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多變的天氣

多變的天氣

一、教材分析:

㈠教材的地位和作用:

本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點,誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念,要求學(xué)生說出天氣與氣候的區(qū)別,“天氣”與“氣候”是日常接觸較多,但有時又不太注意區(qū)分的兩個概念,正確區(qū)分這兩個概念,是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提,這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識打下了基礎(chǔ)。實際上,什么叫天氣,什么氣候,也是人們?nèi)粘I钪兴枰某WR,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能在生活中正確使用這兩個術(shù)語。

教材接著介紹了天氣預(yù)報的有關(guān)知識,給出了常見的天氣符號,電視中常見的衛(wèi)星云圖和城市天氣圖,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用天氣預(yù)報圖的能力。

教材提供的大氣環(huán)境監(jiān)測的閱讀資料,既是聯(lián)系實際,貼近生活的內(nèi)容,又是具有前瞻性的內(nèi)容。隨著人們對大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注,大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

本節(jié)教材特色之一是從實踐出發(fā),聯(lián)系實際,將生活實際帶入課堂,讓學(xué)生切切實實感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理,是對終身發(fā)展有用的地理。

㈡教育教學(xué)目標(biāo) :

1、  認(rèn)知目標(biāo): ⑴知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別,并在生活中正確使用這兩個術(shù)語。

⑵識別常用天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。

2、能力目標(biāo):

⑴學(xué)生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內(nèi)容,提高閱讀材料的能力,只有會讀,才能感知教材、領(lǐng)會教材,抓住重點。

⑵培養(yǎng)學(xué)生分析和比較能力。通過閱讀討論,讓學(xué)生區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是短時段的大氣狀況,氣候是長時段的大氣狀況;天氣是多變的,氣候是相對穩(wěn)定的。

⑶通過師生雙邊活動,初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力。這是認(rèn)識上的第二次飛躍,是該節(jié)教材的特色之一,如學(xué)生在知道了天氣與氣候的區(qū)別后,要求在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語。為此,教材還安排了P57練習(xí)2加以實踐。在認(rèn)識了常用的天氣符號后,要求學(xué)生學(xué)會看天氣預(yù)報,看懂簡單的城市天氣圖。

⑷教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報圖和使用天氣預(yù)報圖的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:

⑴引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

⑵通過讓學(xué)生記錄天氣預(yù)報及空氣質(zhì)量預(yù)報的有關(guān)數(shù)據(jù),使學(xué)生初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。

⑶通過收聽、收看當(dāng)?shù)仉娨暸_、廣播電臺的天氣預(yù)報和全市空氣質(zhì)量預(yù)報的節(jié)目,了解家鄉(xiāng)的天氣及大氣環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

⑷通過讓學(xué)生用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護大氣環(huán)境的重要性的活動,增強學(xué)生對環(huán)境的保護意識,初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣。

⑸通過師生互動,構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。

㈢教學(xué)重點和關(guān)鍵:

從日常生活入手,著重區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念,并要求學(xué)生學(xué)以致用,認(rèn)識常用的天氣符號,學(xué)會看天氣預(yù)報。

二、教法闡述:

㈠教學(xué)方法。

堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,根據(jù)初一學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,運用問題解決式地理教學(xué)法,師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。此法能有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè) ,啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐,學(xué)以致用,落實教學(xué)目標(biāo) 。

學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識和技能,增強學(xué)生的生存能力,使所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用,而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

㈡教學(xué)手段。

采用多媒體電腦教學(xué)手段。計算機多媒體技術(shù),充分發(fā)揮計算機所特有的信息處理優(yōu)勢及其交互性強的特點,將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化,它在教學(xué)中的運用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

三、學(xué)法指導(dǎo):

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時所采用的手段和方式,學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)習(xí)效果各異,因此,教師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以利于終身學(xué)習(xí)。

㈠學(xué)生特點分析:

中學(xué)生心理學(xué)研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,從初一起,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。

從年齡特點來看,初一學(xué)生剛由小學(xué)上來,他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住學(xué)生特點,積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進學(xué)生個性發(fā)展。

㈡學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng):

1、讓學(xué)生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞,收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目并做記錄,這本身就是一種學(xué)習(xí)。搜集、記錄資料的過程就是很好的學(xué)習(xí)過程。通過此類活動,可培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。同時有了充分準(zhǔn)備的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,競相發(fā)布自己從書上、報上、網(wǎng)上、電視上的發(fā)現(xiàn),在課堂上參與交流,展示是最好的評價。學(xué)生在課堂活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣、積極的情感,形成自主學(xué)習(xí)的意識。

2、“課堂小組討論法”即課堂上學(xué)生針對教師提出的問題展開討論,啟動思維,發(fā)表自己見解的一種學(xué)習(xí)方法,討論把使用智慧,體現(xiàn)自我的機會十分平等地送給每一個人,讓學(xué)生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代科學(xué)研究的社會化趨勢需要群體研究方式,互動能力的培養(yǎng)日益顯得重要。本堂課討論的機會較多有師生之間、小組之間的互動。

3、利用電腦課件,讓學(xué)生觀察衛(wèi)星云圖,了解衛(wèi)星云圖,初步學(xué)會看衛(wèi)星云圖,培養(yǎng)實踐能力。同時激發(fā)其好奇心和求知欲。(說明:雖然“衛(wèi)星云圖”有關(guān)知識非課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握,但由于學(xué)生看天氣預(yù)報時首先要接觸到,但又不能一下看懂,因而很好奇,要求教師介紹,所以教學(xué)中做了一定安排)。

