物體運動狀態的改變
教學目標
知識目標
（1）認識運動狀態的改變是指速度的改變，速度的改變包括速度大小和速度方向的改變；
（2）理解力是產生加速度的原因；
（3）理解質量是慣性大小的量度.
能力目標
培養學生嚴謹的邏輯推理能力；通過對大量實例的分析，培養學生歸納、綜合能力.
情感目標
善于思考、善于總結，把物理與實際生活緊密結合.
教學建議
教材分析
本節主要要講清三個問題：物體運動狀態由哪個物理量來標志，什么能說明物體運動狀態改變了；力是改變物體速度的原因，那么力就是物體產生加速度的原因；為什么說質量是慣性大小的量度.
教法建議
1、在講物體運動狀態變化時，注意強調速度大小不變、方向改變這種情況，例如直線折反、轉彎.這時速度變化了，一定有加速度產生.
2、質量是慣性大小的量度這一觀點是定性分析給出的，所以理解起來有一定的難度.在教學中要抓住慣性這一概念為切入點去分析，不要讓學生感到太突然，找不到分析思路.
3、多分析實例，增強學生的感性認識.
教學設計示例
教學重點：力是產生加速度的原因；質量是慣性大小的量度.
教學難點 ：質量是慣性大小的量度.
示例：
一、力是產生加速度的原因
1、速度是描述物體運動狀態的物理量.
2、物體的運動狀態變化
注意：象物體做沿同一直線的往復運動，或沿曲線轉彎等運動時，只要其速度方向變化，物體的運動狀態就要發生變化，此時物體將具有加速度. 力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態的原因 3、力是產生加速度的原因 4、上節課所舉的部分例子重新分析 二、質量是物體慣性大小的量度 1、分析： 力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下，對比產生加速度的大小.產生加速度越大，表示物體慣性越小 . 2、舉例分析：見書49頁的例子. 3、結論：質量是物體慣性大小的量度. 4、慣性的利與弊：讓學生看書并討論 探究活動
題目：生活中的慣性現象
組織：小組或個人
方案：搜集“生活中的慣性現象”的示例并加以分析和評價，寫出小論文.
評價：可鍛煉學生的觀察能力，分析、表達能力.