從漢至元政治制度的演變教案（精選3篇）
從漢至元政治制度的演變教案 篇1
【課標(biāo)要求】列舉從漢至元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力
通過列舉從漢至元幾個重要朝代削弱地方勢力加強中央集權(quán)的知識，削弱相權(quán)加強君主專制的知識，不斷完善官吏制度的知識，學(xué)生提高對封建專制主義中央集權(quán)制度特點的認(rèn)知能力。
過程與方法
通過探討西漢前期王國問題的解決，唐至宋藩鎮(zhèn)割據(jù)的出現(xiàn)和解決，唐宋皇帝分割相權(quán)，選官任官職權(quán)逐漸由地方到中央的過程，學(xué)生學(xué)會從維護君主專制中央集權(quán)這一根本制度的角度出發(fā)，觀察問題，解決問題的方法。
情感態(tài)度和價值觀
專制主義中央集權(quán)制度是在古代中國特定的歷史環(huán)境中形成發(fā)展的，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解這種制度存在的客觀必然性，初步認(rèn)識中國古代政治制度的價值和弊病。
二、教學(xué)重點、難點
重點：西漢、北宋、元朝加強中央集權(quán)的措施。封建王朝采取措施削弱地方割據(jù)勢力，加強中央集權(quán)，有利于國家統(tǒng)一，社會穩(wěn)定和經(jīng)濟文化的發(fā)展，有利于廣大人民安居樂業(yè)，其積極作用是主要的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該著重對維護中央集權(quán)的人物和事件給予充分肯定。
難點：專制主義中央集權(quán)制度包含的兩對基本矛盾。封建統(tǒng)治集團內(nèi)部中央與地方的矛盾，中央政府中皇權(quán)與相權(quán)的矛盾是封建政治制度固有的，圍繞兩對矛盾的斗爭是我們認(rèn)識中國古代政治制度特點和評價其優(yōu)劣的依據(jù)，對學(xué)生思維能力要求較高，是本節(jié)的難點。
三、教學(xué)內(nèi)容安排
第一目 中央集權(quán)的發(fā)展
教學(xué)要點：西漢前期王國問題的解決；唐至宋藩鎮(zhèn)割據(jù)的形成和解決；元朝的行省制度。
第二目 君主專制的演進
教學(xué)要點：漢武帝削弱相權(quán)；隋唐三省六部制；元朝中書省。
第三目 選官用官制度的變化
教學(xué)要點：漢代察舉制；魏晉九品中正制；隋唐科舉制。
四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
聯(lián)系上節(jié)知識導(dǎo)入：上節(jié)學(xué)習(xí)了“秦朝中央集權(quán)制度的形成”也就了解了中國古代政治制度的基本結(jié)構(gòu)。毛澤東詩云“百代都行秦法政”，也有歷史學(xué)家總結(jié)我國自秦朝至清朝鴉片戰(zhàn)爭前，只有“改朝換代”而無“改朝換制”。所以，本節(jié)內(nèi)容跨度雖然長達1500多年，但只是對原有制度的修修補補，修補的內(nèi)容包括三方面：中央與地方的權(quán)力分配；中央里皇帝與丞相的權(quán)力分配；選官任官制度。
2、第一目：中央集權(quán)的發(fā)展
我國這種中央有權(quán)、地方無權(quán)的中央集權(quán)體制，是經(jīng)過長期斗爭形成的，這一過程從秦漢時期就開始，反映統(tǒng)治階級內(nèi)部以皇帝為代表的中央勢力和地方割據(jù)勢力之間的矛盾。
（1）西漢前期王國問題的解決
學(xué)生回顧秦朝郡縣制。教師介紹項羽的分封情況，引出漢朝郡國并行。
學(xué)生思考：漢初分封諸侯王對漢朝的建立和鞏固有何作用？它可能產(chǎn)生哪些問題？
教師在總結(jié)學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上講解西漢前期王國問題日益威脅中央的統(tǒng)治地位，漢景帝和漢武帝先后采取措施加以解決。
（2）唐至宋藩鎮(zhèn)割據(jù)現(xiàn)象的產(chǎn)生和解決
教師介紹唐朝中期，邊地戰(zhàn)事增多，朝廷在地方設(shè)置了許多節(jié)度使，他們名為朝廷藩鎮(zhèn)，實則掌握地方上的軍政財大權(quán)。
