2．4全球性大氣環(huán)流

教學目標

知識目標：理解三圈環(huán)流的形成過程，掌握氣壓帶與風帶的形成和季節(jié)性移動規(guī)律，掌握季風的形成、分布與特點。

能力目標：運用對比、類比方法,在三圈環(huán)流圖上理解并識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風帶的特點，在季風形成圖上理解季風的成因與特點。

德育目標：通過三圈環(huán)流的學習,了解大氣環(huán)流對全球熱量與水量平衡起重要作用,并影響各地的天氣與氣候,認識地理要素之間相互影響、滲透、制約的辯證關系。理解季風環(huán)流對我國氣候的影響,養(yǎng)成學以致用、理論聯(lián)系實際的學習習慣。

教學重點 近地面氣壓帶與風帶的形成、分布和季節(jié)性移動規(guī)律。海陸分布對大氣環(huán)流的影響。季風的形成、特點及其影響范圍。

教學難點 三圈環(huán)流形成的動態(tài)過程。季風的形成以及東亞與南亞季風的區(qū)別。

教學方法 啟發(fā)式教學〔通過創(chuàng)設情景，利用假設條件的逐步否定，引導學生漸進式的分析問題，最終得到符合實際條件的知識，以此提高學生的認知能力。〕
             探究式教學〔在對基本理論的處理上,做到“重新發(fā)現(xiàn)”與“重新組合”，強調(diào)自主學習。〕

教輔手段：多媒體輔助教學

課時安排：1課時

教學過程：

〔導課〕大氣時刻在運動，大氣運動最簡單形式是熱力環(huán)流，它所發(fā)生的區(qū)域可以是一個小區(qū)域，比如城市風等，也可以是一個大區(qū)域。就全球性而言，是否存在這樣的環(huán)流呢？它又是如何形成的？這就是本節(jié)課咱們學習的內(nèi)容。

〔講授新課〕2.4全球性的大氣環(huán)流〔板書〕

〔講授〕概念：具有全球性規(guī)律的大氣運動

作用與意義：調(diào)整全球的水熱分布，促進高低緯、海陸間水熱交換

〔講授〕1.單圈環(huán)流：

〔動態(tài)過程演示：以北半球為例〕為簡化起見，考慮三條假設條件，則引起大氣運動的因素為高低緯間的受熱不均，赤道因緯度低，太陽高度大而終年炎熱，大氣因受熱膨脹上升，兩極因緯度高，太陽斜射而終年嚴寒，大氣冷卻收縮下沉。進而在赤道與兩極之間形成單圈閉合環(huán)流。

〔講授〕2.三圈環(huán)流

假設地表性質均一，但考慮地球自轉，則引起大氣運動的因素為高低緯間的受熱不均和地轉偏向力。

〔動態(tài)過程演示：以北半球為例〕

〔分析〕①關于低緯環(huán)流

赤道大氣受熱氣流上升，近地面形成赤道低壓帶；赤道上升氣流到達高空在水平氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空，受地轉偏向力影響由南風轉西南風再到西風。結果在30°n附近上空堆積因重力下沉，在30°n近地面形成副熱帶高壓帶；在近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流流向赤道低壓帶，在地轉偏向力影響下形成東北信風帶。這樣在赤道與30°n之間就形成低緯環(huán)流圈。

②關于中高緯環(huán)流

在近地面,副熱帶高氣壓帶還有一部分氣流向北流，在地轉偏向力影響下形成盛行西風帶（西南風向），與此同時，在近地面從極地高壓帶向南流的氣流，在地轉偏向力影響下形成極地東風帶（東北風向）。盛行西風與極地東風這兩支冷暖不同的氣流，在60°n附近相遇，形成上升氣流，在近地面形成副極地低氣壓帶，上升氣流到高空分別流向副高與極高上空，補充其下沉氣流。這樣在30°n與北極之間分別形成中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈。

〔分析〕①關于低緯環(huán)流