《兩極世界的形成》學案分析（精選4篇）

《兩極世界的形成》學案分析 篇1

　　教學目標：

　　（1）掌握雅爾塔體系的確立，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北大西洋公約組織等基本史實，理解美國推行“冷戰”政策的背景及實施步驟。

　　（2）掌握歐亞一系列社會主義國家的建立，各國內部的民主改革，華沙條約組織，經互會等史實；歸納二戰后社會主義力量的基本特征。

　　（3）掌握德國分裂，朝鮮半島分裂，古巴導彈危機等史實；正確分析“冷戰”陰影下的國際關系。

　　重點：杜魯門主義；馬歇爾計劃；《北大西洋公約》；經濟互助委員會；《華沙條約》

　　難點：冷戰與雅爾塔體制形成與評價。

　　課前預習案

　　一、雅爾塔體系

　　1.含義：  。

　　2.影響：  。

　　二、美蘇冷戰

　　1.“冷戰”的含義： 。

　　2.美國“冷戰"政策出臺的背景

　　(1)二戰改變了世界主要國家 的對比： 和 衰落， 成為資本主義世界的霸主。       實力增強，社會主義國家影響日益增大。

　　(2)美蘇兩國戰時同盟基礎不復存在，兩國在 和 上的矛盾加劇，蘇聯成為美國稱霸世界的最大障礙。

　　(3)1946年，丘吉爾的“ 演說”發出了“冷戰”的信號.

　　3.美國的表現

　　(1)1947年，美國總統杜魯門提出以“ ”作為國家政治意識形態和對外政策的指導思想。這些綱領后來被稱為 .

　　(2)為了幫助西歐 ，以 西歐，美國開始實施對歐洲的 ，即馬歇爾計劃.

　　(3)1949年，美、英、法等國簽訂了《 》，成立了北大西洋公約組織，這是一個反對 和 的軍事政治集團。

　　4.蘇聯的對策

　　(1)拒絕加入馬歇爾計劃。

　　(2)1949年，蘇、保等國成立 。

　　(3)  年，蘇、波、阿、保等國簽署《 》，組成華沙條約組織。

　　5. 的成立，標志著兩極格局形成.

　　三、冷戰陰影下的國際關系

　　1.全面“冷戰”和局部熱戰

　　(1)導致一些國家分裂：德國分裂為 和 。朝鮮分裂為 和 。

　　(2)局部戰爭： 年，朝鮮戰爭爆發。 年，美國發動越南戰爭。

　　(3)美蘇軍備競賽加劇，國際局勢緊張：1962年，發生了 。

　　2.美蘇未發生大規模的直接武裝沖突，避免了新的世界大戰的爆發。

　　合作探究案

　　1如何理解戰后的雅爾塔體系

　　2，二戰后，美國推行“冷戰”政策的背景及具體的表現?

　　3，馬歇爾計劃和杜魯門主義有什么聯系和區別？

　　4,蘇聯針鋒相對采取怎樣的行動？

　　5，閱讀相關教材文字和圖片內容，回答問題：

　　（1）柏林墻是怎樣修筑成的？

　　（2）從柏林墻的修筑和拆除可以看出德國分裂的原因是什么？

　　（3）“冷戰”給德國和世界帶來了怎樣的重大影響？

　　6雅爾塔體系、冷戰、兩極格局的關系如何

　　當堂檢測：

　　1、英國首相丘吉爾在回憶錄里這樣描述自己參加雅爾塔會議時的心情：“我的一邊坐著巨大的俄國熊，另一邊坐著巨大的北美野牛。中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。”這說明二戰后形成的國際關系格局的基礎是（  ）

　　a.三國鼎立��b.美蘇均勢    c.多極格局    d.單極格局

　　2、1947年3月12日杜魯門在國會宣讀咨文：“通過直接或間接侵犯而強加于各國自由人民的極權政體，削弱著國際和平的基礎，因而也危害美國的安全。”“世界各國的自由人民都在期待我們的支持，以維護他們的自由。”對上述言論評價不正確的是     （   ）

