《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教案（通用5篇）
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教案 篇1
一、 教學(xué)內(nèi)容分析：
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版高中地理新課標教材必修二第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)內(nèi)容，課時為1課時。
1、 教材地位：
區(qū)位論是人文地理的核心內(nèi)容之一，“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”是農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的主要內(nèi)容，通過對其的探究讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，來合理利用農(nóng)業(yè)資源。因此這節(jié)不僅闡述了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，同時也揭示區(qū)位理論的學(xué)習(xí)和研究方法，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)工業(yè)、交通等區(qū)位理論，有著重要的指導(dǎo)意義。
2、 教材的思路和特點：
本節(jié)的教材編寫重視理論聯(lián)系實際，注重對實際問題的分析，本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會這樣、進而要求獲取相關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會具體分析某種一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設(shè)置，了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。農(nóng)業(yè)地域的形成這一知識則主要是通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型。通過案例2，讓學(xué)生學(xué)會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
二、 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
我校高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中的課改，個性比較突出，他們對感興趣的知識能有較高的熱情和探究的意愿，他們希望能有個表現(xiàn)自己能力的舞臺，他們也具備有一定的合作能力，但初中地理知識相當(dāng)薄弱，地理空間分析和思維能力很差。
三、 設(shè)計思想：
以教材為平臺，以新理念為指導(dǎo)，依照新課標，活用教材，利用鄉(xiāng)土資源，以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)，充分利用多媒體輔助工具，運用情境教學(xué)法、比較法、啟發(fā)式講授法、自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法等多種教學(xué)方法和手段，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以探究為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，創(chuàng)新能力和正確的價值觀為目的，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、 教學(xué)目標：
(一)、課標要求：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件
2、結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件
(二)三維目標：
1、知識與技能
(1)了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;
(2)了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及變化;掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法。
(3)了解農(nóng)業(yè)地域的概念和形成。
2.過程與方法
(1)觀察景觀圖認識區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的差異，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素;
(2)對圖3、3的閱讀和討論了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，并認識農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實質(zhì)。
(3)通過“活動”和“案例”分析探究，熟悉并掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本方法和農(nóng)業(yè)地域形成的分析思路和方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)幫助學(xué)生樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。
(3)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理思維和探究精神。
五、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1、 農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應(yīng)用，明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響
2、 學(xué)會運用所學(xué)的原理方法分析具體的案例
教學(xué)難點：
正確應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。
六、 教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
采用情境教學(xué)法和比較法
學(xué)生欣賞多媒體播放珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，成都平原的稻田，華北平原的麥田，內(nèi)蒙古高原的牧場圖片
教師提問：這些地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相同嗎?
播放成都平原的稻田和內(nèi)蒙古高原的牧場圖片
提問：1、兩地的農(nóng)業(yè)景觀有什么不同?
2、為什么兩地會出現(xiàn)完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?
學(xué)生以小組形式觀察討論回答
設(shè)計意圖：
1、直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
2、選擇我國的這兩個地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀進行比較而不選擇教材的兩幅國外農(nóng)業(yè)景觀圖，主要是考慮到學(xué)生的初中地理知識水平較薄弱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析，探究及合作能力
(二)、承轉(zhuǎn)
教師：是哪些因素影響著各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇不同的類型呢?這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(引出區(qū)位的概念)
(三)區(qū)位的含義
采用啟發(fā)式講授法
教師講解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以成都平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置—成都平原;二是成都平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果
教師提問：內(nèi)蒙古高原的牧業(yè)的區(qū)位含義是什么?
設(shè)計意圖：
區(qū)位的含義不是重點內(nèi)容，通過教師的講解和提問讓學(xué)生了解區(qū)位的兩層含義就可以了
(四)農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素采用小組合作法探究
指導(dǎo)學(xué)生讀圖：根據(jù)教材第42頁圖3.3，思考以下問題：
1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
2、除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇因素還有哪些?
教師小結(jié)：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
課件展示活動內(nèi)容：分析影響下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素(學(xué)生分組討論)
1.結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?
