《我為什么而活著》教案教案（通用4篇）

《我為什么而活著》教案教案 篇1

　　鄧州市穰東高中語文組 呂大偉

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識(shí)與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　2、教學(xué)難點(diǎn) 

　　揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  ： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……

　　二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

　　朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對(duì)愛情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來。

　　四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？

　　明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。

　　后附板書設(shè)計(jì) 

　　五、默讀課文。布置學(xué)生畫出自己難以理解句子。 然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。

　　難以理解的句子可能包括以下一些：

　　①這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　②愛情可以解除孤寂-----那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。

　　③在愛的結(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想象的天堂景象的神秘縮影。

　　④我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

　　以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。

　　六、作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點(diǎn)？討論

　　○1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）

　　○2（追求）知識(shí)-----人類（了解苦樂）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義）

　　○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者…….

　　七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？

　　○1自己被愛的幸福感-----博愛（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）

　　○2獲取知識(shí)，提高生產(chǎn)力，了解人類內(nèi)心的苦痛，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。（他追求知識(shí)，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。召喚人類互相關(guān)愛）

　　○3直接參與救弱扶困，拯救人類苦難，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。（他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但始終關(guān)愛人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心）

　　總結(jié)：

　　羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深 。

　　辨別活著的價(jià)值、意義：

　　個(gè)人——人類

　　假惡丑——真善美

　　八、齊讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。

　　九、作業(yè) ：學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍�設(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫一篇想像性隨筆。

　　文章結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì) 

　　我 渴望愛情 帶來狂喜

　　擺脫孤寂

　　構(gòu)造美好生活

　　為

　　何 追求知識(shí) 了解人類的心靈 全人類

　　領(lǐng)悟自然科學(xué)

　　參透社會(huì)科學(xué) 真善美會(huì)

　　而

　　生 同情苦難者 不幸的兒童

　　可憐的老人

　　無辜的平民

　　……

　　作者郵箱：

　　[1]

《我為什么而活著》教案教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo):把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)羅素隨筆簡(jiǎn)潔而又富有哲理的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo):通過讀寫結(jié)合的方法對(duì)人生價(jià)值的問題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思考和寫作能力。

　　3、情感目標(biāo):了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個(gè)何其匆匆的過客。我們降臨到這個(gè)世界，生活在這個(gè)世界上，究竟是為了什么呢？桃花謝了春紅，太匆匆。在這短暫的一生里，我們又將做些什么呢？“我為什么而活著？”這是一個(gè)拷問過無數(shù)智者心靈的命題。同學(xué)們有沒有思考過這個(gè)問題呢？在上這篇課文之前，請(qǐng)大家閉上你的眼睛，想想蒼茫浩瀚的宇宙，想想這十七八年流逝的青春，用心思考一下，你為什么而活著？

　　（學(xué)生閉目沉思2分鐘）

　　二、推進(jìn)新課師：哪位同學(xué)介紹一下，你是為什么而活著的？

　　生：我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學(xué)習(xí)和生活。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。所以我為了我的父母而活著，以后我會(huì)更加努力，回報(bào)我的父母。

　　師：你帶著一顆感恩的心去思考了這個(gè)問題，具有很現(xiàn)實(shí)的意義。你的生命承擔(dān)了一分責(zé)任，同時(shí)你又是幸福的。

　　生：我為了自己而活著。

　　師：為自己而活著的人，其人生并不一定都有崇高的價(jià)值和意義。你能再進(jìn)一步說說“為了自己”的含義嗎？

　　生：為了自己的幸福快樂、生活的目標(biāo)——就是我的理想……

　　師：為了別人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高遠(yuǎn)的。

　　生：我的父母都是農(nóng)民。每年水稻都會(huì)面臨許多病蟲害，讓他們?cè)谔镩g勞作辛苦備嘗。如果有一種技術(shù)讓水稻不再有病蟲害，那是一件多么好的事情啊！我的理想并不一定能實(shí)現(xiàn)，但是無論它能否實(shí)現(xiàn)，我都會(huì)盡力地去做。

　　師：孟子曾說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是一種博愛和對(duì)人類的同情。你愛你的父母，也憐憫所有的農(nóng)民。雖然實(shí)現(xiàn)你的理想一件很艱巨的事，但我相信通過你的不懈努力，終有一天你會(huì)成功的。