　　a.美國在二戰后已經擁有世界霸主地位  　　　

　　b.美國試圖遏制蘇聯，維護資本主義制度

　　c.隨著實力增強美國的對外擴張野心日益膨脹

　　d.美國試圖確立自己在世界上的領導地位

　　3、 它“利用‘冷戰’的陰影，把‘遏制’共產主義的計劃與制造商、出口商的熱情融為一體”。這里的“它”是指（   ）

　　a.馬歇爾計劃 b.布雷頓森林體系   c.關貿總協定 d.北大西洋公約組織

　　4、第二次世界大戰結束初期，美國先后推出了援助希臘、土耳其計劃（后稱“杜魯門主義”）和歐洲復興計劃（即馬歇爾計劃）。這兩個計劃的相同之處是（    ）

　　a.具有軍事援助的性質                    b.具有意識形態的色彩

　　c.促進歐洲經濟的恢復                     d.緩和受援國社會矛盾

　　5、北約組織和華約組織的共同之處是（   ）

　　a.都是由大國控制的軍事政治集團   b.帝國主義性質的大國集團

　　c.政治經濟一體化集團             d.代表不同意識形態的大國集團

　　課后訓練案

　　1.美國開始對歐洲實施馬歇爾計劃時，在亞洲的主要活動是……………………… (   )

　　a.扶助蔣介石挑起內戰       b.發動朝鮮戰爭

　　c.發動侵略越南的戰爭       d.從亞洲撤退兵力充實歐洲

　　2.下列事件發生的先后順序是………………（    ）

　　①“杜魯門主義”   ②柏林危機  ③馬歇爾計劃    ④北大西洋公約組織成立

　　a.①②④③     b.②①④③      c.①③④②     d.②①③④

　　3.朝鮮戰爭爆發的最主要原因是……………………(   )

　　a.朝鮮內戰爆發               b.中國人民志愿軍人朝

　　c蘇聯直接入朝協助北朝鮮軍作戰 d以美國為首的“聯合國軍”干涉朝鮮，侵犯中國

　　4.二戰結束后，兩極格局得以長期維持的決定性因素是 (    )

　　a.第三世界力量弱小 b.聯合國作用軟弱c.美蘇綜合國力比較接近 d.多極化逐步發展

　　5.二戰后的美蘇爭霸不同于一戰前英德爭霸的特點是  (    )

　　①爭奪全世界的霸主地位     ②核武器作為爭霸的威懾力量

　　③以軍事集團為基礎         ④反映出兩種不同社會制度的較量

　　a.③④      b.②④      c.①②④     d.②③④

　　6.1947年，美國向希臘、土耳其提供4億美元的經濟和軍事援助。與此具有直接關系的是(    )

　　《北大西洋公約》   b.馬歇爾計劃    c.經濟互助委員會    d.《華沙條約》

　　7，二戰后，蘇聯等國簽訂的某條約規定：“如果在歐洲發生了任何國家或國家集團對一個或幾個締約國的武裝進攻，每一締約國應立即對遭受這種進攻的某一個國家或幾個國家給予援助。”在該條約影響下（   ）

　　a.發生了古巴導彈危機             b.歐洲出現兩大軍事政治集團對峙的局面

　　c.美國對蘇聯全面冷戰             d.德國分裂為民主德國和聯邦德國兩部分

　　8、二戰后，德國和朝鮮形成分裂局面的相同原因是（   ）

　　a.國內民族矛盾的激化　　　b.美國和蘇聯的相互對抗

　　c.世界多極化趨勢的演變　　d.美國馬歇爾計劃的推行

　　9、在紐約，一群青年人狂喊：“與其讓俄國人的原子彈來轟擊，不如自己毀滅算了！”在莫斯科，幾名女大學生躲在宿舍內相擁哭嚎，等待末日的到來。在哈瓦那，天空中的每一個黑影、聲響都令市民心驚肉跳。上述情景反映的歷史事件是（   ）

