高三地理《多變的天氣》學案分析（精選4篇）
高三地理《多變的天氣》學案分析 篇1
一、說教材
二、使用 flash 的設計思路
三、設計特點 四、導入新課 五、新課講授
一、 說教材
我從以下四方面進行說明：
(一) 本節課在教材中的地位作用。
生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節課的學習，既使學
生了解了有關天氣的具體知識，又為以后學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。
(二) 教材的具體特點。
考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，從感材料入手，聯系實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。
(三) 三維目標的確定。
根據課程標準，堅持以學生的發展為本，發展學生的實踐能力和創新意識，
我設計了如下的三維目標：
知識目標：要求學生 1 、會描述天氣
2 、理解天氣的特征
3 、會預報天氣預報
能力目標：培養學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。
情感目標：培養學生認識人類生產、生活與天氣的關系，提高學生保護大氣環境的意識。
4 .教學重點和難點。
根據課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將“天氣與人類息息
和“電視天氣預報”確定為本節課的重點。
根據七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我
將“多方位、多層次地分析天氣與人類的關系”確定為難點。
二、 使用 flash 的設計思路。
本節課我制作了兩個軟件，一個是教師的教學軟件，一個是學生的學習軟件。
在教學過程中我設計了以下四個環環相扣的教學環節：一、怎樣描述天氣 二、了解天氣特征 三、分析天氣與人類生產生活的關系 四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網絡教室和 flash 強大的語音、圖像交互功能和多種多樣教學方法，突出重點、突破難點，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。
三、 設計特點。
1. 以理論聯系實際為指導，提供大量的相關素材，讓學生自主去學習，也利于教師選取部分內容進行授課。
2. 極其完美的畫面與聲音，令知識深烙學生腦海。
3. 操作方面，進退自如，尊重學生意愿，可以重復閱讀和練習。
四、 導入新課
根據初一學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片導入新課。在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考“這是什么動畫片?”“歌中唱到了什么?”學生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：“海爾兄弟”、“唱到了不同的天氣”。這時我趁機導入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節多變的天氣。這樣自然的就將學生帶入了新課的學習情境。
一、 新課講授
(一) 怎樣描述天氣
我從日常生活入手，給同學們展示了三種常見的天氣現象，雷、風、雨。通過這些天氣情境的再現，激發學生產生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣“陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴”等，然后總結得出“人們經常用陰晴風雨冷熱來描述天氣”，同時通過學習對這些短暫的天氣現象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。
(二) 天氣特征
為了讓學生理解“天氣特征”，培養學生分析問題的能力，我給學生提供了三則材料“七月的天，孩子的臉”“東邊日出西邊雨”“暴雨前后”，學生利用自己的學習軟件可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同;第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大�！边@樣既推動了研究性學習的積極性，又體現了新課改理念中的“認知與情意的統一”。最后，我再利用“天氣瞬息萬變”的特點，過渡到“天氣與人類息息相關”。
(三) 天氣與人類息息相關
在這一環節中，我為學生準備了六條資訊，學生閱讀后選出六條資訊所反