學(xué)生觀察《唐朝河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖》，思考節(jié)度使權(quán)力膨脹會造成什么后果？（發(fā)展成為地方割據(jù)勢力）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點“安史之亂”就是地方節(jié)度使擁兵自重，反叛朝廷的重大事件。其后形成100多年藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，唐朝最后也是被節(jié)度使直接推翻的。（幻燈片：五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴大）
教師介紹北宋建立之初，宋太祖積極采取有力措施，加強中央集權(quán)。（幻燈片：宋太祖與趙普討論動亂原因）
學(xué)生掌握北宋初年加強中央集權(quán)的措施。結(jié)合《北宋文官出行圖》思考唐宋政治上的差異。（歷史縱橫：三冗二積。相關(guān)文字材料）
（3）元朝的行省制度
教師介紹元朝在地方上實行行省制度，行省之下設(shè)路府州縣。
學(xué)生閱讀課文，了解行省制度的歷史地位和作用。
通觀本目內(nèi)容，學(xué)生思考和總結(jié)中央與地方的權(quán)力斗爭，主要圍繞哪些方面展開？什么樣的權(quán)力結(jié)構(gòu)對調(diào)節(jié)這對矛盾比較合適？
3、第二目：君主專制的演進
皇帝制度是我國古代專制主義中央集權(quán)制度的核心。全國的權(quán)力收歸中央，中央的權(quán)力集中于皇帝一個人，皇權(quán)不受任何人或任何機關(guān)的限制。但在具體運轉(zhuǎn)過程中，皇帝的權(quán)力和丞相的權(quán)力又會發(fā)生矛盾，這是封建統(tǒng)治階級內(nèi)部另外一對矛盾。
（1）漢武帝削弱相權(quán)
教師介紹秦漢中央政府的“三公九卿”當(dāng)中，丞相地位十分突出。漢初，丞相集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重（幻燈片：漢初皇帝與丞相資料）
學(xué)生了解漢武帝削弱相權(quán)的做法。
教師介紹漢武帝設(shè)內(nèi)朝為后來宦官專權(quán)埋下隱患，終兩漢沒有解決相權(quán)，我們聽說過的董卓、曹操千古留名的專權(quán)丞相。
（2）唐朝三省六部制
教師介紹魏晉南北朝時期，中央機構(gòu)掌實權(quán)的尚書省、中書省、門下省的名稱逐漸出現(xiàn)，隋唐時期，我國專制主義中央集權(quán)制度完善起來，形成三省六部制。
學(xué)生觀察分析三省六部結(jié)構(gòu)圖（幻燈片：三省六部結(jié)構(gòu)圖）
教師介紹三省的中書省負(fù)責(zé)政令的決策和草擬，門下省負(fù)責(zé)政令的審議和批準(zhǔn)，尚書省負(fù)責(zé)執(zhí)行，其下設(shè)六部分工負(fù)責(zé)具體事務(wù)。唐朝時三省長官和諫官都是宰相，他們議事的地方叫政事堂。
學(xué)生思考三省體制是對皇權(quán)的加強還是削弱？為什么？
（3）北宋分割相權(quán)
教師介紹北宋除了削弱地方權(quán)力，加強中央集權(quán)外，在中央還削弱宰相權(quán)力，加強皇權(quán)。學(xué)生閱讀教材，了解宋初削弱相權(quán)的各項措施。結(jié)合李沆“報憂不報喜”的故事，思考此時皇帝與宰相的關(guān)系。
（4）元朝設(shè)中書省
教師介紹元朝地方上的行省制度是由中央的中書省派生出來的。元代設(shè)中書省替代以前的三省，它上承天子，下總百司，是最高行政機關(guān)。中書省長官中書令行使宰相職權(quán)。把中書省的結(jié)構(gòu)應(yīng)用于地方行政區(qū)，就是行中書省。
學(xué)生思考相權(quán)對國家來說是可有可無嗎？你怎樣評價歷代皇帝削弱相權(quán)的行為？
4、第三目：選官、用官制度的變化
教師介紹管理制度是政治制度的組成部分。我國古代官吏制度的發(fā)展與完善，體現(xiàn)了封建政治制度的特點和管理水平。
（1）自下而上的推舉人才
學(xué)生閱讀課文，了解漢代察舉制、魏晉南北朝九品中正制的內(nèi)容，思考其局限性。
（2）科舉考試制度
教師介紹隋以后，科舉制形成并不斷完善，成為我國封建政治制度的重要組成部分。學(xué)生閱讀教材并思考科舉制在歷史上的的進步性。
5、小結(jié)
在中古封建社會這一歷史階段，中國的文明程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于歐洲。政治制度的形成和完善是政治文明重要表現(xiàn)，在疆域遼闊，地區(qū)差異顯著，以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，小農(nóng)經(jīng)濟占統(tǒng)治地位的古代中國，專制主義中央集權(quán)制度得到充分發(fā)展，給后世留下豐富的值得批判、借鑒和改進的文明成果。