　　……

　　剛才同學(xué)們都談了自己為什么而活著，下面我們來看看英國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素對(duì)這個(gè)問題的思考。（板書：我為什么而活著）

　　課前我布置了一個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎乙幌铝_素的相關(guān)資料，下面哪位同學(xué)向大家介紹一下羅素？

　　生：羅素（1827~970），英國(guó)著名思想家、哲學(xué)家，他是一位知識(shí)淵博的文化巨人，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教等科學(xué)領(lǐng)域都有很大的建樹。他一生寫過70多本專著，給人類留下了豐富的精神財(cái)富。被視為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。

　　師：很好。這位同學(xué)詳細(xì)介紹了羅素的一些資料，大家有沒有注意到他是從哪個(gè)方面向我們展開介紹的呢？

　　生：成就方面。

　　師：他一生取得這樣的成就，是因?yàn)樗�的一生是不息求索、追求知識(shí)的結(jié)果。除了知識(shí)成就方面，還有沒有同學(xué)找到其他方面的資料呢？（學(xué)生默然）

　　我這里也整理了一份羅素的資料，讀給大家聽聽，希望大家在聽的時(shí)候，思考一下我是從幾個(gè)方面介紹羅素的。（師讀羅素的資料）

　　師：請(qǐng)問我是從哪幾個(gè)方面介紹羅素的？

　　生：三個(gè)方面，先介紹了羅素的愛情，再介紹了羅素的知識(shí)和成就、最后介紹了羅素追求和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：很正確。羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是不息求索、追求知識(shí)的一生，是捍衛(wèi)和平、對(duì)人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生，這樣的一生，也當(dāng)然是豐富多彩、精彩紛呈的一生。《我為什么而活著》這篇文章正是作者一生追求的體現(xiàn)。我介紹羅素的時(shí)候用了總分總的形式，同學(xué)們看看這篇文章采用了什么結(jié)構(gòu)？

　　生：文章也采用了總分總的結(jié)構(gòu)。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間瀏覽全文，思考一下羅素究竟是為什么而活著，并且用簡(jiǎn)潔的語言將之概括出來。

　　生：渴望愛情、追求知識(shí)、同情苦難。

　　師：羅素為什么渴望愛情呢？

　　生：它帶給人狂喜，它可以解除孤寂，愛情的結(jié)合使人看到天堂景象的神秘縮影。

　　師：那么羅素追求哪些方面的知識(shí)呢？

　　生：渴望了解人的心靈，希望知道星星為什么會(huì)發(fā)光，想知道畢達(dá)哥拉斯的思想威力。

　　師：作者在這里用詩(shī)意的語言表明了自己的追求，哪位同學(xué)能用概括性的語言表述出來呢？

　　生：應(yīng)該指的是人類自身、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。

　　師：很正確。作者除了渴望愛情、追求知識(shí)外，還同情人類的一切苦難。文章在第一段就講到：這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。我們說，有追求應(yīng)該是幸福的，作者為什么說苦海和絕望呢？

　　生：盡管羅素對(duì)人類苦難抱一顆同情之心，但同時(shí)他面對(duì)這些苦難時(shí)深感自己的無能為力。這種同情心給他帶來不安和痛苦，而且自己也深受其害。老師剛才在介紹羅素的時(shí)候就提到了這一點(diǎn)。

　　師：很好。文中第四段說到：愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。這句話寫出了追求愛情、知識(shí)和同情苦難的聯(lián)系。同學(xué)們討論一下，并思考它們到底有著怎樣的聯(lián)系？

　　（學(xué)生討論，交流）

　　師：（總結(jié)）渴望愛情、追求知識(shí)是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實(shí)。渴望愛情、追求知識(shí)是為了自己，同情苦難則是為了他人。對(duì)人類不可遏制的同情心是作者追求愛情和知識(shí)的真正動(dòng)力。從這里也體現(xiàn)出一個(gè)思想家拯救人類苦難的良知。只有對(duì)人類心存憐憫，愛情才能純潔和崇高，知識(shí)才能更好地奉獻(xiàn)給人類。當(dāng)這個(gè)社會(huì)不再需要同情和憐憫的時(shí)候，這個(gè)世界將是多么和諧、繁榮和美好。

　　盡管這樣的人生帶給作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但羅素對(duì)這樣的人生卻深感幸福——“這就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再或一次。”

　　從這里，我們看見了人作為人的偉大之處，看到了羅素這種緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠(chéng)的人類之愛。

　　人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對(duì)“人為什么而活著”這個(gè)問題作進(jìn)一步的思考和感悟呢?