(展示孟買，北京、羅馬位置圖，各月氣溫和降水量圖)
2、蕉城赤溪的茶園照片
3、海南的橡膠園圖
4、蕉城虎壩天湖的反季節(jié)蔬菜基地照片
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
設(shè)計意圖：
1、本節(jié)教材的重點內(nèi)容，要詳細分析，并通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際情況分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然影響因素，掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法，但由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，所以分析的問題選擇的難度要小。
2、練習(xí)中選擇當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)例子有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并感受到學(xué)有所用
3、給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，能主動的探究。
(五)承轉(zhuǎn)過渡：
那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎?我們來閱讀案例1：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷，并完成相應(yīng)的活動題
(六)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
采用自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法
案例探究：
環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大?你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
教師總結(jié)：根據(jù)以上的案例，我們可以看出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境的整體性，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也很大。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提出問題，分析問題的能力，學(xué)會用發(fā)展變化的眼光看待問題。
(七)農(nóng)業(yè)地域的形成
采用自主學(xué)習(xí)、小組合作法探究和案例分析法
1、 學(xué)生閱讀教材了解農(nóng)業(yè)地域的概念和形成
2、案例探究：
澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成
1、 多媒體展示澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的景觀圖片，教師介紹什么是混合農(nóng)業(yè)
2、 展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程。
(1).澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點?
(2).在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
設(shè)計意圖：
1、 通過混合農(nóng)業(yè)景觀圖片展示化抽象為直觀的，使學(xué)生更好的了解混合農(nóng)業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型，有利于學(xué)生分析該農(nóng)業(yè)類型的形成。
2、通過案例分析，不僅了解了澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓了學(xué)生思路。
3、樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。
(八)課堂小結(jié)
本課主要學(xué)習(xí)了有關(guān)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域形成的基本知識，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素包括自然因素和社會經(jīng)濟因素。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，才能做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。
(九)課后作業(yè)：
1、課本P43“活動”2、3兩題
2、P44“活動”第2題
設(shè)計意圖
1、課后對課堂所學(xué)知識的鞏固和深化
2、三道問題有一定難度，需要學(xué)生去收集有關(guān)資料，做為課后作業(yè)能給學(xué)生較充分的時間去完成。
(十)板書設(shè)計
七、 教學(xué)反思
1、 能結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情對教材內(nèi)容進行取舍編排，一定程度上體現(xiàn)了是用教材而不是教教材。
2、 教學(xué)的設(shè)計能較好的體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的教育理念。
3、 能結(jié)合鄉(xiāng)土資源，采用多種的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教案 篇2
【課標解讀】分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。
【教學(xué)目標】
知識與技能：1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2、培養(yǎng)分析、歸納、運用地理基礎(chǔ)知識的能力。
過程與方法：從個案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點。
情感、態(tài)度和價值觀：懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。
【教學(xué)重點】影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化會對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響;學(xué)會利用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論分析具體案例
【教學(xué)難點】正確運用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農(nóng)業(yè)地域類型，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識。
【教法與學(xué)法】讀圖分析法、案例分析法
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
[導(dǎo)入]：本節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。
[提問]：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
[學(xué)生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?
[學(xué)生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境不一樣。
[承轉(zhuǎn)]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
[提問]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。
[小結(jié)]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?
展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。
[學(xué)生討論后回答]：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。
課件展示活動內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)
1.結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)
2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采取"丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧"的立體農(nóng)業(yè)布局模式?
(地形、土壤)
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)
學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大?你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實質(zhì)就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經(jīng)濟因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟發(fā)達國家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經(jīng)濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應(yīng)用。
學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"
分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點和形成原因。
1.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點?
2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?