映的內容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關系，如果選錯了就說：“再想想”選對了就說“恭喜你答對了”這樣學生在操作過程中就可以根據計算機的提示正確與否來了解自己的學習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關系;第三則反映了天氣與農業的關系;第四則材料反映了天氣與軍事的關系;第五則材料反映了天氣與商業的關系;第六則反映了天氣與工業生產的關系。在分析完資訊之后，為了拓展學生的思維，我進一步設問：“除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?”這時學生紛紛發言：“人類的健康、旅游、體閑、娛樂、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響”，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環節的設計，培養了學生的發散思維和用聯系的一分為二的發展觀點來分析，看待問題的能力，輕松的解決了本節課的重點和難點。
這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入“電視天氣預報”的學習。
(四) 電視天氣預報
本環節學生通過自主瀏覽“天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟”、“通過分析衛星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛星云圖”、“通過識別不同的天氣符號”來為最后預報天氣預 報做準備。其中，“識別不同的天氣符號”是本環節的重點和難點，針對學生記憶易混淆的特點，我設計了三屏“天氣符號”和“景觀圖片”相對應的操作練習，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學生可以反復操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過教學實踐收到了很好的學習效果，通過操作使學生感覺有趣，樂于學習，極大地激發了學生學習地理知識的積極性。
最后，學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進行的，當屏幕上城市閃動時，學生即可開始搶答，學生回答問題的積極性和生動豐富的預報語言使課堂氣氛再次進入高潮。
這樣整節課就在邊學邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使“學習對學生生活有用的地理”這一課改理念貫穿始終。
高三地理《多變的天氣》學案分析 篇2
第一節 多變的天氣教學要求1.能在生活中正確使用“天氣”這一術語。2.識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3.用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性。內容點析1. 天氣是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯系實際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣“多變”的特點：同一時刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時刻天氣有變化。從感性材料入手，聯系實際生產、生活，使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，并在學習過程中初步學會一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導思想。2. 圖3.1舉例性地介紹天氣的三種狀況：a圖側重于“晴”；b圖側重于“風”；c圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側重于“冷”。圖中設計同學對天氣的談論，以使學生學會怎樣描述天氣。3. “天氣及其影響”的活動部分，圍繞“天氣與人類息息相關”這一主題設計。第1題提供資料，并要求學生參照已有資料再補充至少一個資料。第2題讓學生分析已有資料。第3題要求對活動作小結。4. 天氣預報是每個人每天都要關心的問題。人們可以通過多種媒體（電視、廣播、報紙、互聯網等）獲得天氣預報，其中影響最大的是電視天氣預報，因此，教材也將收看電視天氣預報作為重點。5. 為體現sts（科學、技術、社會）教育，教材從天氣預報的制作過程引入。圖3.3展示了天氣預報制作過程的主要環節。它向學生說明天氣預報是由許多人、許多單位共同參與的結果，并運用了許多先進設備，從而使學生在感性認識天氣預報制作過程的同時，受到科學精神的教育。圖中所展示的具體內容不要求學生掌握。6. 圖3.4除展示了報紙上刊登的天氣預報外，還就天氣預報中常提到的陰晴、降水概率、風向、風力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學生閱讀天氣預報時可能遇到的障礙。風力由弱至強分為0～12級（共13級）（見后面的參考資料）。風向風力符號解釋：電視天氣預報圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風向風力，箭矢所指方向為風的去向；尾羽的數目和形狀表示風力，如3根尾羽表示6級風，4根尾羽表示7級風，尾羽呈三角旗狀，則表示風力為8級或8級以上。溫度的兩個值依次是日最高溫度（3 ℃）和日最低溫度（-8 ℃）。7. 閱讀材料中提到的克里米亞戰爭，又稱東方戰爭。