　　下面我給出三個(gè)人物：司馬遷、屈原、真的猛士，同學(xué)們先花2分鐘時(shí)間討論一下他們的人生價(jià)值和意義，以“人為什么而活著”為話題，以“人生短暫，猶如一個(gè)匆匆過客”為開頭，寫一篇不少于80字的短文，短文必須包括所給出的人物，并且體現(xiàn)出你對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)和思考。

　　（學(xué)生討論、寫作，寫完以后學(xué)生自讀、交流）

　　師：大家都談了自己的感悟，也體現(xiàn)出各自對(duì)人生價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)和思考。老師也寫了一篇文字，僅供大家參考。（師讀）

　　三、課堂小結(jié)

　　師：作家畢淑敏說過這樣一句話：人生是沒有意義的，你要為之確立一個(gè)意義。盧梭也說過：人生的價(jià)值是由自己決定的。有意義的人生、有價(jià)值的人生，是我們追求的目標(biāo)。只有確立崇高遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，我們的人生才不會(huì)無為和虛度。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都有自己的收獲。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍]上你的眼睛，回顧一下這節(jié)課，在這45分鐘里，你獲得了什么？

　　（學(xué)生閉目思考）

　　生：我明白了一個(gè)人要有崇高的人生追求，無論成功與否，這樣的人生都是有意義的。

　　生：人生短暫，人在這個(gè)世界上要活出自己的價(jià)值，要做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

　　生：我覺得樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想很容易，關(guān)鍵是在平常的學(xué)習(xí)生活中，我們能不能持之以恒，為這個(gè)目標(biāo)奮斗不息。

　　四、布置作業(yè)：

　　師：剛才同學(xué)們談了自己的收獲，我感到很欣慰。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于平時(shí)的努力。一生既是漫長(zhǎng)又是短暫的，它像一段旅程，在這段旅程里，我們祝福也堅(jiān)信同學(xué)們都會(huì)欣賞到人生最美麗的風(fēng)景。   

　　課后請(qǐng)同學(xué)們以“我的人生風(fēng)景”為題，寫一篇隨筆，作為這一周的小作文。（提示：這里的人生可以是整個(gè)人生，也可以是人生的某段旅程。）

　　五、下課

　　附：

　　一、羅素資料：

　　出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他一生追求知識(shí)、追求真理。

　　羅素追求愛情，在他漫長(zhǎng)的一生中，他愛過不止一個(gè)女性，經(jīng)歷過幾次婚姻的變故，但他始終是真誠(chéng)的。

　　羅素一生著書71種，論文幾千篇，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、宗教、社會(huì)學(xué)等方面，皆有極大的建樹，享有“百科全書式思想家”之稱。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

　　羅素的文學(xué)作品并不多，他的文學(xué)成就并沒有達(dá)到登峰造極的程度，但人們愛屋及烏，于1950年把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予他，理由是“表彰他捍衛(wèi)了人道主義理想和思想自由的多樣而意義重大。”

　　羅素一生追求和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，曾2次因反戰(zhàn)而入獄。1961年，89歲高齡的羅素因參與核裁軍的游行被拘禁7天。1967年他和薩特還成立了民間法庭——“羅素法庭”，揭露美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行。

　　羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是不息求索、追求知識(shí)的一生，是捍衛(wèi)和平、對(duì)人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生，這樣的一生，也當(dāng)然是豐富多彩、精彩紛呈的一生。

　　二、板書設(shè)計(jì)：

　　我 為 什 么 而 活 著

　　羅素

　　渴望愛情

　　追求知識(shí)

　　同情苦難

　　解除孤寂

　　看見天堂縮影

　　人類自身

　　自然科學(xué)

　　社會(huì)科學(xué)

　　饑餓的兒童

　　無助的老人

　　孤寂貧窮痛苦的世界

　　（分）

　　這就是

　　我的一生

　　（總）

　　被折磨的受害者

　　情澎湃、熱情浪漫

　　不息求索、追求知識(shí)

