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《詩歌鑒賞之形象》教案

發(fā)布時(shí)間:2017-05-17

《詩歌鑒賞之形象》教案


7、問題:為了塑造梅花的形象,作者主要運(yùn)用了哪些寫作手法?表達(dá)了怎樣的思想感情?
《白梅》王冕
冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。
參考答案:主要運(yùn)用了襯托和對(duì)比。襯托,以冰雪襯梅之堅(jiān)毅耐寒;對(duì)比,用桃李對(duì)比以顯示梅之高潔守志。表達(dá)了堅(jiān)持理想操守,不與世俗同流合污的思想感情。
三.課堂總結(jié):
鑒賞詩歌中的物象的主要方法
1.抓物象的特點(diǎn)。

次北固山下(唐•王灣)
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。
注釋:北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。懸:端端正正地高掛。
【析】抓住物象組合所體現(xiàn)的特征,分析寓于景物形象中的思想感情。關(guān)注詩歌的有效信息——詩歌的題目、點(diǎn)題句、作者、注釋、表達(dá)感情的最重要的語句,找到理解的切入點(diǎn)。“次”:駐扎,停泊。“客” 為詩人。第一句點(diǎn)題,聯(lián)系注釋,可推知洛陽是故鄉(xiāng)。“客路”:自己要走的旅途,“行舟”“鄉(xiāng)書”“歸雁”這些意象表達(dá)了身在江南旅途,而神思在洛陽故里,表現(xiàn)了詩人思念親人的感情。
2.抓物與志的“契合點(diǎn)”:挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。
小松(唐•杜荀鶴)
自小刺頭深草里, 而今漸覺出蓬蒿。
時(shí)人不識(shí)凌云木, 直待凌云始道高。
注釋:刺頭:指松樹苗長滿松針,又直有硬。
【分析】該詩是典型詠物言志詩,先要欣賞作者對(duì)所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫,找到與“志”的契合點(diǎn),從而掌握主題。先抓小松的特征,抓一個(gè)煉字“刺”,不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn),而且把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗精神勾畫了出來。
杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露,但由于出身寒微,“帝里無相識(shí)”,以至屢試不中,后因設(shè)法得到朱溫賞識(shí)才居要職。該詩以小松喻人,托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意,而最終長成凌云之木,聯(lián)系作者身世,一方面,反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn);另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢(shì)的本質(zhì)。
3.抓意象的特殊內(nèi)涵。
在中國古代詩歌中,詩人常用一些特定的事物來表達(dá)主題思想及感情,這些事物在漫長的歷史進(jìn)程中詩人賦予了某種特定的內(nèi)涵。分析古代詩歌可以從這些事物的特有內(nèi)涵入手。
四.布置作業(yè)

《詩歌鑒賞之語言》教案
興化市第一中學(xué)高三語文備課組 王衛(wèi)鋒   -9-20
【教學(xué)目標(biāo)】
了解詩歌語言形象性、抒情性、凝煉精確的特點(diǎn),理解有關(guān)詞語的特定義、比喻義、隱含義、暗示義及其在描繪形象、表情達(dá)意、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。掌握賞析詩歌語言的一般方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握煉字類煉句類賞析詩歌語言題的答題模式。
【知識(shí)鏈接】
常見的語言風(fēng)格有:含蓄|明快、簡潔|細(xì)膩、冷峻|熱情、婉約|豪放、樸實(shí)|華美、莊重|幽默、冷靜|激昂等。
【教學(xué)過程】
一、 真題回眸
1、(江蘇)閱讀下這首詞,然后回答問題。
鷓鴣天•室人降日,以此奉寄•【元•魏初 】
去歲今辰卻到家,今年相望又天涯。一春心事閑無處,兩鬢秋霜細(xì)有華。
山接水,水明霞,滿林殘照見歸鴉。幾時(shí)收拾田園了,兒女團(tuán)圓共煮茶。
問:①“去歲今辰卻到家,今年相望又天涯”中“又”字用得好,好在哪里?

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