五、教學(xué)資源建議
錢穆《中國歷代政治得失》
唐德剛《晚晴七十年》
六、學(xué)習(xí)評價建議
思考：從今天的角度觀察，中國古代政治制度中，哪些值得借鑒？哪些應(yīng)該拋棄
從漢至元政治制度的演變教案 篇2
【三維目標(biāo)】
1.知識與能力：
⑴列舉漢代“中朝”、唐朝三省六部制、元代中書省等政治制度，說明中國古代中央政治制度的演變。
⑵列舉漢代郡國并行制和元朝行省制度等史實，說明中國古代地方政治制度的演變。
⑶從中央和地方制度兩個層面說明中國古代政治制度的特點。
2.情感價值：
⑴理解從漢到元專制主義中央集權(quán)制度對中國封建社會發(fā)展的影響。
⑵體會中華民族管理國家的政治智慧。
【重難點】
重點：中國古代政治制度的主要特點
難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。
【教學(xué)方式】
1.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運用歷史材料。
引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本提供的歷史材料，提取有效信息，幫助思考。
2.通過各種方式創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進行思考。（詳見［教學(xué)構(gòu)思］）
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
創(chuàng)設(shè)新情景導(dǎo)入新課：
參考答案：（點撥：此題實際上是要你評價秦始皇的功過）
秦始皇的辯詞：我統(tǒng)一了中國，建立了中國歷史上第一個中央集權(quán)的封建國家；我頒布了秦律；我北逐匈奴，進占百越，開拓了疆域；我修筑長城，修建馳道；我統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡和車軌，促進了經(jīng)濟文化交流。我是千古一帝。
秦朝人民的訴狀：你修長城，建阿房宮、驪山陵墓，徭役繁重；一人犯法，誅連家族和鄰里，刑法殘酷；你要我們將收獲物的2∕3交給你，賦稅沉重；你焚書坑儒，箝制了思想，摧殘了文化。你是一個暴君。
【教學(xué)構(gòu)思】
教學(xué)內(nèi)容 教師的教 學(xué)生的學(xué) 預(yù)期效果
1.專制主義中央集權(quán)制度中的權(quán)力矛盾 情境創(chuàng)設(shè)：講述宋太祖建德二年（公元964年）欲任趙普為宰相發(fā)詔敕難以完成法定手續(xù)的故事。
問題設(shè)計：從這個故事來看，宋代皇帝的權(quán)力是否完全不受限制？如果皇帝的權(quán)力受到牽制，那是受誰的牽制？
說明：從秦始皇建立專制主義中央集權(quán)制度以來，皇權(quán)與相權(quán)是中國政治中相互配合又相互牽制的一對矛盾。 思考問題，討論發(fā)言。 明確學(xué)習(xí)主題。
2.從漢到元中央政治制度的演變 資料引入：①漢朝形成“中朝”與“外朝”機構(gòu)；②魏晉南北朝時形成三省體制；③隋唐時期確立了三省六部體制；④宋元時期中書省與樞密院為中央權(quán)力機關(guān)。
問題設(shè)計：從漢到元，中央政治制度的變化是一種什么樣的趨勢？在這個演變的過程中，誰的權(quán)力在不斷擴大？說明什么問題？ 閱讀課本，思考問題。
①從漢到元，相權(quán)在不斷地分散和削弱；②皇權(quán)在不斷加強；③這正是君主專制的本質(zhì)。 了解從漢到元中央政治制度的演變歷程，掌握“中朝與外朝”“三省六部”等概念，掌握歸納法學(xué)習(xí)歷史。
3.地方政治制度的演變 資料引入：①漢代實行郡國并行制，漢末形成州、郡、縣三級制②唐代地方形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面③宋代地方政權(quán)分為州、縣兩級④元代地方實行行省制度。
設(shè)問：從漢到元地方政治制度演變是一種什么樣的趨勢？你認(rèn)為這樣的變化趨勢對中國歷史的發(fā)展有什么樣的影響？ 閱讀課本，思考問題。 了解從漢到元地方政治制度的演變歷程，掌握“藩鎮(zhèn)割據(jù)”“行省制”等概念。