戰爭的一方是英、法、土耳其等國，另一方是俄羅斯。該戰爭持續多年，最后以俄羅斯的失敗而告終。8. 教材將了解電視天氣預報設計成活動，并按電視天氣預報過程分三個步驟：認識衛星云圖、熟悉天氣符號、看懂城市天氣預報圖�；顒拥目傮w設計思想是使學生通過活動能夠看懂電視天氣預報。9. 教材將從互聯網上查閱天氣預報設計成活動，目的是使學生學習使用現代手段，也使學生多了解一種獲取天氣預報的途徑。該活動不要求所有學生完成。10. 人們在日常生活中，除關心每天的天氣狀況外，對空氣質量狀況也給予越來越多的關注。我國也要求重點城市播報每天的空氣質量狀況及空氣質量狀況預報。教材隨機選擇了某日（xx年1月9日）我國主要城市空氣質量日報，并繪制成圖3.9，使學生在讀圖過程中，了解空氣質量日報的有關知識，從而能大致看懂電視中的空氣質量日報。空氣污染指數是評價一個地區環境質量狀況的一種方式，是將空氣質量的監測數據，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～500的數字。數字越大，說明污染越嚴重，空氣質量狀況就越差。空氣的質量級別、污染指數和質量狀況之間的關系見下表�？諝赓|量級別空氣污染指數空氣質量狀況ⅰ1～50優ⅱ51～100良ⅲ1101～150輕微污染ⅲ2151～200輕度污染ⅳ1201～250中度輕污染ⅳ2251～300中度污染ⅴ>300重度污染11. 空氣污染物的來源是多方面的，從加強環境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內容安排成活動，就是希望通過學生獨立思考、相互討論，了解人類活動對空氣質量的影響及應采取的措施，從而對于空氣質量形成正確的態度和價值觀。教學建議【天氣及其影響】1. 這一部分的教學有兩種方案可供選擇。其一，先通過閱讀圖3.1理解天氣，然后通過活動理解“天氣與人類息息相關”；其二，先通過活動理解“天氣與人類息息相關”，然后通過閱讀圖3.1理解天氣。2.天氣的教學主要應抓住“怎樣描述天氣”和“天氣的特點”，不要求了解嚴格的天氣概念。正確描述天氣，既能加深對天氣概念的理解，又是一項基本技能。在閱讀圖3.1時，要把視野放開，引導學生從更多的方面認識天氣。第一，圖中只表現了晴、風、冷三種狀況，相應地要補充陰、雨（可擴大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。第二，在“陰晴、風雨、冷熱”之外，還應補充其他天氣狀況，如霧、揚塵等。第三，可及時讓學生描述上課時教室外的天氣狀況。天氣特點教學中，應引導學生舉例說明以下三個方面。第一是“短時間”，可從某一時刻、一天、幾天等不同的時間尺度舉例說明。某一時刻如“現在正在下雨”，一天如“今天很悶熱”，幾天如“這幾天陰雨連綿”。第二是同一時刻不同地方的天氣不同，如“東邊日出西邊雨”、“十里不同天”等。第三是同一地方不同時刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等。3.活動中材料a說明了天氣與交通的關系，材料b說明了天氣與生活的關系，材料c說明了天氣與農業生產的關系，材料d說明了天氣與軍事的關系。其他方面可讓學生補充，如天氣與工業生產、工程建設、商業活動、旅游活動、休閑娛樂等的關系。學生補充資料（圖3.2e），可在前一節課后安排，由學生在課外搜集�；顒幼詈笠髮W生寫篇小短文，可在課堂上寫，也可在課后寫；應引導學生圍繞“天氣與人類息息相關”這一主題，綜合寫也可，就某一方面展開寫也可。【明天的天氣怎么樣】1.在各種媒體的天氣預報中，以電視天氣預報最引人注意，并且，了解電視天氣預報也是本部分教學的重點，因此，“明天的天氣怎么樣？”的教學，建議按下面的順序進行：電視天氣預報（活動1～3題）──其他媒體的天氣預報（圖3.4和活動第4題）──歸納天氣預報的作用和主要內容──天氣預報的制作過程（圖3.3）。2.電視天氣預報節目中，一般先出現衛星云圖，因此活動先從認識衛星云圖開始。教學由此開始，也易激發學生學習興趣。活動第1題主要通過引導學生讀圖3.5完成。因為學生還沒有具體的區域知識，讀此圖過程中，只要求學生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天�；顒拥牡�2題是為第3題做準備，在讓學生熟悉常用的天氣符號后，介紹了用天氣符號表示天氣變化的方法。題中天氣符號所表示的天氣變化情況依次是：晴轉陰；小雨轉中雨�；顒拥�3題通過模擬電視天氣預報節目主持人的形式，使學生熟悉天氣符號，看懂城市天氣預報圖。教學時可把圖中所示的13個城市分成6組，每組分別找1～2位學生播報。每組播報后，再找1～2位學生（未參加播報的）評判。3.在了解了電視天氣預報后，可引導學生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預報？然后引導學生通過讀圖3.4了解報紙上的天氣預報；看活動第4題了解從互聯網上可獲得天氣預報和氣象知識。活動第4題可作為選學內容，由學生課外選做。4.引導學生綜合報紙和電視天氣預報內容，歸納出一般情況下“天氣預報要說明一日內陰晴、風、氣溫和降水的情況”。然后，再結合圖3.4中箭頭拉出的框解，使學生了解陰晴、風、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預報內容和有關知識后，學生有足夠的知識儲備思考“為什么要進行天氣預報？”