　　a.1961年柏林危機    b 朝鮮戰爭   c.1964年越南戰爭   d.古巴導彈危機

　　10、1961年，赫魯曉夫在同美國記者蘇茲貝格談話時說道：“如果蘇聯和美國之間的分歧克服了，如果它們之間建立了和平合作的關系，這在很大程度上會有助于加強世界和平”這段話實質上反映了（   ）

　　a.美蘇軍事角逐勢均力敵          b.美蘇開始由對抗走向對話

　　c.蘇聯試圖同美國合作主宰世界    d.蘇聯積極謀求世界和平穩定

《兩極世界的形成》學案分析 篇2

　　【學習目標】

　　1.了解美蘇兩極對峙格局的形成。

　　2.認識美蘇“冷戰”對第二次世界大戰后國際關系發展的影響。

　　【知識梳理】

　　考點1　從盟友到對手

　　1.原因：

　　（1）雅爾塔體系確立：

　　①概念：第二次世界大戰后期，在雅爾塔等國際會議上，美、英、蘇等國討論了結束戰爭、________________和戰后和平等問題，達成若干協議，形成的以美、蘇為主導的國際關系新體系。②基礎：美蘇均勢。③實質：美蘇兩分天下（劃分勢力范圍）。④作用：奠定了戰后世界_________的框架。

　　（2）第二次世界大戰改變了世界主要國家政治力量的對比：①二戰后，西歐和日本衰落，_____成為資本主義世界霸主。②_____的實力不斷增強，社會主義國家在世界上的影響日益增大，引起了西方國家，特別是美國的敵視。

　　（3）美蘇兩國在_______________的矛盾日益加劇，蘇聯成為美國稱霸世界的最大障礙。

　　（4）主觀：戰后美蘇兩國都抱有在世界范圍內擴展勢力的戰略目標。

　　2.冷戰開始

　　（1）信號：丘吉爾的“鐵幕演說”。

　　（2）開始標志：___________（1947年3月）(政治表現)：1947年3月，美國總統杜魯門在國會發表演說，提出要以“___________”作為國家政治意識形態和對外政策的指導思想，這些政策和綱領后來被稱為“杜魯門主義”。它的出臺，表明美國公開放棄同蘇聯合作的政策，標志著“_____”的正式開始。

　　（3）含義：以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取了除___________之外的一切敵對行動。

　　考點2　美蘇“冷戰”

　　1.馬歇爾計劃(經濟表現)

　　（1）目的：①幫助西歐恢復經濟；②___________西歐國家；③還企圖用馬歇爾計劃拉攏東歐國家。④根本目的：穩定資本主義陣腳，遏制共產主義

　　（2）提出者：美國國務卿馬歇爾。

　　2.成立北約(軍事表現)

　　（1）時間、國家、地點、條約：1949年，美國等12國的代表在華盛頓集會，簽訂了《___________》，建立了北大西洋公約組織。

　　（2）性質：是一個反對蘇聯和東歐國家的_________集團。

　　（3）影響：它的成立是美國遏制蘇聯、_________的重要行動，加劇了“冷戰”的程度。

　　3.經互會的成立

　　（1）時間、國家：        、         。

　　（2）目的： 打破美國為首的資本主義世界對_________的經濟封鎖。

　　4.成立華約

　　（1）時間、國家、地點、條約：1955年，蘇聯和東歐社會主義國家在華沙簽訂《___________》，被通稱為“華沙條約”，根據這個條約建立了華沙條約組織。

　　（2）影響：從此，歐洲出現了北約和華約兩大軍事政治集團對峙的局面，_______形成。

　　考點3　“冷戰”陰影下的國際關系

　　1.加劇了世界的緊張局勢，形成了全面“冷戰”和局部熱戰的局面。

　　（1）德國分裂：①背景：二戰后，德國被___________四國分區占領；隨著“冷戰”的開始，德國首先成為美蘇“冷戰”的焦點；美蘇雙方未能就__________問題達成協議。②分裂：1949年，在美國和蘇聯的支持下，德國西部和東部先后成立了___________和德意志民主共和國。