4.小結(jié) 從漢到元，中央的權(quán)力日漸集中于皇帝手中，地方上的權(quán)力卻逐漸趨于分散，地方政治機構(gòu)分工既協(xié)調(diào)又相互牽制，絕對服從于中央。這樣的政治體制有效地維護了統(tǒng)一的多民族封建國家的穩(wěn)定，同時也造成了一些消極的影響。但中國的專制主義中央集權(quán)制仍將繼續(xù)膨脹。 思考、討論、理解。 了解從漢到元政治制度演變的主要趨勢；懂得運用歸納和比較的方法學(xué)習(xí)知識。
在整體設(shè)計本課教學(xué)過程中，下面的三個問題值得引起充分的重視：
1.在探究“從漢至元政治制度的演變”時，引導(dǎo)學(xué)生運用圖表法加強對主干知識的理解，形成本課的知識框架與結(jié)構(gòu)如下表所示：
朝代 中央 地方
行政機構(gòu) 職權(quán) 意義 行政機構(gòu) 職權(quán) 意義
西漢
東漢
魏晉南北朝
隋朝
唐朝
北宋
元朝
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出：在從漢至元政治制度的歷史演變過程中，專制主義中央集權(quán)的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。在中央政權(quán)中，皇帝制度不斷加強，在君權(quán)與相權(quán)這對矛盾中，君權(quán)始終處于主導(dǎo)地位，而相權(quán)卻處在不斷被削弱的過程中；在中央與地方政權(quán)的關(guān)系中，地方政權(quán)不允許有獨立的行政體系存在，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，中央集權(quán)不斷加強。
2.關(guān)于皇權(quán)與相權(quán)的矛盾問題，可選取某一特定歷史劇的場景圖示或影像片段請同學(xué)們辨析，歷史劇中皇帝和大臣議事的場景與歷史史實是否相符？加深學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識發(fā)表自己的看法。也可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)秦朝、唐朝、宋朝三個不同歷史時期的中央行政的情景：秦始皇與“三公”坐著在議事，當(dāng)意見相左時，大臣與皇帝據(jù)理力爭；唐太宗先分別召開尚書、中書、門下三省會議，各圍繞一個緊迫問題展開討論，爭論不休爭執(zhí)不下，后設(shè)立政事堂，再召開三省會議；宋太祖坐著與站著的大臣們議事。總之，緊緊抓住皇權(quán)的加強這一中心，幫助學(xué)生更深刻地理解皇權(quán)與相權(quán)間矛盾的演變趨勢。
3.引導(dǎo)學(xué)生探究自己的家鄉(xiāng)在元朝時屬于哪個行政區(qū)。一方面感受元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)在中國歷史上所處的地位，一方面理解元朝管理地方的措施對現(xiàn)今中國的影響：元朝的統(tǒng)一，進一步加強了各民族的融合，促進了我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展，為現(xiàn)今中國的版圖，奠定了初步基礎(chǔ)。元朝是我國封建社會發(fā)展的重要階段之一，它的許多措施對我國后世的影響是很大的。從而引導(dǎo)學(xué)生辯證地把握從漢至元地方政治制度演變的影響。
【鞏固總結(jié)】分封制、郡縣制和行省制度的比較
相同點：都是中國古代社會重要的地方行政制度；目的都是為了鞏固統(tǒng)治；結(jié)果都在一定時期內(nèi)產(chǎn)生了積極影響；對后世各朝都產(chǎn)生重大影響。
不同點：①時代不同。分封制是奴隸社會的地方行政制度，盛行于西周；郡縣制和行省制度是封建社會的地方行政制度，郡縣制幾乎盛行于整個封建時代，行省制度確立并盛行于元朝。②和中央政府的關(guān)系不同。被分封的諸侯國相對獨立于中央政府，并且權(quán)力和地位可以世襲；郡縣制則是中央政府屬下的地方行政機構(gòu)，郡守和縣令都由皇帝直接任免；行省只是中央最高行政機關(guān)——中書省的派出機構(gòu)，其行政長官直接對中書省負(fù)責(zé)。③在一定時期內(nèi)所產(chǎn)生的作用和影響不同。分封制雖在一定時期內(nèi)產(chǎn)生過一些積極作用，但長期以來的殘余勢力破壞了國家的統(tǒng)一和社會穩(wěn)定；郡縣制和行省制度不僅在當(dāng)時有效地加強了中央集權(quán)，維護了國家統(tǒng)一，而且經(jīng)過后世的調(diào)整和補充，其積極作用愈益明顯。
