我為什么而活著教案（精選3篇）

我為什么而活著教案 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，在閱讀中領(lǐng)悟文章的主旨，認(rèn)識和感悟人生意義。

　　2、使學(xué)生能夠正確分析文章結(jié)構(gòu)，體會作品中作者表現(xiàn)出來的博大胸懷。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　領(lǐng)悟文章的主旨，深刻體會并正確認(rèn)識人生意義。

　　【教學(xué)方法】1、講個故事，2、讀篇文章，3、聽首歌曲，4、寫段感想，5、悟點道理

　　【教學(xué)時數(shù)】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　人從何而來？

　　人為何而生？

　　人死后又會如何？

　　——困擾著哲學(xué)界的三大命題

　　一、從倫理學(xué)意義上來說，我當(dāng)然是我母親生下來的；從生理學(xué)意義上來說，我當(dāng)然是由一個受精卵經(jīng)過283天的時間發(fā)育而成! 而當(dāng)我們把自身個體放到整個人類的發(fā)展歷史中時，再次為我之生感到迷惑與震憾——如果從一個人一生下來往上推，他之所以存在，他的父母必須存在（2個個體生命），他的父母的父母必須存在（4個個體生命）……以此類推，人類出現(xiàn)在300萬年前，僅以以計算，二十年一代，15萬次。最起碼是以2的15萬次方的生命個體為基數(shù)而產(chǎn)生的；再往下推理的話，在整個宇宙產(chǎn)生的一剎那間便決定了在140億年后的你的生命的開始。140億年間有其它各種各樣的天災(zāi)與人禍，只要在此間中任何一個環(huán)節(jié)，至少是2的15萬次方的個體生命中有一個出了差池，那么這個人的生命都不可能于現(xiàn)今出現(xiàn)了。從這個意義上講，我的根源就是一個原子或是一粒塵埃或本就虛無，我的生命來源于虛無！my god！怎么會有這樣一個結(jié)論！ 　

　　二、人有生必須死，那么死亡的人將去向何處？是不是真的會以另一種形式而繼續(xù)存在呢？還是真正的徹底的消失，歸于虛無呢？ 誰又能夠真正的知道？ 生不可能知死之滋味，因為他沒有死；死亦不知死之滋味，因為他既然死了，就不可能再活過來，如何知道？

　　既然出生已成為過去，死亡又是將來的事，那么人們更為關(guān)注的就應(yīng)是現(xiàn)在----我為什么而活著？古今中外又有多少人在尋找著答案。傳說中夸父是為追日而生，精衛(wèi)是為填海而生；歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生；當(dāng)代的人呢？或曰為“中華崛起“而奮斗，或曰為”祖國繁榮昌盛“而努力；…… 有的人碌碌一生，未來得及思考就已經(jīng) 成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。

　　三、作者介紹

　　伯特蘭•羅素（英國）：羅素是是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。本文讀來令人感奮不已。值得每一位善良、正義、向往美好人生的青年去閱讀，去品味。 愛因斯坦曾說:讀羅素的書是我一生中最快樂的時光之一.我佩服羅素能把深刻的哲理講得那么簡單,而且又不失風(fēng)趣,他知道的東西之多讓人懷疑那是不是一個人能知的,而最最讓人驚奇的是他的作品中折射出的人性和理性之光.

　　四、讀篇文章，閱讀分析文章

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求：

　　（1）讀出各個段落之間的差異

　　（2）了解課文的主要內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)

　　2、板書文章結(jié)構(gòu)：

　　（渴望）愛情 愛情帶來狂喜愛情擺脫孤獨 愛的結(jié)合見到天堂的縮影

　　（追求）知識 了解人類的心靈（人類） 知道星星為何發(fā)光（自然）

　　理解畢達(dá)哥拉斯的力量（社會）

　　（同情）苦難 饑餓中的孩子被壓迫被折磨者 孤苦無依的老人 全球性的孤獨、貧窮和痛苦

　　2、分析文章主題意義

　　（渴望）愛情：傳統(tǒng)意義上對愛情的理解------古今中外的愛情故事。 廣義上對愛情的理解-----愛---人間大愛， 情---世間真情。

　　舉例：人民總理---周恩來 他離開我們也已經(jīng)29年。作為在這個世界上走了一遭的偉人，他幾乎沒有留下什么有形的東西，但是他的身影卻時時在我們身邊，至今，許多人仍是一提總理雙淚流，一談國事就念總理。