　　（2）朝鮮分裂：①背景：1945年日本投降后，美、蘇兩國以北緯_______為界，分區占領朝鮮半島的南部和北部。②分裂：在朝鮮半島南部和北部分別建立了大韓民國和朝鮮民主主義人民共和國，從此朝鮮半島處于分裂狀態。③發展：1950年，朝鮮戰爭爆發.中國的安全受到嚴重威脅。為了_______、保家衛國，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，美國被迫簽訂停戰協定。

　　（3）侵越戰爭：①背景: 第二次世界大戰后，____   殖民者重返越南。越南人民在越南共產黨的領導下，英勇抗擊，迫使法國殖民者撤出。②時間：1961～1973年。③結果：在越南軍民的英勇抗擊下，美軍被迫于1973年撤出越南。

　　（4）古巴導彈危機：①原因：1962年，蘇聯開始向古巴運送導彈，準備在古巴建立導彈基地，以改變蘇聯在核力量對比中的不利地位。②結果：美國武裝封鎖古巴，經過對峙和談判，____      最終從古巴撤走導彈，危機結束。

　　2.美蘇兩國未發生大規模的直接武裝沖突，從而避免了新的世界大戰的爆發。

　　3.造成西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯。

　　4.使世界處于核戰爭的威脅下。

　　【基礎練習】

　　1.我無須對諸位說：“世界局勢很嚴重……我們的政策不是反對任何國家，任何主義，而是反對饑餓、貧窮、悲慘、混亂、美國政府應用科學盡力緩和局勢，協助歐洲走上復興之路……”。與材料直接相關的是（    ）