　　捍衛(wèi)和平、同情關(guān)愛

　　帶來狂喜

　　三、寫作范例

　　人生短暫，猶如一個(gè)匆匆過客。有多少人被埋在了歷史的荒漠，有多少人卻選擇了永生。

　　司馬遷隱忍茍活，窮盡畢生心血，終于寫出了煌煌巨著《史記》。他的“茍活”，使自己的人生價(jià)值得到了完美實(shí)現(xiàn)。

　　屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，他面對(duì)國(guó)難，毅然赴身湘流，他雖然死了，卻告訴什么另一種活的方式。

　　魯迅筆下的真的猛士，為了民族存亡，視死如歸，他們無論生與死，都讓我們看到了民族的希望。

　　我們不能碌碌無為地活著，不能平平庸庸、渾渾噩噩地活著。我們既然來到這個(gè)世界上，就應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和生命價(jià)值而活著。

《我為什么而活著》教案教案 篇3

　　課前預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　整體把握課文，正字正音，熟練朗讀，明確課文內(nèi)容。

　　二、課前預(yù)習(xí)練習(xí)

　　1. 羅素簡(jiǎn)介

　　伯特蘭•羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為                          之一，還被無數(shù)人視為是                ；他還是著名的         、           ，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為                   。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為                         。 

　　2.給下列加點(diǎn)字注音。

　　遏制（   ）   颶風(fēng)（   ）   瀕臨（   ）   震顫（   ）

　　俯瞰（   ）   神秘（   ）   呼號(hào)（   ）   折磨（   ）

　　3.作者一生有幾種追求？分別是什么？

　　4.概括說出作者渴望愛情的原因？

　　5.作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對(duì)哪些領(lǐng)域的追求？

　　6. 指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。

　　課堂探究學(xué)案

　　1、思考：作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？ 

　　2、找出文中給你留下深刻印象的句子，并作簡(jiǎn)要分析。

　　3、請(qǐng)你談?wù)劰沤裰型獾拿�人的生存觀，正反面人物都行。需列舉三例。

　　課后練習(xí)與提高

　　一、閱讀回答問題

　　我所以追求愛情，有三方面的原因。首先，愛情有時(shí)給我?guī)�來狂喜，這種狂喜竟如此有力，以致使我常常會(huì)為了________幾小時(shí)愛的喜悅，而寧愿犧牲生命中其他一切。其次，愛情可以__________孤寂——身歷那種可怕孤寂的人的戰(zhàn)栗意識(shí)，有時(shí)會(huì)由世界的邊緣___________冷酷無生命的無底深淵。最后，在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影，這正是我所追尋的人生境界。雖然它對(duì)一般的人類生活也許太美好了，但正是我________愛情所得到的最終發(fā)現(xiàn)。

　　1.依次填入空格中的詞，正確的一項(xiàng)是（　　　）

　　a.體驗(yàn)　　脫離　　觀察　　經(jīng)過　

　　b.體會(huì)　　脫離　　體察　　經(jīng)過

　　c.體驗(yàn)　　擺脫　　體察　　透過

　　d.體驗(yàn) 　　擺脫　　觀察　　透過

　　2.下面認(rèn)識(shí)中不正確的一項(xiàng)是（　　　）

　　a.第一句是因果倒裝句，強(qiáng)調(diào)的是“ 原因”

　　b.“如此有力”說的是為了獲得愛情寧可犧牲一切。

　　c.“孤寂”指的是對(duì)生 命消亡的感受。

　　d.“天堂的縮影”、“人生境界”、“最終發(fā)現(xiàn)”是同一個(gè)意思。

　　二、 閱讀下文完成下列各題

　　因此 我們?cè)谀壳埃�還可以親見各式各樣的筵宴，有燒烤，有翅席，有便飯，有西餐。但茅檐下也有淡飯，路傍 也有殘羹，野上也有餓莩；有吃燒烤的身價(jià)不資的闊人，也有餓得垂死的每斤八文的孩子（見《現(xiàn)代評(píng)論》二十一期）。所謂中國(guó)的文明者，其實(shí)不過是安排給闊人享用的人肉的筵宴。所謂中國(guó)者，其實(shí)不過是安排這人肉的筵宴的廚房。不知道而贊頌者是可恕的，否則，此輩當(dāng)?shù)糜肋h(yuǎn)的詛咒！

