Unit 2 Growing Up
6 additional
reading 本部分與課文內(nèi)容直接相關(guān)，建議放在最后一課時。
本文出現(xiàn)的重要詞匯與詞組：drive him into; on the condition that, pick up; drop off; lose track of time, apologize for, tell the truth, show up, confess to , reflect on, let down
重要句型：they had taken longer than had been expected.
對于一個成長過程中的故事，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清故事的前因后果，并學(xué)會欣賞敘述故事的技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生討論： 為什么這是一個令人難忘的故事，它對作者的意義何在。
讓學(xué)生談?wù)撟约旱囊粍t難忘的故事。
課文第30頁——additional reading
【鏈接1】
step 1. 讓學(xué)生討論： what is life?
讓學(xué)生用 life is ….造句。
step2. 讓學(xué)生欣賞《阿甘正傳》的一個片段，引出他的名言： life is a box of chocolate.
讓學(xué)生談?wù)勊麄儗Υ说睦斫狻?br>step 3. 欣賞單元前面的詩歌: the road not taken
利用a1中的問題增加學(xué)生對詩歌的理解，從而引出life is a paradox.
step 4. 展開小組活動，用頭腦風(fēng)暴的方法列舉出盡可能多的人生得與失的矛盾現(xiàn)象， 以此作為詞匯的復(fù)習(xí)和引出。
【鏈接2】辯論的操作建議
說明：辯論能為學(xué)生提供平臺表達自己對某一現(xiàn)象的看法。在辯論過程中學(xué)生學(xué)會如何友善地表達自己不同的見解。這種方式能訓(xùn)練學(xué)生的即興表達能力，閃現(xiàn)他們智慧的火花， 并在辯論的過程中逐漸形成一個共識，使他們的思想和認識得以深化和升華。
操作方法：
課前讓學(xué)生搜集一些比爾.蓋茨的個人資料，了解他捐出所有財富的始末。
課上，先讓學(xué)生以小組活動，廣泛聽取各方見解，為辯論作好準備。
辯論開始， 選出一個主持人主持辯論。提醒雙方要始終堅持自己的觀點。
辯論結(jié)束，讓主持人發(fā)表對辯論的看法。同時引起大家的共識： 比爾.蓋茨的行為對社會產(chǎn)生積極的影響，值得稱頌。
表達不同建議的表達方式：
look at the facts.
it seems an exaggeration, to say the least.
i don’t deny that ….but …..
oh, i just can’t accept that ….
perhaps you’d let me finish.
aren’t you going a bit too far when you say that…
【鏈接3】word bank
childhood 童年 adulthood 成年
girlhood 少女時期 boyhood 少年時期
in one’s teens 年齡十幾歲 (13-19歲) in the prime of life 壯年
adolescence 青春期 adult / grown-up 成年人
a middle-aged person 中年人 the old / aged 老年人
the young / the youngsters 年輕人
teenage fashions 青少年的時尚 teenage problems 青少年問題
adolescent concerns 青春期憂慮 adolescent traumas 青春期精神創(chuàng)傷