政治主觀題教學:以變應變
政治主觀題教學:以變應變
無錫市八士中學 祁德昆
縱覽近些年高考政冶主觀題，我們不難看出命題具有新情境、小切口的特點，命題設問體現出開放性、應用性、有效性，命題立意從知識立意轉為能力立意。參加高考政治科閱卷工作，感觸最深的是相當多的考生主觀題答題思維能力欠缺，或者回答問題角度單一，只及一點，不及其余。傳統的教學觀念“以不變應萬變”，猜題押寶、被動防御，題型僵化，方法單一，將越來越難以適應高考命題的發展。筆者在教學實踐中倡導“以萬變應萬變”。在把握“考試說明”的實質內容與改革方向的基礎上，變換多種訓練形式，變換多種題型，變換多種思維角度和方法。在知識能力要求的一定之規下，讓學生的思維活躍起來，視野開闊起來，情感豐富起來，個性發揮出來，把知識、能力、覺悟與現實生活的需要結合起來。現總結如下。
一、變換題型訓練，培養學生知識遷移能力。
針對高考陳題新做，變換題型考查。在課堂教學中，我采用同一知識點考核，以不同題型強化訓練，即夯實了學生的基礎知識，又培養了學生知識遷移的能力。如“商品的價值量不是由各個商品生產者所耗費的個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。”我設計了1、選擇題：“生產同樣一匹布，甲耗費5小時勞動時間，乙耗費6小時勞動時間，丙耗費7小時勞動時間。誰的一匹布的價值量大。A、甲的大 B、乙的大 C、丙的大 D、甲、乙、丙的一樣大。2、簡答題：生產同樣一匹布，甲消耗了3小時勞動，乙消耗了2小時勞動，丙消耗了1小時勞動，試問誰的一匹布的價值大？為什么？
二、變換材料設問，培養學生多角度、多層次分析問題的能力。
政治學科知識是相通的，高考更注重考察考生綜合分析問題的能力。課堂教學應加強這方面的訓練。如2003年上海高考卷第31題：原產于南美洲的“食人魚”。有專家認為，食人魚一旦流入我國自然水域，可能給生態平衡帶來嚴重危害。去年，我國發現部分商家為了牟利而非法引進、銷售食人魚，引起社會各界高度關注，有關主管部門在全國范圍內采取了有力措施予以清剿。請簡要回答：上述事件反映了有關市場經濟的哪些知識？在講述這道題時，我啟發學生再從《政治常識》和《哲學常識》的角度思考反映了哪些知識？學生的思維被擊活了，不僅開闊了思路，而且把學科間的知識聯系起來，全面地認識、分析和解決這一問題。
三、變換原題背景材料中的主體，幫助學生對異混知識的理解和掌握。
行為主體不同，體現的政治學道理就有區別，分析材料時要特別注意。如在講熱點材料：為了認真貫徹落實黨的十六大精神，加快農村教育發展，深化農村教育改革，促進農村經濟社會和城鄉協調發展，2003年9月20日，國務院出臺了關于進一步加強農村教育工作的決定。問：國務院關于進一步加強農村教育工作的決定主要體現了哪些政治學道理？在學生分析完此題后，我進一步啟發學生，如果我把材料的主體改為“黨中央、國務院出臺了關于進一步加強農村教育工作的決定”又該如何回答？學生答上了黨的性質、地位、黨的領導等？從而幫助學生區分黨不屬于國家機關，不能行使國家職能及國家機構對人民負責原則、依法治國原則等。我再次改變題目為“黨中央、國務院出臺了關于進一步加強少數民族地區教育工作的決定。”問學生如何回答？這樣既鞏固了相關知識點，又鍛煉了學生邏輯思維的能力。
四、變答案的內容，使答案更豐富。
政治高考主觀題的答案具有一定的開放性。2004年政治科《考試大綱》在“答案與評分參考”的設計上，繼續沿用“酌情給分”和“酌情加分”的做法。通過賦予閱卷教師一定的自主權，保證考生不同于參考答案的角度回答、且回答思路合理的答案得到合理的分數，并在客觀上鼓勵考生提出創見性的觀點；在論述題中設置了綜合評價分。因此，在平時的主觀題教學中，教師應該有意識地啟發學生為開放性試題補充答案，培養學生思維的廣度和深度。例如：胡錦濤總書記指出：各級領導干部都要堅持深入基層，傾聽群眾呼聲，關心群眾疾苦，時該把群眾的安危冷暖掛在心上，做到權為民所用，情為民所系，利為民所謀。問題：“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”的政治學道理是什么？試題提供的參考答案是（1）中國共產黨是工人階級，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，要始終代表中國最廣大人民的根本利益。（2）全心全意為人民服務是黨的宗旨。（3）對人民負責是我國國家機關及其工作人員的行為準則和工作宗旨。（4）中國共產黨是執政黨，必須全面加強黨的思想、組織、作風建設，黨的作風建設的核心是保持黨同人民群眾的血肉聯系。在教學過程 中，筆者將參考答案，（3）與（4）次序對調，同時啟發學生從我國的國家性質是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人和貫徹“三個代表”重要思想的本質在堅持執政為民等方面思考，拓展了學生的思維，取得了意想不到的教學效果。
五、變答案順序，使之更合情理。
即使高考試題的答案也會存在欠缺的地方，因此，教師要開動腦筋，深入分析和思考，學會自己“拿”。如在講2000年高考全國政治卷第34題：云南省地處邊陲，氣候溫暖濕潤，是我國少數民族最多的省份。該省經過分析認為，本省具有資源、氣候、區位三大優勢，也有基礎產業薄弱、經濟結構單一、國民文化素質較低三大劣勢。根據這種狀況，該省制定了自己的發展戰略，建立綠色經濟強省、民族文化大省和中國面向東南亞的國際通道。云南省制定發展戰略的思路主要體現了哪些哲學道理？參考答案：（1）在制定發展戰略時，著眼于省情，體現了從實際出發，實事求是的態度。（2）在分析省情時，既看到了優勢，也看到劣勢，體現了一分為二的精神。我在講解這道題時，把高考的答案次序調整為分析省情在先，制定發展戰略在后，并讓學生比較老師調整的是否合理？為什么？以此培養學生回答問題的邏輯性。教學中應注意：勤于思考、深入思考是鍛煉思維能力、提高思維水平的有效方法。
據考家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程 是師生交往、共同發展互動的過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師應由居高臨下的權威者轉向“平等中的首席”。教師應從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者，組織者和引導者。教師應創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。在教學策略上，教師應該做到由重知識傳授向重學生發展轉變。由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變。由統一規格教育向差異性教育轉變。教學方式可以變教師講為學生講；變教師提問為教師提供背景材料，由學生根據材料設計問題和答案；學生編題考學生，學生編題考老師等多種教學形式。
當教師的教育觀念、教育方式、教學行為能夠做到與時俱進，以萬變應萬變。政治主觀題教學將成為學生喜歡的天地。