思想道德修養和科學文化修養教學設計
假如你路遇老人跌倒受傷在地,你會出手相助嗎?
案例二：
都江堰光亞學校教師范美忠地震來臨時丟下學生獨自逃跑,事后不僅不以此為恥反省自己求生本能下的驚慌失措,反而沾沾自喜、洋洋自得地對逃跑做了一番高調的辯護,辯稱他沒有義務去舍命救學生,辯稱自己是一個追求自由的人。
思考：范美忠在面臨著思想道德沖突時，他選擇了逃跑，你如何看待這件事？如果自己遇到這件事你會怎樣選擇？
教學內容 學生活動 教師活動 設計意圖
情景導入：
一 直面生活中的思想道德沖突
1.現實生活中思想道德沖突的表現
2. 現實生活中思想道德沖突的原因
3. 面對思想道德沖突如何作出正確的判斷和選擇
探究活動1：
展示現實生活中的 “道德沖突”案例引發思考
鏡頭：范跑跑現象
探究教師提出的兩個問題，并分享自己的真實想法和意見
準備相關材料，組織課堂交流
針對案例，
（1）如果是你是范美忠，你會怎樣做？你能列舉一些身邊的道德兩難現象嗎？
（2）思考這些“道德兩難”現象出現的原因是什么？
老師總結引導：在急劇變化的社會生活中，人們在告別傳統生活方式的同時，我們常常遭遇思想道德上的“兩難選擇”，如何判斷選擇，體現人們的價值觀、道德觀。這種兩難選擇是由于社會主義市場經濟發展，社會轉型時期不同的價值觀反映到人的思想觀念中，形成了多元化的道德選擇標準。那么，如何正視生活的道德沖突，作出正確的選擇呢？
作出正確的判斷和選擇，重要途徑：在社會主義精神文明建設的實踐中，加強自身的科學文化修養和思想道德修養，不斷追求更高的思想道德目標。
過渡：既然我們知道要解決道德兩難問題需要提高加強自身的科學文化修養和思想道德修養，不斷追求更高的思想道德目標那么什么是科學文化修養和思想道德修養？
選取一定的材料激發學生思考興趣，讓學生體會我們在生活中其實有很多的道德兩難問題，需要提高思想道德修養和科學文化修養，從而培養學生自主學習的興趣和能力
二 在知識文化的陶冶中升華
1.科學文化修養和思想道德修養的含義
2.科學文化修養和思想道德修養的關系：兩者是相互促進，是統一的。
（1）科學文化修養能促進思想道德修養，有助于人們自覺樹立正確的思想道德觀念，增強辨別是非能力，作出理性行為選擇，養成良好的行為習慣。
（2）思想道德修養，能促進科學文化修養，有助于人們加強學習自學性，掌握更多科學文化知識，提高科學文化修養。
自主學習：結合生活的積累和課本的內容，思考回答思想道德修養和科學文化修養的含義
探究活動2
合作、分享：分為兩個陣營，進行觀點陳述論證和小辯論：
正方：當今社會才比德重要
反方：當今社會德比才重要
提問介紹思想道德修養和科學文化修養的含義
過渡：思想道德修養我們通常稱之為“德”文化修養我們通常稱之為“才”，那么現實競爭如此激烈有人提出“德比才重要”，也有人提出正是因為激烈的競爭才更要強調“德”的力量。那么到底誰更為重要我們一起來聽聽大家的想法