　　a.杜魯門主義                      b.馬歇爾計劃   

　　c.北約成立                        d.德國分裂

　　2.杜魯門曾經說過：杜魯門主義與馬歇爾計劃是“一個胡桃的兩半”，其含義不包括（   ）

　　a.都是美國冷戰政策的組成部分      b.都以經濟和軍事援助為主要形式

　　c.其目的都是反蘇反共              d.都是為了維護美國自身利益

　　3.二戰后，德國和朝鮮形成分裂局面的相同原因是（    ）

　　a.國內民族矛盾的激化              b.美國和蘇聯的相互對抗

　　c.世界多極化趨勢的演              d.美國馬歇爾計劃的推行

　　4.下列關于兩極格局形成的表述，不正確的是（    ）

　　a.美蘇國家利益和意識形態矛盾沖突加劇是兩極格局形成的原因

　　b.雅爾塔體系奠定了兩極格局的基礎

　　c.北約的成立標志著美蘇兩極格局最終形成

　　d.美蘇兩極格局取代了傳統的以歐洲為中心的國際格局

　　5.下列用圖示法表示二戰后美國對外政策關系的表現，正確的是（    ）

　　①冷戰    ②杜魯門主義    ③對西歐國家經濟援助   ④成立北大西洋公約組織   ⑤朝鮮戰爭

　　6.美蘇兩國從戰時的盟友轉為戰后的對手，其根源在于（    ）

　　a.對“二戰”勝利成果的分贓嚴重不均　b.雙方的實力對比發生了重大變化

　　c.國家利益、社會制度的矛盾沖突　    d.互相對各自的勢力范圍進行滲透

　　【互動探究】

　　一、兩極世界形成的背景

　　1.雅爾塔體系的實質、基礎、作用是什么？

　　2.結合教材，二戰使世界主要國家政治力量發生了怎樣的變化？

　　3.美蘇由朋友到對手變化的原因有哪些（兩極世界形成的背景有哪幾個）？

　　二、兩極世界形成的過程（表現）

　　1.完成表格：美蘇冷戰的表現。

　　美國（資本主義陣營） 蘇聯（社會主義陣營）

　　政治   

　　經濟   

　　軍事   

　　2.冷戰的對象、形式、實質是什么？

　　3.兩極格局初步形成和最終形成的標志是什么？

　　三、兩極格局形成（冷戰）的影響

　　冷戰陰影下的國際關系怎樣？

　　【效果檢測】

　　1.二戰結束后，美國的霸權主義表現為兩種形式，在歐洲是“冷戰”，在亞洲是“熱戰”。戰后，美蘇之間的冷戰對抗并未爆發真正的世界大戰，其主要原因是（    ）

　　a.美蘇雙方勢均力敵              b.雙方合作多于對抗

　　c.各國反戰運動高漲              d.霸權主義受到遏制

　　2.下列對以美、蘇為首的兩大軍事政治集團對峙局面形成的表述錯誤的是（     ）

　　a.“北約”和“華約”的建立是對峙局面形成的標志

　　b.一定程度上避免了新的世界大戰的爆發

　　c.加劇了世界局勢的緊張，“冷戰”轉化為大規模的“熱戰”

　　d.該局面的形成是美、蘇兩國政治、軍事均勢狀態下的產物

　　3.二戰后初期，“歐洲不再是歐洲人的歐洲”，能夠說明這一觀點的史實有 (    )

　　①雅爾塔體制的確立 ②馬歇爾計劃的實施 ③北約組織的建立  ④對德分區占領

　　a.①②③          b.①②③④          c.①②④         d.③④

　　4.假如讓你寫一篇集中反映1947～1948年國際局勢的專稿，需要一組能體現當時概況的“關鍵詞”，請依據相關知識，選出最準確的一組（    ）

　　a.杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約組織 

　　b.鐵幕演說、馬歇爾計劃、布雷頓森林體系

　　c.杜魯門主義、馬歇爾計劃、關貿總協定 

　　d.雅爾塔體制、德國分裂、古巴導彈危機

　　5.右圖是反映古巴導彈危機的漫畫。漫畫中的兩個人物是蘇聯領 導人赫魯曉夫（左）與美國總統肯尼迪。從漫畫中可以提取的正確歷史信息是（    ）

　　a.美蘇兩國力量平衡

　　b.美蘇兩國相互制衡

　　c.蘇聯掌握使用核武器的主動權

　　d.美國擁有制約蘇聯的絕對實力

　　【參考答案】

　　基礎練習：

　　1.b 2.a 3.b 4.c 5.b 6.c

　　效果檢測：

　　1.a 2.c 3.b 4.b 5.b

《兩極世界的形成》學案分析 篇3

　　一、教材分析

　　1.教材地位

　　本課從三個方面說明了第二次世界大戰后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前后國際關系中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。

　　2.教學目標

　　根據課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學目標：

　　(1)知識與能力

　　了解兩極格局形成的根本原因、冷戰表現和對國際關系的影響。

　　認識美蘇冷戰對二戰后國際關系發展所產生的重大影響，培養學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

　　理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰”狀態下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解。

　　(2)過程與方法

　　通過圖片、視頻的演示，創設情境，引導學生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養學生論從史出、分析問題的能力。

　　(3)情感態度與價值觀

　　理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇國家利益的爭奪。

　　“冷戰”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

　　3.重點和難點

　　本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。

　　重點：美蘇冷戰的表現和對國際關系的影響。

　　難點：兩極格局對二戰后國際關系發展的影響

　　二、教法學法

　　1.學情分析

　　授課對象為高一學生，思維活躍，求知欲強，他們已經具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。

　　2.教學方法

　　(1)指導學生閱讀教材，根據學案做好課前預習，初步建立知識體系。

　　(2)利用現代教育技術輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。

　　3.學法指導

　　利用自主學習、協作學習培養學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養學生的積極性、主動性、合作性、創造性，促成學生良好學習習慣的養成。

