要從整體上把握事物的聯系
授課人：敘永二中 羅宏宇
教學目標 和要求：
1.本框題在教材知識體系中的地位
普遍聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。它是辯證法部分的邏輯起點，也
是本課內容的邏輯出發點，同時又是以后內容的理論前提。而整體和部分的關系是聯系的具體形式，也是一種重要的形式，學習這一知識有助于人們深化對普遍聯系觀點的認識，培養學生從大局出發的處事習慣，同時也為學習下一框：要用發展的觀點看問題，作知識上的鋪墊。
2.本框題在課程標準中規定的知識點
（1） 識記：整體和部分的概念
（2） 理解：用實例表述整體與部分的辯證關系
（3） 適用：運用整體和部分關系的哲理，為社會活動或個人生活設計一個最優化的可行性方案；通過聯系學生自身實際和社會生活實際，使學生樹立以整體和全局為重的整體觀念和全局思想，及樹立著力搞好局部的意識，強化學生的協作精神，對學生進行集體主義和愛國主義教育，自覺擁護黨中央關于“西部大開發”的戰略。
教學內容：
1. 教學重點、難點
（1） 本框的教學重點是整體和部分的關系
依據：因為這個關系問題是本節的理論中心，是事物聯系的重要形式，也是培
養和樹立全局觀念、整體觀念的理論基礎。只有抓住這個重點，并突出這個重點，才有利于學生正確認識和處理整體和部分的關系，學會從整體上把握事物，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現最優目標。
（2） 本框的教學難點 有兩個： 一是哲學原理部分的“整體的功能大于各個部分功能之和”；二是方法論部分的“選擇最優方案，以求實現最優目標”。
2、教學手段
運用多媒體輔助教學，運用文字、圖像、聲音等來增強教學的形象性、趣味性、生動性，提高教學效率。
3、教學方法
在教學方法上爭取趣味教學方式，運用由具體至抽象的推理方法，即從學生能理解的具體事例入手進行分析，提煉、上升為抽象的哲學道理，這樣有助于學生對哲學原理的理解。主要運用案例（故事）分析、課堂討論、歸納、例題強化等方法。
4、教學內容的組織安排
圍繞整體和部分的關系原理組織、選擇材料，充分運用所選的事例分析所學內容，再通過教師設疑、組織學生閱讀、討論、教師與學生共同分析歸納等過程，充分發揮學生的主體作用，使學生主動的獲取知識。
5、如何發揮德育教育功能
根據教材內容和學生思想實際，把正確處理整體和部分的關系作為德育教育的主題。在教學中，通過選擇一些典型事例和與學生生活密切相關的事情，恰如其分地對他們進行德育教育，幫助學生學會自覺運用整體和部分關系的原理來認識和處理自己學習和生活中的矛盾，做到一切以大局為重，具備團結協作精神。
教學過程 ：
導入 新課：
多媒體顯示課題，并配以“三個和尚沒水喝”的音樂。
請同學們首先閱讀課本： P54頁第三自然段——P55頁第二自然段，了解丁渭修宮殿的故事、整體和部分的概念。（多媒體顯示）
請一位同學講丁渭修宮殿的成功之處在哪里？
引導學生回答出：他的施工方法，全面考慮了施工各個方面的內在聯系。
教師總結：這個事例，說明要著重于從各個要素的聯系中，選擇最佳方案，實現最優效果。丁渭在修宮殿施工過程中把握好了各個方面的內在聯系，從哲學角度來看，就是自覺運用了整體與部分的關系原理。（多媒體顯示）
三、。（多媒體顯示）
1、整體和部分的含義。（屏幕顯示）
教師：整體與部分的關系，是客觀事物普遍聯系的一種形式，任何事物都有整體和部分，然后結合丁渭修宮殿的畫面來分析整體和部分的含義。
整體：從空間角度看是事物內在的有機統一體；從時間角度看是事物發展的全過程。（屏幕顯示）
部分：從空間角度看是有機統一體的各個方面，要素；從時間角度看是事物發展全過程的某一階段。（屏幕顯示）
屏幕顯示丁渭修宮殿的字幕：
挖街取土燒磚——引汴水運材——重建宮殿后填溝恢復御街。
教師：從空間上看，整個工程是整體，挖溝取土、引汴水運建材，重建宮殿，恢復御街是部分。從時間上看，歷時近一年的過程是整體，經歷的四個具體階段是部分。再進一步舉例進行區分。
2、整體和部分的區別（屏幕顯示）
多媒體顯示：天有多大（井底之蛙）的圖象。
由學生分析為什么井底之蛙會被當作貶義詞使用？（學生回答）
教師總結：整體和部分的含義不同。有嚴格的界限。
（1）含義不同。（屏幕顯示）
由學生再舉幾個整體和部分界限不同的例子。
（2）地位和功能不同（屏幕顯示）
地位不同：整體屬于主導地位，統率部分。（用雕塑大師羅丹砍“完美的手”的典型事例引導學生得出結論）
功能不同：分三種情況。（屏幕顯示）
用“一個網的洞”的故事由學生歸納出：
第一種情況：整體具有部分根本沒有的功能（屏幕顯示）