［例題］我國古代地方行政區(qū)劃由郡縣二級制轉(zhuǎn)變?yōu)橹荨⒖ぁ⒖h三級制，是由于
a.郡國并行制的實行 b.刺史權(quán)力的擴大
c.三公九卿制的建立 d.尚書臺權(quán)力的加強
［解析］漢武帝后期，分全國為13州。州作為監(jiān)察區(qū)，設(shè)刺史代表中央監(jiān)察諸侯和地方高官。東漢時期，刺史逐步增添了地方行政權(quán)和軍權(quán)。到東漢末年，州逐漸演變?yōu)榈胤叫姓䥇^(qū)，刺史改稱州牧，成為州的最高長官。從此，地方行政區(qū)劃由兩級變?yōu)槿墶?/p>
［答案］b
從漢至元政治制度的演變教案 篇3
△課標(biāo)要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。
一、中央集權(quán)的發(fā)展——地方權(quán)力不斷,中央集權(quán)不斷
1、西漢：中央集權(quán)削弱→中央集權(quán)加強
漢初實行制→王國日,中央集權(quán)→景帝削藩→“七國之亂”→景帝平定“七國之亂”→漢武帝頒布（諸侯王死后，繼承王位，其他子弟分封部分土地為列侯，列侯歸統(tǒng)轄。）
2、唐中期：設(shè)節(jié)度使→——中央集權(quán)
△節(jié)度使：集地方行政、財政、軍事大權(quán)于一身，發(fā)展成為勢力，安史之亂后，形成一百多年的局面，嚴(yán)重削弱了。
3、北宋：全面削弱地方——加強了
軍事上：集兵權(quán)于,抽精兵充實禁軍
①措施行政上：派任地方官，設(shè)負(fù)責(zé)監(jiān)督
財政上：地方賦稅的大部分由掌控
②特點：強干弱枝，守內(nèi)虛外，重文輕武
③影響：改變了的局面，加強了；為北宋埋下了的禍根
4、元朝：實行制度，加強了
、由中央直轄
①元朝的行政區(qū)劃邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)進行管理
其余地區(qū)設(shè)→路→府→州→縣
△行省：全稱“行中書省”，簡稱“行省”或“省”
②行省制度的影響：
便利了中央對的管理,加強了,鞏固了，是制的開端。
△從漢到元中央集權(quán)發(fā)展的總趨勢怎樣？（答案置于標(biāo)題“一”之后）
二、君主專制的演進——相權(quán)不斷,皇權(quán)不斷
1、西漢：漢武帝削弱權(quán)，加強權(quán)
①原因：丞相
②措施：重用身邊做侍從、秘書等工作的人，讓他們擔(dān)任、等，參與。
2、魏晉南北朝：逐步形成三省體制（尚書省→尚書省、中書省、門下省）
3、隋唐：實行制
①結(jié)構(gòu)和職責(zé):
三省分權(quán),又相互牽制，削弱了權(quán),加強了權(quán)
分工明確,又相互配合,提高了辦事。
4、北宋：分割了權(quán)，加強了權(quán)
①宋初：設(shè)為最高行政機構(gòu),最高長官為
參知政事——分割宰相的權(quán)
②后來：設(shè)樞密使——分割宰相的權(quán)
三司使——分割宰相的權(quán)
5、元朝：設(shè)中書省,替代三省——相權(quán),皇權(quán)。
△從漢至元，君主專制演進的總趨勢怎樣？（答案置于標(biāo)題“二”之后）
三、選官、用官制度的變化——選官制度逐漸
1、漢朝：實行制，成為做官的主要途徑
2、魏晉南北朝：采取制,高者可入仕途
3、隋朝以后：實行制，成為做官的主要依據(jù)
△科舉制經(jīng)歷了怎樣的興衰過程？
①形成于隋：
a隋文帝開始采用方式選拔官員
b隋煬帝時，始設(shè)科，科舉制形成
②完善于唐宋元
a唐貞觀時,增加考試科目,其中以、兩科為主
b武則天時，增加取士人數(shù)，還首創(chuàng)了和。
③僵化沒落于明清：實行八股取士,禁錮了士人思想,阻礙了科技和
△為什么說科舉制是封建選官制度的一大進步？
①它把、與緊密聯(lián)系起來，有利于打破壟斷、擴大官吏人才，提高官員素質(zhì)
②它把選拔和任命的權(quán)力,從世家大族的手里集中到,大大加強了
△從漢至元，選官、用官制度變化的總趨勢怎樣？（答案置于標(biāo)題“三”之后）
△從漢至元政治制度的演變，說明中國古代政治制度有何特點？
君主專制主義中央集權(quán)制度在其形成和發(fā)展的過程中，長期存在著中央與、君權(quán)與權(quán)兩大矛盾，這兩大矛盾斗爭的總趨勢是：地方權(quán)力不斷，中央權(quán)力（集權(quán)）不斷；相權(quán)不斷，君權(quán)不斷。
△隨堂練習(xí)——《全品》第3課“典題探究”（見《全品》第3課，略）
△作業(yè)：《全品》課時作業(yè)（三）