　　20多年了人們悟出了一個理： 總理六有，六無。 一無是死不留灰 二無是生而無后 三無是官而不顯 四無是黨而不私 五無是勞而無怨 六無是死不留言 有大智、大勇、大才、大貌，特別是他的大愛、大德。 我們在生活中也要學(xué)著理解人間大愛懂得世間真情。

　　（追求）知識：例舉有關(guān)名言

　　舉例：羅素一生追求知識。11歲時就學(xué)習(xí)歐幾里得幾何學(xué)，18歲考人劍橋大學(xué)，大學(xué)前三年，他攻讀數(shù)學(xué)，第四年轉(zhuǎn)攻哲學(xué)。羅素一生著書71種，論文幾千篇，涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)、政治、歷史、宗教等諸方面，享有“百科全書”式思想家之稱。 作為數(shù)學(xué)家，他提出了“數(shù)學(xué)與邏輯是同一的”命題，這具有劃時代意義，推動了數(shù)理邏輯的發(fā)展。 作為哲學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)是在數(shù)理邏輯方面。他建立邏輯原子論與新實在論，成為現(xiàn)代分析哲學(xué)創(chuàng)始人之一。 羅素從80歲起寫小說， 1950年，羅素獲諾貝爾文學(xué)獎。

　　（同情）苦難： 舉例現(xiàn)實生活中的例子 舉例：與通常純學(xué)者不同，羅素是一個具有強烈社會關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他終其一生熱衷于政治活動和社會事物、并且撰寫了大量關(guān)于政治和社會方向的著作。 “對人類苦難的同情”使得他堅決反對導(dǎo)致人類災(zāi)難的戰(zhàn)爭，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對英國參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個月；1961年，因反戰(zhàn)靜坐示威，89歲的羅素與他的妻子被判兩個月監(jiān)禁。他支持希臘與巴勒斯坦人民的解放運動，反動美國侵略越南的戰(zhàn)爭，發(fā)表聲明抗議蘇聯(lián)入侵捷克斯洛伐克，直到1970年（98歲）初逝世前還抗議以色列發(fā)動的中東戰(zhàn)爭。

　　“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧，這樣，當(dāng)他臨終的時候就可以驕傲的說，我已將我的全部精力和生命都獻(xiàn)給了人類最偉大的事業(yè)----為人類的解放而斗爭”。 哲人有哲人的思考，普通人也應(yīng)有普通人的思考，每個人都應(yīng)該對自己為什么活著進(jìn)行思考。

　　五、聽首歌曲，陳百強的《一生何求》 『義不容情』電視劇主題曲 曲：王文清 詞：潘偉源 編曲：蘇德華 冷暖哪可休 回頭多少個秋 尋遍了卻偏失去 未盼卻在手 我得到?jīng)]有 沒法解釋得失錯漏 剛剛聽到望到便更改 不知哪里追究 一生何求 常判決放棄與擁有 耗盡我這一生 觸不到已跑開 一生何求 迷惘里永遠(yuǎn)看不透 沒料到我所失的 竟已是我的所有 一生何求 曾妥協(xié)也試過苦斗 夢內(nèi)每點繽紛 一消散哪可收 一生何求 誰計較贊美與詛咒 沒料到我所失的 竟已是我的所有

　　六、寫段感想（每人寫100字的閱讀感想） 請學(xué)生發(fā)表自己的感想

　　七、悟點道理

我為什么而活著教案 篇2

　　鄧州市穰東高中語文組 呂大偉

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

　　2、情感態(tài)度和價值觀。

　　啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　2、教學(xué)難點 

　　揣摩語言及體會作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  ： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……

　　二、作者簡介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

　　朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個哲學(xué)家的大度來。

　　四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時思考本文思路是如何安排的？

　　明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。

　　后附板書設(shè)計 

　　五、默讀課文。布置學(xué)生畫出自己難以理解句子。 然后采取師生互動、生生互動的方式探討解答。

　　難以理解的句子可能包括以下一些：

　　①這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　②愛情可以解除孤寂-----那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測的深淵。

　　③在愛的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。

　　④我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

　　以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。

　　六、作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點？討論

　　○1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）

　　○2（追求）知識-----人類（了解苦樂）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)；社會科學(xué)（三大宗教、馬列主義）

　　○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者…….

