一堂留有遺憾的通用技術(shù)課

　　一、背景
　　自xx年秋季開始，我校高一年級(jí)開設(shè)了通用技術(shù)課程。該課程屬于這次高中新課程八大領(lǐng)域中的技術(shù)領(lǐng)域，課程目標(biāo)旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。作為一門新開設(shè)的課程，通用技術(shù)課沒(méi)有一個(gè)成型的教學(xué)模式、現(xiàn)成的教學(xué)課件和教學(xué)視頻以及測(cè)試題等，一切都在探索之中。雖然這樣給予了通用技術(shù)課的教師們很大的發(fā)揮空間，但教師在把握課標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容上也會(huì)有一些偏差，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)施中留下或多或少的一些遺憾。以下案例說(shuō)的就是我執(zhí)教的一節(jié)通用技術(shù)課“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”（《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章【蘇教版】）。
　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)
　　考慮到通過(guò)前面三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了基本認(rèn)識(shí)，接下來(lái)的教學(xué)就應(yīng)該通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并學(xué)習(xí)完成設(shè)計(jì)需要的一些知識(shí)與技能。第四章有兩節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，第二節(jié)是“明確問(wèn)題”，我決定以學(xué)生臺(tái)燈的設(shè)計(jì)為實(shí)例，將兩節(jié)內(nèi)容并作一節(jié)，用一節(jié)課來(lái)解決。
　　導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，大家還記得設(shè)計(jì)的一般過(guò)程包括哪些？
　　學(xué)生：包括發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型和測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化等過(guò)程等等。
　　師：很好，大家對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程已經(jīng)有的一定的了解。從第四章開始，我們將要通過(guò)具體的設(shè)計(jì)實(shí)例，體驗(yàn)從發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題到制作模型或原型的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。
　　師：設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)際上就是尋找解決某人問(wèn)題的途徑的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得解決的問(wèn)題，就是提出了一個(gè)設(shè)計(jì)課題。
　　（板書）1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題
　　（組織學(xué)生閱讀課本上問(wèn)題發(fā)生的背景）
　　升入高中后，孫宇感到學(xué)習(xí)內(nèi)容不但增多了，而且有了一定的難度，他晚上看書學(xué)習(xí)的時(shí)間也隨之延長(zhǎng)。家里的臺(tái)燈讓孫宇傷透了腦筋。寫作業(yè)時(shí)，凌亂的書有時(shí)會(huì)將臺(tái)燈碰倒；樓下的汽車?guó)Q笛聲會(huì)使聲控開關(guān)控制的臺(tái)燈突然熄滅；燈光太弱，孫宇想看清書上的內(nèi)容，就得費(fèi)勁地靠近課本，時(shí)間長(zhǎng)了，腰酸背疼，而且視力也下降了許多。孫宇就使用臺(tái)燈產(chǎn)生的苦惱詢問(wèn)班上的同學(xué)，他發(fā)現(xiàn)多數(shù)竟然存在同樣的問(wèn)題。“什么樣的臺(tái)燈才適合學(xué)生使用呢？”孫宇提出了這樣一個(gè)問(wèn)題。
　　師：孫宇把問(wèn)題提出來(lái)了，那么這個(gè)問(wèn)題到底有沒(méi)有價(jià)值，值不值得解決，那就需要進(jìn)行需求調(diào)查。如果要進(jìn)行調(diào)查，方法有哪一些？
　　學(xué)生自己查找課本，回答：調(diào)查方法有訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、集體詢問(wèn)法、個(gè)別詢問(wèn)法、電話詢問(wèn)法等等。
　　師：現(xiàn)在假設(shè)孫宇他們幾位同學(xué)要就這個(gè)問(wèn)題成立一個(gè)課題研究小組，那么他們應(yīng)該怎么做？
　　學(xué)生：應(yīng)該進(jìn)行分工，成立小組。
　　師：對(duì)。比如，將他們分成四個(gè)小組。第一組同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。大家思考一下，他們首先要做什么？
　　學(xué)生：當(dāng)然是先制作調(diào)查問(wèn)卷。
　　師：對(duì)。調(diào)查問(wèn)卷的格式大家請(qǐng)看第85頁(yè)的“調(diào)查問(wèn)卷表”。
　　師：調(diào)查問(wèn)卷表制作出來(lái)了，接下來(lái)這一組的同學(xué)應(yīng)該將問(wèn)卷發(fā)放給誰(shuí)，怎么發(fā)放？
　　生：既然臺(tái)燈的使用者是高中生，問(wèn)卷應(yīng)該到學(xué)校發(fā)放給高中學(xué)生，可以到班里發(fā)放，也可以到學(xué)生宿舍發(fā)放。
　　師：很好。我們接著看看以下三組同學(xué)的作法：第二組同學(xué)負(fù)責(zé)到大商場(chǎng)家電部了解現(xiàn)有臺(tái)燈的款式、功能及銷售情況。第三組同學(xué)負(fù)責(zé)到學(xué)生宿舍利用詢問(wèn)法展開調(diào)查。當(dāng)然了，在訪談之前必須先制定訪談?dòng)?jì)劃，請(qǐng)看課本第86頁(yè)的“訪談?dòng)?jì)劃”的格式，這是大家以后進(jìn)行類似調(diào)查時(shí)必須做的。最后，第四組同學(xué)負(fù)責(zé)通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集有關(guān)學(xué)生臺(tái)燈方面的資料。