　　三、教學過程

　　根據課標要求和學生的特點，在教學過程環節中我設計了四個環節：課前預習、自主學習;創設情境、導入新課;合作探究，師生互動;分層訓練、鞏固提高。

　　首先——課前預習、自主學習。提前下發學案，學生根據學案做好預習。

　　設計意圖：培養學生的自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。

　　其次——創設情境、導入新課

　　XX年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，XX年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。

　　設計意圖：通過創設情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。

　　再次——合作探究、師生互動

　　我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：

　　突出重點，條理清晰，有利于學生構建完整清晰的知識體系。

　　一、兩級格局的形成的背景

　　利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯在二戰后的狀況(包括政治、經濟、軍事等)，讓學生閱讀材料，分析二戰后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態的沖突是兩極世界形成的根源。

　　設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。

　　二、兩極格局形成的過程

　　利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。

　　設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。

　　三、兩極格局主要對抗形式：冷戰

　　1.冷戰的含義：教師介紹含義

　　設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。

　　2.冷戰的過程

　　多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說” ;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰的過程：冷戰序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰的瓦解(蘇聯解體)。

　　設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，培養學生的觀察能力。

　　3.冷戰的表現

　　利用多媒體演示視頻，讓學生邊看邊思考冷戰的表現，并以表格的形式總結。

　　設計意圖：打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造了歷史情境，激發學生學習的興趣。

　　4.冷戰對國際關系的影響

　　以小記者采訪的形式突破本課難點：把學生分成五組人，分別扮演民主德國人、朝鮮人、古巴人、中國人、和越南人，一名學生扮演小記者，分別采訪五國人，讓他們分別就20世紀五六十年代的國際國內形勢對自己生活帶來的影響發表言論。在此基礎上，總結出冷戰對國際關系的影響是：全面冷戰和局部熱戰。

　　設計意圖：一方面可以培養學生合作探究意識，享受自主學習的樂趣;另一方面在多樣化、開放式的學習環境中，培養實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創新意識和實踐能力的教學理念。

　　四、兩極格局的影響

　　辯論：正方：兩極格局有利于世界和平;反方：兩極格局不利于世界和平。

　　設計意圖：歷史課程是人文教育的基礎課程。歷史教學的一個重要任務就是使學生樹立對國家、對民族的歷史責任感和使命感，此處及時升華了本課教學內容，幫助學生形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅，但由于美蘇雙方勢均力敵，避免新的世界大戰的正確認識，落實了本課對于學生的情感態度與價值觀的要求。

　　最后——分層訓練、鞏固提高。將學生分成學習小組，學生分組討論課時訓練題，發現并提出問題，小組間互相講解，教師適時對易錯題或難題給予方法上的指導。

　　設計意圖：分層訓練是尊重學生的差異性，讓所有的學生都得到發展。小組間共同探討解決問題，使學生獲得學習上的愉悅，更提高了學生對歷史的感悟和表達能力。

　　四、板書設計

　　簡潔明了的板書可以很好地幫助學生構建知識體系，輕松掌握本課知識。(略)

《兩極世界的形成》學案分析 篇4

　　一、教材分析

　　1.教材地位：

　　本課從三個方面說明了第二次世界大戰后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前后國際關系中世界格局的重要轉折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點，因此本課有著重要的作用。

　　2.教學目標

　　根據課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學目標：

　　(1)知識與能力

　　了解兩極格局形成的根本原因、冷戰表現和對國際關系的影響

　　認識美蘇冷戰對二戰后國際關系發展所產生的重大影響，培養學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

　　理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰”狀態下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關系進行深刻分析和理解。

　　(2)過程與方法

　　通過圖片、視頻的演示，創設情境，引導學生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養學生論從史出、分析問題的能力。