知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。
[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進了墨累-達令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。
[課堂小結(jié)]：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實質(zhì)上就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
課后活動：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。
[板書設(shè)計]：
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教案 篇3
教學(xué)目標
知識目標
1.了解區(qū)位的概念
2.理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
3.能對不同的農(nóng)業(yè)部門進行合理的區(qū)位選擇和評價
智能目標
通過案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題的能力
思想目標
樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、努力實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念
教學(xué)重點
農(nóng)業(yè)土地的合理利用
教學(xué)難點
如何因地制宜，合理布局農(nóng)業(yè)區(qū)位
教學(xué)方法
案例教學(xué)法、問題探究式教學(xué)法、圖表導(dǎo)讀式教學(xué)法
教具準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有多種類型，并具有地域性的特點（展示：三江平原的種植業(yè)和青藏高原的游牧業(yè)）。
而且同學(xué)們知道世界上有多種農(nóng)作物和馴化了的動物，那為什么這個地區(qū)要選擇這種類型呢？一塊土地放在面前，到底怎樣去安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才是合理的呢？有哪些要素是需要考慮的呢？怎樣考慮呢？這就是這一節(jié)課要研究的農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇問題。（板書：5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇）
（轉(zhuǎn)）注意，這里出現(xiàn)了一個新的概念區(qū)位，什么是區(qū)位呢？同學(xué)們在課本上找出它的定義，看看是否等同于位置。
新課教學(xué)
討論歸納：不同，包含兩層意思：一方面指該事物的位置，另一方面指指該事物與其他事物之間的空間聯(lián)系。（板書斜體字）
（轉(zhuǎn)）位置往往是固定的，因此，我們考慮更多的是后者，也就是事物之間的空間聯(lián)系，這里有哪些因素會影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，怎么影響的呢？接下來我們就先來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。
這部分內(nèi)容，我們可以從兩則案例談起。請同學(xué)們認真閱讀下面兩個材料，注意其中黑體字的內(nèi)容。（板書：一、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素）
案例一：
據(jù)北京電視臺“第七日”報道，望京地區(qū)某街道兩旁種的竹子幾乎全都枯死了。記者進行了相關(guān)采訪后了解到：竹子是常綠淺根植物，要求溫暖濕潤的氣候條件。溫帶竹區(qū)的年平均氣溫為12～17℃，1月平均溫度-2℃～4℃，年降水量700～1000mm；亞熱帶竹區(qū)的年平均氣溫為15～20℃，1月平均溫度4℃～8℃，年降水量1000～1500mm。竹的根系集中稠密，竹稈生長快，生長量大，蒸騰作用強，對土壤、水肥條件要求較高。土層深厚、肥沃濕潤、富含有機質(zhì)、呈酸性反應(yīng)的土壤最適宜生長。由此看來，該地區(qū)的竹子死亡不是管理不善造成的。該地區(qū)街道兩旁選擇種竹子是由本地區(qū)主管部門領(lǐng)導(dǎo)決定，從我國南方地區(qū)（亞熱帶竹區(qū)）引種的。
表一：北京與南方地區(qū)氣候資料比較表
南方地區(qū)（秦嶺～淮河以南）
北京地區(qū)
一月平均氣溫
0℃以上
－4℃
年平均降水量
800mm以上
609mm
土壤
酸性
堿性
案例二：
據(jù)《北京晚報》報道，通州區(qū)今年從美國、歐洲引種樹莓獲得成功。樹莓，亦稱紅葡，主要分布在寒帶和溫帶地區(qū)，中國南北各地有野生。人工栽培最早始于歐洲，中國僅東北地區(qū)栽培。樹莓根系較淺，要求疏松的土壤和較好的肥水管理。另據(jù)報道，xx年春，在北京八達嶺長城東北部的永寧鎮(zhèn)，有一片40公頃的玉米田被改建成國際標準化的樹莓種植園。根據(jù)地方政府的規(guī)劃，今后五年左右，位于長城北側(cè)的北京延慶縣境內(nèi)的40萬畝玉米田將有50％分批改建成樹莓種植園。屆時，樹莓將達到20萬畝。這是北京市為優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，防御蒙古高原風(fēng)沙侵襲首都、建立環(huán)北京森林生態(tài)屏障而積極推行“退耕還林”政策的一項重大舉措。屆時，采摘、品嘗紅莓成為一項普及的休閑旅游活動。在歐洲、日本等發(fā)達國家，紅莓果被譽為“黃金漿果”，廣泛用于飲料、食品、糖果、冷飲和鮮食。樹莓在我國剛剛起步，國際市場需求量大。因此，樹莓將成為我國新興果業(yè)的先鋒樹種，發(fā)展前景十分廣闊。
附：延慶永寧鎮(zhèn)部分自然資料
永寧鎮(zhèn)位于延慶盆地東部，地勢東高西低，東、南、北三面為山區(qū)及半山區(qū)，中部為平原，海拔在490.6～800米之間。新華營河（媯水河的上游）流經(jīng)鎮(zhèn)域西部，白河南干渠、北干渠從鎮(zhèn)區(qū)穿過，山區(qū)水資源豐富，生態(tài)環(huán)境非常優(yōu)越，土壤、水質(zhì)、空氣的潔凈度基本與瑞士日內(nèi)瓦處在同一水平。屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，年平均氣溫8.7℃。
案例應(yīng)用：
思考一：北京從我國南方地區(qū)引種的竹子失敗了，而延慶縣永寧鎮(zhèn)從歐美地區(qū)引進的樹莓卻獲得了成功，為什么？
結(jié)論：氣候、土壤（板書）
分析：
1.光照、熱量、水分等氣候因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響極大，不同的動植物生長發(fā)育要求不同的氣候條件，而氣候條件的分布往往具有地域性。