（天氣預報可讓人們及早做好準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害。）5.最后，讓學生讀圖3.3概括天氣預報的制作過程：觀測—接收數據—處理資料、制圖—分析判斷—做出預報。對圖中涉及的設備和具體技術性問題，不必細究。在天氣預報的制作過程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導學生看“閱讀材料”，使學生對天氣圖的起源和作用有所了解�！疚覀冃枰獫崈舻目諝狻�1.圖3.9的教學，主要是使學生根據污染指數判斷各城市的空氣質量狀況，進而比較各城市空氣質量的優劣（這一日）。如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺主要城市空氣質量日報中一些城市的空氣污染指數，讓學生判斷其空氣質量狀況。對于有關概念，如空氣質量、空氣污染指數、首要污染物等，不要求學生掌握；對于各城市空氣質量差別的原因，也不必細究。2.活動部分涉及農業生產、交通、生活、居住等四方面與空氣質量的關系，要求學生就其中一個方面談自己的看法。四個問題都是開放式的，可引發學生的發散性思維。教學時切忌以某一標準要求所有的學生，而應注意保護每個學生探討問題的積極性；同時，又要引導學生認識到，人類活動產生污染物污染空氣，使空氣質量下降，反過來又影響人類的生產和生活，為此，人類應該控制生產和生活過程中的污染物排放，以創造美好的生產和生活環境。
高三地理《多變的天氣》學案分析 篇3
說課有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，下面小編為大家整理的七年級地理《多變的天氣》說課稿說課稿，希望對大家有幫助。
尊敬的各位領導、老師：
大家好!我是阿城區進修學校的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三章第一節。
我說課的內容按以下五部分進行：
一、說教材
二、使用 flash 的設計思路
三、設計特點 四、導入新課 五、新課講授
一、 說教材
我從以下四方面進行說明：
(一) 本節課在教材中的地位作用。
生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節課的學習，既使學
生了解了有關天氣的具體知識，又為以后學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。
(二) 教材的具體特點。
考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，從感材料入手，聯系實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。
(三) 三維目標的確定。
根據課程標準，堅持以學生的發展為本，發展學生的實踐能力和創新意識，
我設計了如下的三維目標：
知識目標：要求學生 1 、會描述天氣
2 、理解天氣的特征
3 、會預報天氣預報
能力目標：培養學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。
情感目標：培養學生認識人類生產、生活與天氣的關系，提高學生保護大氣環境的意識。
4 .教學重點和難點。
根據課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將“天氣與人類息息
和“電視天氣預報”確定為本節課的重點。
根據七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我
將“多方位、多層次地分析天氣與人類的關系”確定為難點。
二、 使用 flash 的設計思路。
本節課我制作了兩個軟件，一個是教師的教學軟件，一個是學生的學習軟件。
在教學過程中我設計了以下四個環環相扣的教學環節：一、怎樣描述天氣 二、了解天氣特征 三、分析天氣與人類生產生活的關系 四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網絡教室和 flash 強大的語音、圖像交互功能和多種多樣教學方法，突出重點、突破難點，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。
三、 設計特點。
1. 以理論聯系實際為指導，提供大量的相關素材，讓學生自主去學習，也利于教師選取部分內容進行授課。
2. 極其完美的畫面與聲音，令知識深烙學生腦海。
3. 操作方面，進退自如，尊重學生意愿，可以重復閱讀和練習。
四、 導入新課
根據初一學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片導入新課。在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考“這是什么動畫片?”“歌中唱到了什么?”學生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：“海爾兄弟”、“唱到了不同的天氣”。這時我趁機導入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節多變的天氣。這樣自然的就將學生帶入了新課的學習情境。