4、每位同學(xué)自制一版階段“學(xué)習(xí)成果”小報,來交流展示,并自制一個30cm×30cm的某城市天氣圖(用天氣符號表示),課堂用來互相提問,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,在動手中學(xué)習(xí)地理知識。同時又能使全體同學(xué)廣泛參與。

5、布置作業(yè) 時給學(xué)生四個可能就發(fā)生在身邊的有關(guān)空氣污染的例子,讓學(xué)生選擇一個自己較感興趣的問題談看法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

㈢學(xué)法的理論思考:

心理學(xué)研究表明:動機和興趣是人的行為的兩大內(nèi)在動力。可見,地理學(xué)習(xí)動力,包括了地理學(xué)習(xí)興趣指向和地理學(xué)習(xí)動機層次。明確的學(xué)習(xí)目的、強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

四、課堂教學(xué)程序:

㈠展示階段“學(xué)習(xí)成果”(小報一版)在小組內(nèi)交流(下課后交)

㈡簡明導(dǎo)入  后請2——3學(xué)生發(fā)布收聽、收看并記錄下來的廈門地區(qū)近二日天氣情況,并詢問學(xué)生從哪里獲得天氣情況的資料?(可從電視、廣播、報紙、氣象網(wǎng)站等途徑獲得)

㈢閱讀P55/1、2框題,討論以下問題:

1、  什么是天氣?什么是氣候?(提問層次較低學(xué)生)

2、  討論:天氣與氣候的區(qū)別(提問層次中或上的學(xué)生)

3、P57/練習(xí)題(四成語各描述天氣或氣候?)

后教師引導(dǎo)學(xué)生得出:天氣與氣候方面區(qū)別,并舉例加以說明。

通過P57/2練習(xí),要求學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語。

㈣請2——3學(xué)生發(fā)布天氣或氣候方面的資料或趣聞,后教師也發(fā)布三條,請學(xué)生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”,加以鞏固這兩個概念的區(qū)別。

㈤天氣對我們很重要(請學(xué)生結(jié)合實際談天氣與人類息息相關(guān))

這節(jié)課著重學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報”的有關(guān)知識。

演示課件:

1屏:天氣預(yù)報的意義。

2屏:衛(wèi)星云圖(演示如何讀圖)。

3屏:衛(wèi)星云圖的來歷。

4屏:“風(fēng)云一號”——臺風(fēng)云圖

5屏:問題討論——有了衛(wèi)星云圖,為什么還要城市天氣預(yù)報?

6屏:天氣符號與天氣預(yù)報圖。

7屏:再現(xiàn)中央電視臺播報的某些城市天氣預(yù)報。

通過以上學(xué)習(xí),要求學(xué)生能識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。

㈥教師展示自制教具—天氣符號和現(xiàn)實生活結(jié)合的簡圖,幫助學(xué)生建立生活經(jīng)驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯(lián)系。 再熟悉常用天氣符號圖例。

㈦運用電腦“課件”做課堂練習(xí),鞏固新課知識。

1、連線:在衛(wèi)星云圖上,綠色、藍色、白色各表示什么?(請層次較低學(xué)生做答)

歸納:藍色 陸地綠色 海洋 白色 云雨區(qū)

2、看圖回答問題(課件展示): (請層次中等或較好的學(xué)生做答)

a、黃河流域大部分地區(qū)是什么天氣? b、北京附近是什么天氣?

c、長江中下游又是什么天氣? d、較大范圍的降水云區(qū)出現(xiàn)在什么地方?

3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否吻合?

4、學(xué)生舉自制某城市天氣圖(用符號表示),互相提問,學(xué)當(dāng)天氣預(yù)報播音員。

㈧由于大氣污染日益嚴(yán)重,人們越來越關(guān)心大氣環(huán)境的質(zhì)量。

學(xué)生閱P57一段及表。

結(jié)合陜西實際,教師詢問:

1、  陜西有無發(fā)布“空氣質(zhì)量預(yù)報”?哪些途徑可得到此資料?

 2、“污染指數(shù)”與“空氣質(zhì)量級別”、“空氣質(zhì)量狀況”之間的關(guān)系?(演示課件)。

㈨課堂小結(jié):1、天氣與氣候的區(qū)別,正確使用二術(shù)語。

2、識別常用天氣符號,學(xué)會看懂簡單的天氣圖。

㈩布置作業(yè) :

1、寫一篇“天氣與人類息息相關(guān)”的小論文(教師稍做指導(dǎo):可綜合寫,亦可就某一方面寫)。

2、用實例說明人類活動對大氣污染的負(fù)面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。

3、舉四個可能就發(fā)生在我們身邊的例子,選擇一個比較感興趣的問題,談?wù)勛约旱目捶ǎㄋ伎技纯桑鹿?jié)課交流)。

課堂師生活動過程 流程表:

教師導(dǎo)入  新課

教師了解信息來源

教師引導(dǎo),加以舉例說明

教師也發(fā)布三條資料趣聞,并請學(xué)生判斷分別指的是

“天氣”或“氣候”,加以鞏固概念的區(qū)別

教師展示自制教具(天氣符號與現(xiàn)實生活結(jié)合的簡圖)

讓學(xué)生再熟悉常用天氣符號

教師引入“大氣環(huán)境質(zhì)量”問題

教師課堂小結(jié),布置作業(yè) 

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