　　七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？

　　○1自己被愛的幸福感-----博愛（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）

　　○2獲取知識，提高生產(chǎn)力，了解人類內(nèi)心的苦痛，實現(xiàn)終極關(guān)懷。（他追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。召喚人類互相關(guān)愛）

　　○3直接參與救弱扶困，拯救人類苦難，他對苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。（他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心）

　　總結(jié)：

　　羅素是一個具有強烈社會關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深 。

　　辨別活著的價值、意義：

　　個人——人類

　　假惡丑——真善美

　　八、齊讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。

　　九、作業(yè) ：學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實每個人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請試著設(shè)計一下你的人生旅途，以“我少年時期的追求是什么？中年時期的追求是什么？老年時候的追求有是什么？”為題，寫一篇想像性隨筆。

　　文章結(jié)構(gòu)板書設(shè)計 

　　我 渴望愛情 帶來狂喜

　　擺脫孤寂

　　構(gòu)造美好生活

　　為

　　何 追求知識 了解人類的心靈 全人類

　　領(lǐng)悟自然科學(xué)

　　參透社會科學(xué) 真善美會

　　而

　　生 同情苦難者 不幸的兒童

　　可憐的老人

　　無辜的平民

　　……

　　作者郵箱：

我為什么而活著教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo):把握文章的結(jié)構(gòu)，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。

　　2、能力目標(biāo):通過讀寫結(jié)合的方法對人生價值的問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思考和寫作能力。

　　3、情感目標(biāo):了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對“我為什么而活著”這個命題產(chǎn)生自己的思考。

　　教學(xué)難點：在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個何其匆匆的過客。我們降臨到這個世界，生活在這個世界上，究竟是為了什么呢？桃花謝了春紅，太匆匆。在這短暫的一生里，我們又將做些什么呢？“我為什么而活著？”這是一個拷問過無數(shù)智者心靈的命題。同學(xué)們有沒有思考過這個問題呢？在上這篇課文之前，請大家閉上你的眼睛，想想蒼茫浩瀚的宇宙，想想這十七八年流逝的青春，用心思考一下，你為什么而活著？

　　（學(xué)生閉目沉思2分鐘）

　　二、推進(jìn)新課師：哪位同學(xué)介紹一下，你是為什么而活著的？

　　生：我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學(xué)習(xí)和生活。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。所以我為了我的父母而活著，以后我會更加努力，回報我的父母。

　　師：你帶著一顆感恩的心去思考了這個問題，具有很現(xiàn)實的意義。你的生命承擔(dān)了一分責(zé)任，同時你又是幸福的。

　　生：我為了自己而活著。

　　師：為自己而活著的人，其人生并不一定都有崇高的價值和意義。你能再進(jìn)一步說說“為了自己”的含義嗎？

　　生：為了自己的幸福快樂、生活的目標(biāo)——就是我的理想……

　　師：為了別人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高遠(yuǎn)的。

　　生：我的父母都是農(nóng)民。每年水稻都會面臨許多病蟲害，讓他們在田間勞作辛苦備嘗。如果有一種技術(shù)讓水稻不再有病蟲害，那是一件多么好的事情啊！我的理想并不一定能實現(xiàn)，但是無論它能否實現(xiàn)，我都會盡力地去做。

　　師：孟子曾說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是一種博愛和對人類的同情。你愛你的父母，也憐憫所有的農(nóng)民。雖然實現(xiàn)你的理想一件很艱巨的事，但我相信通過你的不懈努力，終有一天你會成功的。

　　……

　　剛才同學(xué)們都談了自己為什么而活著，下面我們來看看英國著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素對這個問題的思考。（板書：我為什么而活著）

　　課前我布置了一個任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎乙幌铝_素的相關(guān)資料，下面哪位同學(xué)向大家介紹一下羅素？

　　生：羅素（1827~970），英國著名思想家、哲學(xué)家，他是一位知識淵博的文化巨人，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教等科學(xué)領(lǐng)域都有很大的建樹。他一生寫過70多本專著，給人類留下了豐富的精神財富。被視為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。

