課堂設(shè)問的創(chuàng)設(shè)與解決
普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）中明確指出，高中歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生“通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維的解決問題的能力。”為促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位”。怎樣突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問題的能力呢？一切教學(xué)理念最終都要?dú)w于課堂實踐，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，提高創(chuàng)設(shè)問題的質(zhì)量，是達(dá)到這一目的重要手段之一。
下面是筆者在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史（2）中《交通和通訊工具的進(jìn)步》一節(jié)課教學(xué)中的一個片段。
根據(jù)課程的進(jìn)行，教師提出問題：快速閱讀教材，總結(jié)近代以來中國的交通和通訊工具發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)之上，基本順利的回答了這個問題。但是回答此問題時學(xué)生顯得并不是積極主動，老師通過引導(dǎo)后還是通過點名的方式讓學(xué)生回答了問題。
緊接著又提出第二個難度較大的問題：為什么近代以來，中國交通和通訊工具發(fā)展進(jìn)步緩慢，而新中國成立后，尤其是改革開放以來，有了巨大的發(fā)展？并結(jié)合周圍情況，說明這些變化對人們社會生活產(chǎn)生了什么影響？
學(xué)生1：舊中國是半殖民地半封建社會，國力落后，新中國成立后，盡管大力發(fā)展交通和通訊事業(yè)，但是由于生產(chǎn)力水平低下，交通和通訊也很緩慢。改革開放后，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得舉世矚目的成就，交通和通訊事業(yè)也有了巨大的發(fā)展。這些發(fā)展，加快了商品流通和信息傳遞，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。
學(xué)生2：舊中國對科學(xué)技術(shù)的重視不夠，致使交通和通訊工具的改進(jìn)緩慢，新中國成立后，由于帝國主義的封鎖、包圍和孤立，使得中國在引進(jìn)技術(shù)方面受到很影響，故發(fā)展仍不夠理想。改革開放后，中國經(jīng)濟(jì)逐漸與世界接軌，大量引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)了交通和通訊事業(yè)的巨大發(fā)展。這些變化對人們的影響最重要的是加快了人民的生活節(jié)奏；提高了人們的生活質(zhì)量。
學(xué)生3：舊中國教育落后，政治腐敗，嚴(yán)重的阻礙科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，交通和通訊工具長期得不到發(fā)展。新中國成立之后，經(jīng)歷了嚴(yán)重的“左”傾錯誤的影響，祖國建設(shè)的各項事業(yè)遭受到了嚴(yán)重挫折，改革開放之后，各項事業(yè)走上了健康的發(fā)展道路，在社會主義經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)上，交通和通訊事業(yè)有了很大的發(fā)展。它們的發(fā)展，更有力的帶動力的中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人們在生產(chǎn)生活中節(jié)省了更多的時間，總之它給人們帶來了極大的便利。
學(xué)生積極踴躍發(fā)言，陳述自己對此問題的看法，唯恐自己沒有發(fā)言的機(jī)會。
教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了簡單的歸納和總結(jié)后，提出另一個問題：在我們周圍進(jìn)行走訪和調(diào)查，談?wù)剬幭慕詠斫煌ê屯ㄓ嵐ぞ叩淖兓闆r，并簡單說明對當(dāng)?shù)厝藗兩畹挠绊憽Ｗ寣W(xué)生帶著問題走出課堂。
案例分析與總結(jié)
在這堂課的教學(xué)中，不斷體現(xiàn)出問題對學(xué)生求知欲的激發(fā)和在解決問題的過程中問題本身的質(zhì)量在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中體現(xiàn)的作用。也反映出在課堂教學(xué)中必須重視對課堂問題的處理方法。
在總結(jié)近代以來中國的交通和通訊工具發(fā)生了哪些變化這一問題時，學(xué)生反應(yīng)平平，筆者認(rèn)為主要是因為學(xué)生認(rèn)為這是課本知識的簡單歸納，從而沒有重視。如果在教學(xué)中把人類在交通和通訊方面的進(jìn)步以圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，再提出問題，讓學(xué)生從感性認(rèn)識逐漸向理性認(rèn)識過渡，在完整的認(rèn)知過程中體驗成功帶來的愉悅，從而使問題的解決達(dá)到預(yù)期的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維和解決問題的能力。