　　(3)情感態度與價值觀

　　理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質是美蘇國家利益的爭奪。

　　“冷戰”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

　　3.重點和難點

　　本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。

　　重點：美蘇冷戰的表現和對國際關系的影響。

　　難點：兩極格局對二戰后國際關系發展的影響

　　二、教法學法

　　1.學情分析

　　授課對象為高一學生，思維活躍，求知欲強,他們已經具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。

　　2.教學方法

　　(1)指導學生閱讀教材，根據學案做好課前預習，初步建立知識體系。

　　(2)利用現代教育技術輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。

　　3.學法指導

　　利用自主學習、協作學習培養學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養學生的積極性、主動性、合作性、創造性，促成學生良好學習習慣的養成。

　　三、教學過程

　　根據課標要求和學生的特點，在教學過程環節中我設計了四個環節：課前預習、自主學習——創設情境、導入新課——合作探究，師生互動——分層訓練、鞏固提高。

　　首先——課前預習、自主學習：提前下發學案，學生根據學案做好預習。

　　設計意圖：培養學生的自主學習能力，初步構建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。

　　其次——創設情境、導入新課：

　　XX年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，XX年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。

　　設計意圖：通過創設情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。

　　再次——合作探究、師生互動

　　我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：突出重點，條理清晰，有利于學生構建完整清晰的知識體系。

　　一、兩級格局的形成的背景

　　利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯在二戰后的狀況(包括政治、經濟、軍事等)，讓學生閱讀材料，分析二戰后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態的沖突是兩極世界形成的根源。

　　設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。

　　二、兩極格局形成的過程

　　利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。

　　設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。

　　三、兩極格局主要對抗形式：冷戰

　　1.冷戰的含義：教師介紹含義

　　設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。

　　2.冷戰的過程

　　多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說” ;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰的過程：冷戰序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰的瓦解(蘇聯解體)。

　　設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，培養學生的觀察能力。

　　3.冷戰的表現

　　利用多媒體演示視頻，讓學生邊看邊思考冷戰的表現，并以表格的形式總結。

　　設計意圖：打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造了歷史情境，激發學生學習的興趣。

　　4.冷戰對國際關系的影響

　　以小記者采訪的形式突破本課難點：把學生分成五組人，分別扮演民主德國人、朝鮮人、古巴人、中國人、和越南人，一名學生扮演小記者，分別采訪五國人，讓他們分別就20世紀五六十年代的國際國內形勢對自己生活帶來的影響發表言論。在此基礎上，總結出冷戰對國際關系的影響是：全面冷戰和局部熱戰。

　　設計意圖：一方面可以培養學生合作探究意識，享受自主學習的樂趣;另一方面在多樣化、開放式的學習環境中，培養實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創新意識和實踐能力的教學理念。

　　四、兩極格局的影響

　　辯論：正方：兩極格局有利于世界和平;反方：兩極格局不利于世界和平。

　　設計意圖：歷史課程是人文教育的基礎課程。歷史教學的一個重要任務就是使學生樹立對國家、對民族的歷史責任感和使命感，此處及時升華了本課教學內容，幫助學生形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅，但由于美蘇雙方勢均力敵，避免新的世界大戰的正確認識，落實了本課對于學生的情感態度與價值觀的要求。

　　最后——分層訓練、鞏固提高：將學生分成學習小組，學生分組討論學案上的高考真題和課時訓練題，發現并提出問題，小組間互相講解，教師適時對易錯題或難題給予方法上的指導。

　　設計意圖：高考真題訓練有助于學生在學習中把握高考方向;分層訓練是尊重學生的差異性，讓所有的學生都得到發展。小組間共同探討解決問題，使學生獲得學習上的愉悅，更提高了學生對歷史的感悟和表達能力。

　　四、板書設計

　　簡潔明了的板書可以很好地幫助學生構建知識體系，輕松掌握本課知識。(略)

　　以上就是我對《兩極世界的形成》的說課設計，在充分理解課標、把握學情的基礎上，通過靈活多樣的教學方式和問題設計，力求調動學生的積極性、主動性，培養學生學習歷史的興趣，提升學生的歷史素養和情感。由于準備時間倉促，教材涉及的知識面較廣，再加上本人水平有限，因而難免有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!