2.土壤是作物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同種類的土壤，適宜生長的作物不同。
思考二：“北京從我國南方地區(qū)引種竹子”，“延慶縣永寧鎮(zhèn)從歐美地區(qū)引進樹莓”這兩個舉動撇開自然條件不考慮，有沒有什么非自然的因素在影響這種行為呢？
結(jié)論：政策、市場
分析：
1.世界各國的農(nóng)業(yè)，都受到國家政策以及政府干預(yù)手段的影響。北京竹子的引進就是政府決策的結(jié)果，永寧鎮(zhèn)樹莓的引進也是北京城市規(guī)劃的一部分。
2.市場的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。
小結(jié)：通過以上分析，我們看到影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素很多，大體上可以分為自然和和社會兩大部分──投影圖“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”，補充其他重要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
跟蹤訓(xùn)練：農(nóng)業(yè)在三江平原與青藏高原進行不同區(qū)位選擇的原因
思考三：北京地區(qū)是否就無法種植竹子了？有哪些辦法呢？
結(jié)論：自然因素的利用和改造（板書）
分析：
1.一方面可以通過培育良種、改良耕作制度等擴大南方竹子的區(qū)位范圍。
2.另一方面我們注意到，北京地區(qū)種植竹子，目前來說氣候、土壤、水分等都存在較大障礙；但這些障礙并非都是決定性的，例如可以通過建立溫室等方式改照當(dāng)?shù)氐墓狻帷⑺葪l件，從而讓竹子度過不適宜的冬春季節(jié)。另外對于所需酸性土壤我們也可以通過人為方式改造。
跟蹤訓(xùn)練：1.雙季稻生產(chǎn)、小麥種植的例子
2.玻璃溫室、梯田、茶園噴灌
追問：當(dāng)前階段，你要是北京的城市規(guī)劃部門的主管領(lǐng)導(dǎo)，你真會不惜一切代價，去改造當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件嗎？
結(jié)論：不會
分析：對自然因素的改造，要根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟技術(shù)條件，并充分考慮到投入和產(chǎn)出比，另外還要注意保護環(huán)境。
思考五：北京市的遠郊區(qū)縣在自然條件許可的情況下能否都種植樹莓？
結(jié)論：社會經(jīng)濟因素是發(fā)展變化的（板書）
分析：北京引種樹莓可以說一方面是自然條件適合，另一方面也是因為樹莓有著巨大的市場需求量，但是市場等社會經(jīng)濟條件不像自然條件具有相對的穩(wěn)定性，它處于不斷的變化之中。
跟蹤訓(xùn)練：
1.城市周圍將生產(chǎn)的重點轉(zhuǎn)為蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業(yè)。
2.果樹的種植面積隨市場價格的變化而變化。
3.北京冬季可以吃到南方的蔬菜。
4.荷蘭的鮮花裝點著世界；美、加、澳、法等國成為世界主要的商品糧食生產(chǎn)國；荷蘭、丹麥、新西蘭等成為世界主要的乳畜產(chǎn)品供應(yīng)國；拉美、非洲以及東南亞、南亞成為世界熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)基地。
5.我國的棉花價格與棉花種植面積之間的關(guān)系。
邊練，邊總結(jié)并板書。
教學(xué)反思：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解到影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素是多種多樣的，有自然因素，有社會經(jīng)濟因素。對于有利的自然因素可以加以充分的利用，不利的因素可以在考慮技術(shù)、效益、生態(tài)等的前提下加以合理改造。社會經(jīng)濟因素不同于自然因素，它處于不斷的變化之中，需要用發(fā)展的觀點去分析。只有方方面面的因素都考慮到了，才能保證選擇出對農(nóng)業(yè)土地的最合理的利用方式。
板書設(shè)計：
5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教案 篇4
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇——[教學(xué)目標]
知識目標：1：理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2：從個案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點。
能力目標：培養(yǎng)分析、歸納、運用地理基礎(chǔ)知識的能力。
德育目標：懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，以實現(xiàn)最大經(jīng)濟效益。
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇——[教學(xué)重點]
農(nóng)業(yè)主要區(qū)位因素的分析和應(yīng)用
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇——[教學(xué)難點]
結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇——[教學(xué)方法]
多媒體課件輔助教學(xué)、討論法
[教具準備]錄像機（帶）、投影儀（片）
[課 時]一課時
農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇——[教學(xué)過程]
[導(dǎo)入]：本節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)？人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。
[教師提問]：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處？
[學(xué)生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植；而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[教師提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀？
[學(xué)生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境不一樣。
[承轉(zhuǎn)]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢？引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