一、 新課講授
(一) 怎樣描述天氣
我從日常生活入手，給同學們展示了三種常見的天氣現象，雷、風、雨。通過這些天氣情境的再現，激發學生產生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣“陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴”等，然后總結得出“人們經常用陰晴風雨冷熱來描述天氣”，同時通過學習對這些短暫的天氣現象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。
(二) 天氣特征
為了讓學生理解“天氣特征”，培養學生分析問題的能力，我給學生提供了三則材料“七月的天，孩子的臉”“東邊日出西邊雨”“暴雨前后”，學生利用自己的學習軟件可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同;第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大。”這樣既推動了研究性學習的積極性，又體現了新課改理念中的“認知與情意的統一”。最后，我再利用“天氣瞬息萬變”的特點，過渡到“天氣與人類息息相關”。
(三) 天氣與人類息息相關
在這一環節中，我為學生準備了六條資訊，學生閱讀后選出六條資訊所反
映的內容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關系，如果選錯了就說：“再想想”選對了就說“恭喜你答對了”這樣學生在操作過程中就可以根據計算機的提示正確與否來了解自己的學習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關系;第三則反映了天氣與農業的關系;第四則材料反映了天氣與軍事的關系;第五則材料反映了天氣與商業的關系;第六則反映了天氣與工業生產的關系。在分析完資訊之后，為了拓展學生的思維，我進一步設問：“除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?”這時學生紛紛發言：“人類的健康、旅游、體閑、娛樂、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響”，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環節的設計，培養了學生的發散思維和用聯系的一分為二的發展觀點來分析，看待問題的能力，輕松的解決了本節課的重點和難點。
這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入“電視天氣預報”的學習。
(四) 電視天氣預報
本環節學生通過自主瀏覽“天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟”、“通過分析衛星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛星云圖”、“通過識別不同的天氣符號”來為最后預報天氣預 報做準備。其中，“識別不同的天氣符號”是本環節的重點和難點，針對學生記憶易混淆的特點，我設計了三屏“天氣符號”和“景觀圖片”相對應的操作練習，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學生可以反復操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過教學實踐收到了很好的學習效果，通過操作使學生感覺有趣，樂于學習，極大地激發了學生學習地理知識的積極性。
最后，學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進行的，當屏幕上城市閃動時，學生即可開始搶答，學生回答問題的積極性和生動豐富的預報語言使課堂氣氛再次進入高潮。
這樣整節課就在邊學邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使“學習對學生生活有用的地理”這一課改理念貫穿始終。
高三地理《多變的天氣》學案分析 篇4
課前請同學們聽歌曲，如《種太陽》，這樣容易使學生消除緊張情緒。
創設情境：首先請兩位同學表演場景對話，讓學生們注意觀看。
場景對話如下。
小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快，不如我去他那里避一避暑。對，我得趕快給他打電話。喂，你好！是小亮嗎？我是小明。
小亮：你好你好！小明，好久不見了，你還好嗎？
小明：好什么呀！天太熱了，我都快中暑了，上海這一個星期持續高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話，想去你那里避暑。
小亮：你可千萬別來，我這里一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹被風吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。
小明：那可怎么辦呢？要不等天好了，你給我打電話吧。