　　外國(guó)人中，不知道而贊頌者，是可恕的；占了高位，養(yǎng)尊處優(yōu)，因此受了蠱惑，昧卻靈性而贊嘆者，也還可恕的。可是還有兩種，其一是以 中國(guó)人為劣種，只配悉照原來模樣，因而故意稱贊中國(guó)的舊物。其一是愿世間人各不相同以增自己旅行的興趣，到中國(guó)看辮子，到日本看木屐，到高麗看笠子，倘若服飾一樣，便索然無味了，因而來反 對(duì)亞洲的歐化。這些都可憎惡。至于羅素在西湖見轎夫含笑，便贊美中國(guó)人，則也許別有意思罷。但是，轎夫如果能對(duì)坐轎的人不含笑，中國(guó)也早不是現(xiàn)在似的中國(guó)了。

　　這文明，不但 使外國(guó)人陶醉，也早使中國(guó)一切人們無不陶醉而且至于含笑。因?yàn)楣糯鷤鱽矶�至今還在的許多差別，使人們各各分離，遂不能再感到別人的痛苦；并且因?yàn)樽约焊饔信�使別人，吃掉別人的希望，便也就忘卻自己同有被奴使被吃掉的將來。于是大小無數(shù)的人肉的筵宴，即從有文明以來一直排到現(xiàn)在，人們就在這會(huì)場(chǎng)中吃人，被吃，以兇人的愚妄的歡呼，將悲慘的弱者的呼號(hào)遮掩，更不消說女人和小兒。

　　這人肉的筵宴現(xiàn)在還排著，有許多人還想一直排下去。掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房，則是現(xiàn)在的青年的使命！

　　1.第l段中作者用“所謂中國(guó)的文明者”要表達(dá)的意思是                          

　　2.依據(jù)第2段有關(guān)文字，用自己的話，概述作者認(rèn)為可憎惡的兩種人。

　　(1)                                                                        

　　(2)                                                                      

　　3.聯(lián)系《我為何而生》說說“羅素在西湖見轎夫含笑，便贊美中國(guó)人” 的“別有意思”指的可能是什么。

　　4.閱讀下面一段文字，談?wù)勽斞概c羅素兩位思想家在這些文字中表現(xiàn)出來的共同思想感情。

　　（不少于150字）

　　愛情與知識(shí)的可能領(lǐng)域，總是引領(lǐng)我到天堂的境界，可對(duì)人類苦難的同情經(jīng)常把我?guī)Щ噩F(xiàn)實(shí)世界。那些痛苦的呼喚經(jīng)常在我內(nèi)心深處引起回響。饑餓中的孩子，被壓迫被折磨者，給子女造成重?fù)?dān)的孤苦無依的老人，以及全球性的孤獨(dú)、貧窮和痛苦的存在，是對(duì)人類生活理想的無視和諷刺。我常常希望能盡自己的微薄之力去減輕這不必要的痛苦，但我發(fā)現(xiàn)我完全失敗了，因此我自己也感到很痛苦。   （選自羅素《我為何而生》）

　　《我為什么而活著》學(xué)案答案

　　“課前預(yù)習(xí)學(xué)案”答案

　　1. 20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家  未來時(shí)代的先知  數(shù)學(xué)家  邏輯學(xué)家 富有鼓動(dòng)天才的辯論家   百科全書式文學(xué)家

　　2. è  jù  bīin  chàn  kàn  mì  haá  zhé

　　3. 作者一生有三大追求 對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類的關(guān)愛

　　4. 愛情給作者帶來狂喜，給作者解除孤寂，令作者看到圣徒和詩(shī)人們所想象的天堂景象的神秘縮影。 

　　5. 人、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)

　　6. 痛苦的呼號(hào)，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為可厭負(fù)擔(dān)的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界。

　　“課堂探究學(xué)案”答案

　　1. 對(duì)人類不可遏制的同情是追求愛情和知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋?mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗�愿意把自己的所有智慧和力量奉賢給人類，救民眾于水火中。

　　顯示出作者博大的胸懷和高尚的品格。羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情 。他直接參與救弱扶困，但往往失敗，這就使他更加痛苦。他曾受迫害，年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄；在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。他終其一生，始終關(guān)愛人類，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗專制，追求和平。