[教師講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
[教師提問]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？
學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。
[教師小結(jié)]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
影響農(nóng)民決策的因素除了我們剛才提到的，還有沒有,思考下？
（舉例：飲食偏好同樣也會影響農(nóng)民的決策；比如與我國隔海相望的印度尼西亞，印度尼西亞曾是荷蘭的殖民地，荷蘭人喜歡喝咖啡，因為，印度尼西亞沒有發(fā)展茶葉生產(chǎn)，而是成為咖啡生產(chǎn)國）
思考：下列現(xiàn)象與影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的哪個主要因素關(guān)？
1.《晏子使楚》中說：“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”
——氣候
（光照、熱量、水分影響作物種類、復(fù)種指數(shù)、產(chǎn)量和農(nóng)業(yè)地域類型等）
2、杭州的“明前龍井”茶馳名中外，日本的茶道愛好著把茶種帶回日本栽培，但效果不好。
——土壤
（土壤是作物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的土壤類型適宜生長不同的作物。）
3.三江平原和青藏高原氣候都比較寒冷，但卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)區(qū)位類型，這是為什么？
——地形
課件展示活動內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？（學(xué)生分組討論）
1.結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？（ 季風(fēng)氣候雨熱同期，正好滿足好暖喜濕的條件。地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒有充足的灌溉水源補充，不利于水稻的生長。）
2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？
（受地形條件的限制）
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？
（該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化除了受市場的價格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個重要因素。）
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響？
2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大？你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
[教師講解]：由上述案例可以看出自然環(huán)境因素相對穩(wěn)定，不利因素可以適當(dāng)改造；社會經(jīng)濟因素變化較快，對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也越來越大。
而農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實質(zhì)就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經(jīng)濟因素，從而獲得最大的效益。
[教師講授]：人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地，逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域。而在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。下面我們一起來探究農(nóng)業(yè)地域是怎樣形成的。（看課本45頁的案例2——澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成）
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
[教師講解]：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟發(fā)達國家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥—牧羊帶最為典型。
讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥—牧羊帶分布圖，確定小麥—牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥—牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經(jīng)濟條件。
學(xué)生自主閱讀案例“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”
分析：澳大利亞東南墨累—達令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點和形成原因。
1.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點？
2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用？
學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評點并作講解。
[課堂小結(jié)]：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實質(zhì)上就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教案 篇5
在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時耳熟能詳?shù)模窃诖蠹液芙蚪蛴形兜钠穱L時候，有沒有想過，它們?yōu)槭裁磿N植在不同的地方?另外，我們也學(xué)習(xí)過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。”
以上所說的種種，都和今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇有關(guān)。學(xué)習(xí)完今天的知識，我們或許就有更深的了解了。
好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現(xiàn)在想請位同學(xué)告訴我一下，什么是農(nóng)業(yè)?