再引導學生舉幾個類似的例子（如：“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園” 、“滴水不行舟，獨木不成林”等 ） 。
以“三個和尚沒水喝”的故事引導學生分析出：當各部分以欠佳的結構形成整體時，整體的功能就會小于各個部分功能之和。
第二種情況：整體功能小于各部分功能之和。（屏幕顯示）
打破常規思維設問：難道三個和尚就一定沒有水喝嗎？由學生思考后抽問。
引導學生分析：當部分以合理的結構形成整體時，整體功能就會大于部分功能之和。（此處在三種功能的順序上根據資料的需要作了調整，但對教學沒有任何影響）
第三種情況：整體功能小于各部分功能之和（屏幕顯示）
教師：我們了解整體和部分的區別后，再來看兩者的聯系。
3、整體和部分的聯系。（屏幕顯示）
引導學生看書第55頁 ——56頁第二自然段，舉例分析，得出結論：
第一：二者不可分割。以班集體和學生個體的關系說明整體由部分構成，整體功能的形成離不開部分原有的功能，再引申到班風建設上，對學生進行行為教育；以“荊軻刺秦”故事中燕太子丹砍美女的手送荊軻的故事說明部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。（屏幕顯示）
第二：兩者相互影響。（屏幕顯示）
引導學生分析：“國興則家昌，國破則家亡”來強調整體影響部分。
以美國“挑戰者號”航天器事故來分析部分也制約整體，強調在一定條件下，關鍵部分的性能會對整體的性能狀態起決作用。（屏幕顯示）
第三：整體和部分的地位在一定條件下是可以轉化的。（屏幕顯示）
以“天體系統圖”來引導學生進行分析并得出結論。
4、整體和部分的關系，在一定意義上又是系統和要素的關系（屏幕顯示）
介紹系統是諸多要素相互聯系的整體，要素是構成一個整體的相互作用著的部分。一個大的系統是由許多要素構成的，要素和要素之間、系統和要素之間同樣相互影響，相互制約。
教師：哲學是世界觀和方法論的統一，我們在學習馬克思主義任何哲學原理時都應堅持理論聯系實際的基本原則，著重于理解，著重于應用。在我們弄清了整體與部分相互關系原理之后，就要研究這一原理的方法論意義。
5、整體和部分關系原理的方法論意義。（屏幕顯示）
教師：自從江澤民總書記1999年6月明確地提出實施西部大開發戰略以后，這個問題越來越成為人們關注的焦點，現在，我們就以“西部大開發戰略”為例來探究一下整體和部分關系原理的重要方法及意義。
材料一、鄧小平同志關于我們現代化建設“兩個大局”的戰略構想。（屏幕顯示）
“一個大局”是沿海地區加快對外開放，較快地發展起來，內地要配合這個大局。另“一個大局”是指沿海地區發展到一定時期，要拿出更多的力量幫助內地發展，沿海地區也要配合這個大局。
提問：鄧小平同志在這個戰略構想中把優先發展的目標放在了哪里？
學生答。問：能說說這樣做的依據是什么嗎？
教師引導學生明確：東西沿海的地理位置、基礎設施、開發環境都有優勢，結合我國經濟發展的具體情況，改革開放的總設計師選擇了一個最佳目標，所以：
（1）辦事情要以整體著眼，尋求最佳目標。（屏幕顯示）
材料二： 1999年11月召開的中共中央經濟工作會議提出，要加強中西部地區的發展，特別是實施西部大開發戰略。目前國家重點支持西部大開發的政策措施已經進入實施階段。
請學生思考：運用整體與部分關系的有關知識，論述為什么要進行西部大開發？
教師引導學生分析：現在我們實施西部大開發戰略，正在在東部發展的基礎上，為了實現共同富裕的目標而采取的舉措，經過20年的改革開放，沿海地區先富的目標已經實現，幫助和帶動西部地區加快發展的時機已經成熟，如果不遏制東西部差距連續加大的趨勢，會影響到全國經濟的發展和社會的穩定，因而不失時機地實施西部大開發戰略是關系我國21世紀的發展全局的重大問題，實施西部大開發是一個重大戰略已經成為黨和國家以及全國人民的共識。
提問：面對“西部大開發” ，西部人該怎么辦？強調
如果西部被動地等待，我們西部大開發的戰略能否預期實現？
教師引導學生分析：如果被動地等待西部的發展一定會延緩，我們必須注重部分的作用，因為部分的變化會直接影響到整體功能的發揮，現在我們完全有理由說，沒有西部地區的小康，就沒有全國的小康；沒有西部地區的現代化，也就不能在下個世紀中葉實現整個國家的現代化，從哲學上講，這就是：
（2）搞好局部，使整體功能得到最大發揮。（屏幕顯示）
西部各省積極行動，抓住大開發的歷史機遇，努力發展自己的有關資料圖片。（屏幕顯示）
教師：我們學習了部分與整體的辯證關系原理及方法論，現在回顧一下本課所學的知識。屏幕顯示本課的學習內容。
做課堂練習題2道，布置課后的研究題一道。