　　師：很好。這位同學(xué)詳細(xì)介紹了羅素的一些資料，大家有沒有注意到他是從哪個方面向我們展開介紹的呢？

　　生：成就方面。

　　師：他一生取得這樣的成就，是因為他的一生是不息求索、追求知識的結(jié)果。除了知識成就方面，還有沒有同學(xué)找到其他方面的資料呢？（學(xué)生默然）

　　我這里也整理了一份羅素的資料，讀給大家聽聽，希望大家在聽的時候，思考一下我是從幾個方面介紹羅素的。（師讀羅素的資料）

　　師：請問我是從哪幾個方面介紹羅素的？

　　生：三個方面，先介紹了羅素的愛情，再介紹了羅素的知識和成就、最后介紹了羅素追求和平反對戰(zhàn)爭。

　　師：很正確。羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是不息求索、追求知識的一生，是捍衛(wèi)和平、對人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生，這樣的一生，也當(dāng)然是豐富多彩、精彩紛呈的一生。《我為什么而活著》這篇文章正是作者一生追求的體現(xiàn)。我介紹羅素的時候用了總分總的形式，同學(xué)們看看這篇文章采用了什么結(jié)構(gòu)？

　　生：文章也采用了總分總的結(jié)構(gòu)。

　　師：下面請同學(xué)們用2分鐘的時間瀏覽全文，思考一下羅素究竟是為什么而活著，并且用簡潔的語言將之概括出來。

　　生：渴望愛情、追求知識、同情苦難。

　　師：羅素為什么渴望愛情呢？

　　生：它帶給人狂喜，它可以解除孤寂，愛情的結(jié)合使人看到天堂景象的神秘縮影。

　　師：那么羅素追求哪些方面的知識呢？

　　生：渴望了解人的心靈，希望知道星星為什么會發(fā)光，想知道畢達(dá)哥拉斯的思想威力。

　　師：作者在這里用詩意的語言表明了自己的追求，哪位同學(xué)能用概括性的語言表述出來呢？

　　生：應(yīng)該指的是人類自身、自然科學(xué)和社會科學(xué)。

　　師：很正確。作者除了渴望愛情、追求知識外，還同情人類的一切苦難。文章在第一段就講到：這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。我們說，有追求應(yīng)該是幸福的，作者為什么說苦海和絕望呢？

　　生：盡管羅素對人類苦難抱一顆同情之心，但同時他面對這些苦難時深感自己的無能為力。這種同情心給他帶來不安和痛苦，而且自己也深受其害。老師剛才在介紹羅素的時候就提到了這一點。

　　師：很好。文中第四段說到：愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。這句話寫出了追求愛情、知識和同情苦難的聯(lián)系。同學(xué)們討論一下，并思考它們到底有著怎樣的聯(lián)系？

　　（學(xué)生討論，交流）

　　師：（總結(jié)）渴望愛情、追求知識是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實。渴望愛情、追求知識是為了自己，同情苦難則是為了他人。對人類不可遏制的同情心是作者追求愛情和知識的真正動力。從這里也體現(xiàn)出一個思想家拯救人類苦難的良知。只有對人類心存憐憫，愛情才能純潔和崇高，知識才能更好地奉獻(xiàn)給人類。當(dāng)這個社會不再需要同情和憐憫的時候，這個世界將是多么和諧、繁榮和美好。

　　盡管這樣的人生帶給作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但羅素對這樣的人生卻深感幸福——“這就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機(jī)會的話，我還樂意再或一次。”

　　從這里，我們看見了人作為人的偉大之處，看到了羅素這種緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。

　　人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對“人為什么而活著”這個問題作進(jìn)一步的思考和感悟呢?

