2017高中語文一輪精品復(fù)習(xí)學(xué)案
4.語言個性化
散文語言因作者感情而生輝，因作者學(xué)養(yǎng)而生味，因作者才華而多姿多彩。既然散文是最能顯出作者本人的性格氣質(zhì)修養(yǎng)的一種文體，那么散文的語言也最能顯出作者人格狀況。我們可以從散文作品的語言窺見作者的狀況，可以通過知人論世發(fā)現(xiàn)作家散文語言的生成緣由。魯迅寫《記念劉和珍君》，顯示出他的最佳的散文語言狀態(tài)，也許是慘案已經(jīng)過去而時隔不甚久遠(yuǎn)，作者激情難能抑止，下筆自生風(fēng)采，而沉痛之情付諸文字又造成凝重與沉著之感；巴金以寫小說見長，慣于敘事，所以作品也以敘述語言為主，而且他自稱“沒有技巧”，《小狗包弟》確實看不出語言有多少技巧，只是呈“自然流”狀態(tài)，其實內(nèi)在的情味淡而遠(yuǎn)，細(xì)味之卻見濃厚；梁實秋是一個地道的學(xué)者型作家，一方面寫梁任公這樣的大學(xué)者得心應(yīng)手，另一方面憑他的深厚學(xué)識寫成的散文語言，白話的流暢中夾帶文言的凝澀，書卷氣濃，他一貫主張散文的文體簡潔之美，所以課文《記梁任公先生的一次演講》語言少有枝蔓，辭達(dá)而已，顯示梁氏散文語言特有的簡練風(fēng)格。
三、高考備考
1、明確散文閱讀題的命題原則及解題思路
作為命題材料的散文，無論其材料如何組織，無論其結(jié)構(gòu)如何安排，也無論其表現(xiàn)形式如何運用，最終的目的只有一個，就是彰顯一定的中心，這個中心就是文章“神”之所在。反推之，無論作為命題材料的散文材料的中心如何千差萬別，該中心必然會統(tǒng)攝著一切藝術(shù)形式及技巧的運用，亦即我們常說的“形散而神聚”。明確該原則有助于考生對散文閱讀題設(shè)題意向的把握；明確該原則，同時也就確定了中心思想在作品中的核心地位。按照這一原則，我們不難得出這樣一種解題思路：以材料組織、結(jié)構(gòu)安排及各種藝術(shù)手法的運用都為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的閱讀理念為答題宗旨，用文章的中心去宏觀解讀文后設(shè)問。
2、散文閱讀答題的幾個策略性問題
（1）.樹立整體閱讀觀。
部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著的。確認(rèn)某一語言單位所負(fù)載的信息，并準(zhǔn)確地理解它們，離不開對整體的把握，不少試題往往明確要求聯(lián)系全文作答。所以解答散文閱讀題切不可還未從整體上把握全文就“帶著問題”去讀，甚至是“帶著問題”東尋西找，那樣勢必會斷章取義、摸腳識象。
（2）.散文閱讀解題四步行。
第一步，整體閱讀全文，把握文章要旨。
一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章首先要看文章的標(biāo)題、作者、寫作時間及文后補注；其次要理清行文思路，分析作品形象、故事情節(jié)及景物的本質(zhì)意義，聯(lián)1系背景，透析文章的主旨。簡而言之，要求考生整體把握材料，明白該材料寫了什么(內(nèi)容)、要表達(dá)什么(主旨)、怎樣寫的(行文結(jié)構(gòu)的安排、藝術(shù)技巧的運用)這三個問題。例如，XX年高考北京卷《合歡樹》，史鐵生用飽含1深情的筆墨回憶著母親，追憶著幼年、青年、中年不同年齡段對母愛的不同理解。最后于對那個看樹影的孩子的擬想中結(jié)束全文，含蓄地唱出了對普遍又獨特的母愛的贊歌——歌頌偉大母愛，即文章“神”之所在。
第二步，審讀試題，揣摩思路。