解孟子的“仁政”思想。只有深入理解了孟子的“仁政”思想，才能更好地學習此文。
另外，此文中出色的論辯技巧也是應該學習的。文章氣勢充沛，語言富有強烈的鼓動性。
最后，對于文中的一些重點的實詞、虛詞、語言現象、句式特點等，教師也要指導學生總結。文中還出現了一些成語，如“明察秋毫”等，注意積累。體會文中疑問句，反問句的作用。
關于《莊暴見孟子》一文的教學建議
本文篇幅較短，文字也較淺顯，反復誦讀之后，自會把握文章內容。教師要提醒學生注意，朗讀時讀出對比的層次。
教師可在學生熟讀的基礎上，提出一些問題，安排學生自學討論，加深對文章的理解。
首先要抓住“與民同樂”的思想。“與民同樂”是一種民本思想，是施仁政的一種表現，這一點上，與上一課《齊桓晉文之事》有相似之處。
其次要讓學生認真體會孟子善于論辯、巧妙論理的技巧。孟子善于轉換概念，掌握對話的主動權，從音樂出發，借題發揮，談到了“施仁政”的問題，體現了他高超的談話技巧。