2017高中語文一輪精品復(fù)習(xí)學(xué)案
必修一 第三單元
記敘散文
【單元解讀】
一. 高考目標(biāo)
閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。
1.分析綜合 c
（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
2.鑒賞評價 d
（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價
3.探究 f
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神
（2）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神
（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
二、單元復(fù)習(xí)
本單元課文都是寫人記事散文。下面就寫人記事散文有什么特點和這些課文怎樣體現(xiàn)這些特點作一些概要的說明。
1.寫片段
寫人記事散文是散文的一個重要品種，其特點一是寫真實人事，不事虛構(gòu)或夸飾，二是敘事可完整也可零散，而零散的更多見，零散才見出散文的“散”的特點。從“散”這點來說，散文的寫法與小說不同，傳統(tǒng)意義上的小說都有完全的故事情節(jié)、鮮明的人物形象和具體的環(huán)境背景等，這些在散文中都不必求全，甚至可以免了。本單元的這些課文描寫的是一個個人物的一個個片段故事。魯迅對劉和珍的了解并不算多，但這不妨礙他寫作《記念劉和珍君》，教材編寫者在《教師教學(xué)用書》中列舉了有關(guān)劉和珍的事跡，都是作者零星細(xì)小的印象記錄；汪曾祺對金岳霖的了解和魯迅對劉和珍的了解差不多，同樣不妨礙他寫《金岳霖先生》。作者的機(jī)巧在于將一個個人物的片段印象串連起來，一個個片段就是一顆顆珍珠，聚合在一起閃耀著璀璨的光芒。
2.抒真情
寫人記事散文固然重在記敘，但抒情必不可少，作者在表現(xiàn)人物的特點和品質(zhì)的同時，還表達(dá)作者對人物、對社會的情感判斷，作者的個性氣質(zhì)、情感襟抱都在文章中充分顯現(xiàn)出來。這些課文篇篇都有作者的真“我”，我們能從中看到出離憤怒的魯迅、傷心悔恨的巴金、詼諧幽默的梁實秋和汪曾祺；我們還能看到，作者們都是讓感覺、感情沉淀一定時間之后才動筆寫作的，梁實秋和汪曾祺是在離開他們的老師幾十年之后才抒寫懷念之情的，我們似可從中發(fā)現(xiàn)散文抒發(fā)真情的一條規(guī)律：為著寫作的需要，作家往往將生活情感提升為藝術(shù)化、散文化、審美化的情感，這種情感只有經(jīng)過時間的淘洗才生出熠熠光彩。前面說的“串連”，所恃者就是作者的感情之線。有些不懂情感之重要的“作家”寫散文，寫成的不是真正意義上的散文，也許是人物的生平記錄；有些沒有把生活情感凝練成文學(xué)化藝術(shù)化審美化的情感的作品，不是高水平的散文，是速朽的散文。
3.章法自由
散文之“散”，如同泉水，不擇地而出，隨物賦形，行于可行，止于不可不止，以此來形容散文的形式特點包括章法特點，是完全合適的。本單元的各篇課文，在形式上各自呈現(xiàn)不同面目，這既是順應(yīng)于文章本身創(chuàng)作的需要，又順應(yīng)于作者感情表達(dá)的需要和作者對人物對事件感受理解的需要。《記念劉和珍君》全然順著作者感情構(gòu)造章法，處處洋溢著作者的激情，議論、抒情隨處可見，而有關(guān)劉和珍的行事散見于全文各處，并無完整的成片成線的敘述；《小狗包弟》則有所不同，全然順著故事發(fā)生的時間次序構(gòu)造章法，作者的感情抒發(fā)主要見于文章后半段，感情線索時隱時伏；《記梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》是作者憑著對所寫人物的記憶線索，并按人物性格的不同側(cè)面建構(gòu)章法的，時而敘述，時而描寫，時而議論。總之，這些作品的章法起止自如，開合有度，一方面愈散愈精彩，愈散愈痛快淋漓，另一方面散而有法，散中見整，呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的奇妙景象。