　　受到的啟發(fā)：作為學(xué)生，我們內(nèi)心應(yīng)該充滿正義和溫情，為了實(shí)現(xiàn)真正的人類和平而努力學(xué)習(xí)，努力奮斗。

　　2.示例：“這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”。

　　作者把激情比作颶風(fēng)，颶風(fēng)是威力無窮的，它將作者肆意地吹來吹去，這應(yīng)該是指這三種激情無時(shí)無刻不在強(qiáng)烈沖擊著他的內(nèi)心世界，以致讓他無比 痛苦，所以作者才說“在深深的苦海上”、“吹到瀕臨絕望的邊緣”。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使得語言含蓄生動(dòng)，充滿激情，富于理性色彩。

　　“愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世”， 天堂與塵世是相對(duì)的。對(duì)愛情和知識(shí)的追求，把羅素引向了美好的天堂境界，讓他忘掉了人世的種種不幸，然而下文提到，現(xiàn)世中存在著許多不幸，這就喚起了作者的同情心，讓他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的苦難。

　　3. 傳說中夸父是為追日而生，精衛(wèi)是為填海而生；歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生。高耀潔古稀之年決定向“艾滋病”宣戰(zhàn)。并且說：鞠躬盡瘁，死而后已。

　　“課后練 習(xí)提高”答案

　　一、1. d  2. a

　　二、1. 封建等級(jí)制度和封建倫理道德文化

　　2. 一是瞧不起中國(guó)人的外國(guó)人，二是不允許中國(guó)進(jìn)步的外國(guó)人。

　　3. 可能是羅素內(nèi)心對(duì)人類的苦難的同情心使得他覺得這些轎夫雖然辛苦但是卻嘴角含笑，不是那么痛苦，羅素當(dāng)然也嘴角含笑了。

　　4. 魯迅和羅素這兩位思想家都對(duì)人類的苦難表示出深刻的同情，羅素面對(duì)世上諸如饑餓、病痛、不平等而引起的痛楚感到深深地痛苦，于是憤然而起，為了人們的幸福生活而終生奮斗；魯迅先生以自己犀利生動(dòng)的文筆，喚醒人類的靈魂，鞭笞不平等的封建制度和思想，期望這些下層人民覺醒，起來反抗壓迫自己的制度。兩者雖方式不同，但思想感情是一致的。

《我為什么而活著》教案教案 篇4

　　鄧州市穰東高中語文組 呂大偉

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識(shí)與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　2、教學(xué)難點(diǎn) 

　　揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  ： “我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

　　我們今天來看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……

　　二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

　　朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對(duì)愛情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來。

　　四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？

　　明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。

　　后附板書設(shè)計(jì) 

　　五、默讀課文。布置學(xué)生畫出自己難以理解句子。 然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。

　　難以理解的句子可能包括以下一些：

　　①這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　②愛情可以解除孤寂-----那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。

　　③在愛的結(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想象的天堂景象的神秘縮影。

　　④我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

　　以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。

　　六、作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點(diǎn)？討論

　　○1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）

　　○2（追求）知識(shí)-----人類（了解苦樂）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義）

　　○3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者…….

　　七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？

　　○1自己被愛的幸福感-----博愛（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）

　　○2獲取知識(shí)，提高生產(chǎn)力，了解人類內(nèi)心的苦痛，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。（他追求知識(shí)，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。召喚人類互相關(guān)愛）

　　○3直接參與救弱扶困，拯救人類苦難，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。（他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但始終關(guān)愛人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心）

　　總結(jié)：

　　羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深 。

　　辨別活著的價(jià)值、意義：

　　個(gè)人——人類

　　假惡丑——真善美

　　八、齊讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。

　　九、作業(yè) ：學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍�設(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫一篇想像性隨筆。

　　文章結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì) 

　　我 渴望愛情 帶來狂喜

　　擺脫孤寂

　　構(gòu)造美好生活

　　為

　　何 追求知識(shí) 了解人類的心靈 全人類

　　領(lǐng)悟自然科學(xué)

　　參透社會(huì)科學(xué) 真善美會(huì)

　　而

　　生 同情苦難者 不幸的兒童

　　可憐的老人

　　無辜的平民

　　……

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