　　下面我給出三個人物：司馬遷、屈原、真的猛士，同學(xué)們先花2分鐘時間討論一下他們的人生價值和意義，以“人為什么而活著”為話題，以“人生短暫，猶如一個匆匆過客”為開頭，寫一篇不少于80字的短文，短文必須包括所給出的人物，并且體現(xiàn)出你對人生價值的認(rèn)識和思考。

　　（學(xué)生討論、寫作，寫完以后學(xué)生自讀、交流）

　　師：大家都談了自己的感悟，也體現(xiàn)出各自對人生價值和意義的認(rèn)識和思考。老師也寫了一篇文字，僅供大家參考。（師讀）

　　三、課堂小結(jié)

　　師：作家畢淑敏說過這樣一句話：人生是沒有意義的，你要為之確立一個意義。盧梭也說過：人生的價值是由自己決定的。有意義的人生、有價值的人生，是我們追求的目標(biāo)。只有確立崇高遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，我們的人生才不會無為和虛度。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都有自己的收獲。下面請同學(xué)們再次閉上你的眼睛，回顧一下這節(jié)課，在這45分鐘里，你獲得了什么？

　　（學(xué)生閉目思考）

　　生：我明白了一個人要有崇高的人生追求，無論成功與否，這樣的人生都是有意義的。

　　生：人生短暫，人在這個世界上要活出自己的價值，要做一個對他人、對社會有貢獻(xiàn)的人。

　　生：我覺得樹立一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想很容易，關(guān)鍵是在平常的學(xué)習(xí)生活中，我們能不能持之以恒，為這個目標(biāo)奮斗不息。

　　四、布置作業(yè)：

　　師：剛才同學(xué)們談了自己的收獲，我感到很欣慰。目標(biāo)的實現(xiàn)在于平時的努力。一生既是漫長又是短暫的，它像一段旅程，在這段旅程里，我們祝福也堅信同學(xué)們都會欣賞到人生最美麗的風(fēng)景。   

　　課后請同學(xué)們以“我的人生風(fēng)景”為題，寫一篇隨筆，作為這一周的小作文。（提示：這里的人生可以是整個人生，也可以是人生的某段旅程。）

　　五、下課

　　附：

　　一、羅素資料：

　　出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他一生追求知識、追求真理。

　　羅素追求愛情，在他漫長的一生中，他愛過不止一個女性，經(jīng)歷過幾次婚姻的變故，但他始終是真誠的。

　　羅素一生著書71種，論文幾千篇，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、宗教、社會學(xué)等方面，皆有極大的建樹，享有“百科全書式思想家”之稱。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

　　羅素的文學(xué)作品并不多，他的文學(xué)成就并沒有達(dá)到登峰造極的程度，但人們愛屋及烏，于1950年把諾貝爾文學(xué)獎授予他，理由是“表彰他捍衛(wèi)了人道主義理想和思想自由的多樣而意義重大。”

　　羅素一生追求和平，反對戰(zhàn)爭，曾2次因反戰(zhàn)而入獄。1961年，89歲高齡的羅素因參與核裁軍的游行被拘禁7天。1967年他和薩特還成立了民間法庭——“羅素法庭”，揭露美國的戰(zhàn)爭罪行。

　　羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是不息求索、追求知識的一生，是捍衛(wèi)和平、對人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生，這樣的一生，也當(dāng)然是豐富多彩、精彩紛呈的一生。

　　二、板書設(shè)計：

　　我 為 什 么 而 活 著

　　羅素

　　渴望愛情

　　追求知識

　　同情苦難

　　解除孤寂

　　看見天堂縮影

　　人類自身

　　自然科學(xué)

　　社會科學(xué)

　　饑餓的兒童

　　無助的老人

　　孤寂貧窮痛苦的世界

　　（分）

　　這就是

　　我的一生

　　（總）

　　被折磨的受害者

　　情澎湃、熱情浪漫

　　不息求索、追求知識

　　捍衛(wèi)和平、同情關(guān)愛

　　帶來狂喜

　　三、寫作范例

　　人生短暫，猶如一個匆匆過客。有多少人被埋在了歷史的荒漠，有多少人卻選擇了永生。

　　司馬遷隱忍茍活，窮盡畢生心血，終于寫出了煌煌巨著《史記》。他的“茍活”，使自己的人生價值得到了完美實現(xiàn)。

　　屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，他面對國難，毅然赴身湘流，他雖然死了，卻告訴什么另一種活的方式。

　　魯迅筆下的真的猛士，為了民族存亡，視死如歸，他們無論生與死，都讓我們看到了民族的希望。

　　我們不能碌碌無為地活著，不能平平庸庸、渾渾噩噩地活著。我們既然來到這個世界上，就應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為實現(xiàn)自己的人生理想和生命價值而活著。