好，請坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。
下面大家請看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
——(學(xué)生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個牧場，從事牧羊業(yè)。
那現(xiàn)在我又有疑問了，為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?是不是和這兩個地方所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境有關(guān)
究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在這兩個地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
下面請同學(xué)們找到課本里有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩個含義并且一起讀出來：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系。
大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個含義：
一是水稻這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原;
二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
那影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個地方的氣候類型是熱帶季風(fēng)氣候，我們看一下這個圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季。這是和水稻生長十分相符，而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個湄南河平原水稻種植圖，在這一個圖上，我們有沒有看到有機械的生產(chǎn)啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個地方的勞動力是——很豐富的。當(dāng)然，它的機械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個地方的經(jīng)濟水平也是比較低的。
好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動力和機械以及經(jīng)濟基礎(chǔ)等這些方面都是可以影響一個地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的。
現(xiàn)在我們來看課本上圖3.3——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會環(huán)境因素呢下面請位同學(xué)給我們總結(jié)一下。
(請同學(xué)回答，課件顯示兩個總結(jié))——板書：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然和社會，然后把學(xué)生說的寫出來。
好，現(xiàn)在大家花一分鐘的時間把這個 圖3.3 上的各種因素背下來。因為在以后考試的試題中，無非就是要考這些因素的應(yīng)用。
好，接下來到了我們的分組活動時間，在這里，我們就來當(dāng)一次農(nóng)場主，假如你今天中了頭獎，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準備如何去經(jīng)營它?你要進行什么樣的農(nóng)業(yè)活動?還有，你是如何考慮的?可以結(jié)合圖3.3來進行思考。
好，現(xiàn)在大家就開始規(guī)劃。討論3分鐘后，每個小組派位代表來講講你們的意見是怎樣。
(根據(jù)學(xué)生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學(xué)生的想法寫下來。
嗯，看來各位同學(xué)都很有經(jīng)濟頭腦。看來以后每個同學(xué)都可以成為大老板拉^_^
好，學(xué)習(xí)了這些知識后，我們來看看活動題部分。(直接在下面邊說邊分析)
首先，看第一題。。。。。。。
第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。
我國江西省的千煙洲，是個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，位于我國的南方，這里氣候資源優(yōu)越，光熱充足，屬濕潤地區(qū)，降水量大，水資源豐富，
但是存在著地形地貌復(fù)雜，平原面積狹小，水土流失嚴重，生態(tài)環(huán)境脆弱等問題。
丘陵山區(qū)耕作易導(dǎo)致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作業(yè);洼地積水易澇，適合發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。
按照農(nóng)林作物的生態(tài)適應(yīng)性因地制宜安排相應(yīng)品種，不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產(chǎn)潛力，減輕對有限耕地的壓力，把大量閑置勞動力轉(zhuǎn)移到丘陵山地的綜合開發(fā)中去，促進林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經(jīng)營的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。