小亮：打電話多費錢��！我們去看天氣預報吧。
小明：對啊，天氣預報，天氣預報，天氣早知道。我們現在就去查看天氣預報。
承轉
師：謝謝兩位同學的精彩表演，我們今天就共同學習怎樣收聽收看天氣預報。
講授新課
師：課前我布置同學們收集近幾天的天氣情況，你們是從哪里獲得天氣信息的？
生：收聽廣播、收看電視、看報紙、打電話、上網等。
師：同學們的辦法可真多。中央電視臺的天氣預報節目收視率特別高，我們以它為載體，學習怎樣收看天氣預報。請同學們看下面的一段錄像，注意主持人是如何播報天氣情況的。我們一會也要嘗試模仿播報教材第47頁的xx年3月23日的天氣情況。
生認真收看。
師：天氣預報中首先出現的是一張衛星云圖，請同學們看46頁介紹，說一說怎樣看懂這張圖？
生回答略。
師：請你們猜一猜綠顏色的地方有可能是什么天氣？為什么？
生：晴天。因為上方沒有很厚的云層。
師：衛星云圖只能反映陸地和海洋的基本天氣情況，要想知道具體城市的天氣情況，還要繼續收看城市天氣預報。請同學們結合46和47頁兩幅圖，以同桌為單位，練習播報xx年3月23日的天氣情況。
生練習。
師：哪位同學愿意模仿主持人到前面來，播報城市天氣預報？
學生踴躍爭先，特別是還有一位同學以快板的形式播報，課堂氣氛很活躍，掀起了高潮。在這種氛圍下，學生很快記住了天氣符號。
師：同學們的播報很精彩，希望你們今后成為優秀的主持人！
承轉
師：下面我們通過幾個小活動，來檢測大家是否記住了天氣符號。
活動（一）：請根據我的描述，想一想會發生哪些天氣情況？請同學們快速舉起相應的符號卡片。
a.白雪皚皚 b.萬里無云 c.電閃雷鳴 d.烏云密布
活動（二）：在城市天氣預報圖中，一個城市旁邊有時會出現兩個天氣符號，這表示什么？請同學們分別選出常見的例子。舉符號卡片展示。
活動（三）：當出現上述的天氣變化時，你應該提醒家人注意什么？
活動（四）：請同學們分別選出一種表示惡劣天氣的符號，并說一說在這樣的天氣中，我們又應注意什么呢？
活動（五）：你感覺天氣預報對你的生活有什么幫助？
通過五個活動，調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。每個學生都認真思考，踴躍發言。我發現學生們的生活經驗很豐富，知識面也很開闊。如他們說冰雹和霜凍對農業生產最為不利，還聯系今年夏天的一場大暴雨，說在天氣惡劣時要注意交通安全，注意增減衣服等等。他們感覺天氣預報對生活很有幫助，所以一定要養成收聽收看天氣預報的好習慣。我及時地進行了思想教育，我們的父母工作很忙，他們沒有時間看天氣預報，如果我們養成了這個好習慣，就可以提前告訴父母天氣的變化，讓他們上下班增減衣服，注意交通安全。這是子女對父母最好的關心方式。
承轉
師：請同學們看沙塵暴的符號卡片或照片。你們愿意生活在這樣的空氣環境中嗎？
生：不愿意。
師：我們需要潔凈的空氣。
師：請同學們描述自己經歷的一次空氣很清新的時候和很污濁的時候。
生描述。
師：在生活中，你看到哪些空氣污染的現象？
生舉例說明。
小到煙頭，大到戰爭的硝煙彌漫，學生們的思路被打開了，例子舉不勝舉。他們還展示了自己收集來的圖片。
師：污濁的空氣會對人和周圍環境造成哪些危害呢？
生舉例說明。
師：污濁的空氣會造成這么大的危害，所以我們要保護大氣環境，盡量減少空氣污染。
師：剛才大家談到的是對空氣污染的直觀感受，是否能用準確的數字來衡量空氣質量的好壞呢？請同學們看教材48頁介紹。
生看書總結。
師：結合圖3.9，請你找出空氣質量最好的城市，圖中有沒有重度污染的城市？
生活動略。
師：哈爾濱的空氣質量屬于哪一級？
生回答略。
師：齊齊哈爾的空氣質量與哈爾濱的差不多，說明我市空氣質量良好。
師：我們學會了看空氣質量日報，會對生活有什么幫助呢？
生：如果外出旅行，我要選擇空氣質量好的城市；早晨鍛煉身體，要看一看空氣質量是否適合。
師：生活中常會遇到一些很矛盾的事情，請同學們結合以下兩件事，進行辯論，說一說你的觀點。
活動（一）：小辯論
1.我家想買一套新房子，有兩個選擇。一處在江邊，空氣清新，環境優美，但房價非常貴；另一處在工廠附近，房價很便宜。爸爸想買江邊的，媽媽要買工廠區的房子。買哪一處好呢？請你當參謀。
2.每年秋收后去農村看奶奶，我發現農民都要把田里的秸稈燒掉，用秸稈灰當做肥料，給土地施肥。這樣做好不好？
生開始辯論。
師：小結，當近期利益和長遠利益發生矛盾的時候，我們應多想辦法，盡量達到平衡，可持續發展。針對一些常見的空氣污染現象，我們應如何去做呢？
教師出示4個小案例，讓學生們討論，如何減少空氣污染。
活動（二）：出謀劃策
1.城市里的汽車可真多，尤其是私人汽車的數量增加很快，汽車尾氣會對空氣造成污染，應該怎樣解決這個問題？
2.為了冬季取暖，北方地區經常有一些鍋爐房的煙囪黃煙滾滾。怎么辦？
3.家庭裝修過度，出現頭暈、惡心的現象。
4.建筑工地拆除舊房子，沒有防塵措施，造成大量灰塵。
生討論研究。
最后師生共同歸納總結解決空氣污染的可行辦法。
師：小結，除了我們想出的辦法外，可能還會有更好的辦法來減少空氣污染，這需要我們共同努力，好好學習，掌握先進的科學技術，讓空氣更清新，環境更優美。
課堂總結：
師：一節課的學習，使我們收獲很大，請同學們談一談收獲和感悟。
生回答略。
師：通過這節課的學習，我們要養成一種習慣，即收聽收看天氣預報；樹立一種意識，即保護大氣環境。
結束語：愿同學們每天沐浴陽光，呼吸新鮮空氣，也愿祖國風調雨順。