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物體運動狀態的改變

發布時間:2022-12-15

物體運動狀態的改變(精選7篇)

物體運動狀態的改變 篇1

  教學目標

  知識目標

  (1)認識運動狀態的改變是指速度的改變,速度的改變包括速度大小和速度方向的改變;

 。2)理解力是產生加速度的原因;

  (3)理解質量是慣性大小的量度.

  能力目標

  培養學生嚴謹的邏輯推理能力;通過對大量實例的分析,培養學生歸納、綜合能力.

  情感目標

  善于思考、善于總結,把物理與實際生活緊密結合.

  教學建議

  教材分析

  本節主要要講清三個問題:物體運動狀態由哪個物理量來標志,什么能說明物體運動狀態改變了;力是改變物體速度的原因,那么力就是物體產生加速度的原因;為什么說質量是慣性大小的量度.

  教法建議

  1、在講物體運動狀態變化時,注意強調速度大小不變、方向改變這種情況,例如直線折反、轉彎.這時速度變化了,一定有加速度產生.

  2、質量是慣性大小的量度這一觀點是定性分析給出的,所以理解起來有一定的難度.在教學中要抓住慣性這一概念為切入點去分析,不要讓學生感到太突然,找不到分析思路.

  3、多分析實例,增強學生的感性認識.

  教學設計示例

  教學重點:力是產生加速度的原因;質量是慣性大小的量度.

  教學難點:質量是慣性大小的量度.

  示例:

  一、力是產生加速度的原因

  1、速度是描述物體運動狀態的物理量.

  2、物體的運動狀態變化

  注意:象物體做沿同一直線的往復運動,或沿曲線轉彎等運動時,只要其速度方向變化,物體的運動狀態就要發生變化,此時物體將具有加速度.

  力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態的原因

  3、力是產生加速度的原因

  4、上節課所舉的部分例子重新分析

  二、質量是物體慣性大小的量度

  1、分析:

  力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下,對比產生加速度的大小.產生加速度越大,表示物體慣性越小 .

  2、舉例分析:見書49頁的例子.

  3、結論:質量是物體慣性大小的量度.

  4、慣性的利與弊:讓學生看書并討論

  探究活動

  題目:生活中的慣性現象

  組織:小組或個人

  方案:搜集“生活中的慣性現象”的示例并加以分析和評價,寫出小論文.

  評價:可鍛煉學生的觀察能力,分析、表達能力.

物體運動狀態的改變 篇2

  教學目標 

  知識目標

 。1)認識運動狀態的改變是指速度的改變,速度的改變包括速度大小和速度方向的改變;

 。2)理解力是產生加速度的原因;

 。3)理解質量是慣性大小的量度.

  能力目標

  培養學生嚴謹的邏輯推理能力;通過對大量實例的分析,培養學生歸納、綜合能力.

  情感目標

  善于思考、善于總結,把物理與實際生活緊密結合.

  教學建議

  教材分析

  本節主要要講清三個問題:物體運動狀態由哪個物理量來標志,什么能說明物體運動狀態改變了;力是改變物體速度的原因,那么力就是物體產生加速度的原因;為什么說質量是慣性大小的量度.

  教法建議

  1、在講物體運動狀態變化時,注意強調速度大小不變、方向改變這種情況,例如直線折反、轉彎.這時速度變化了,一定有加速度產生.

  2、質量是慣性大小的量度這一觀點是定性分析給出的,所以理解起來有一定的難度.在教學中要抓住慣性這一概念為切入點去分析,不要讓學生感到太突然,找不到分析思路.

  3、多分析實例,增強學生的感性認識.

  教學設計示例

  教學重點:力是產生加速度的原因;質量是慣性大小的量度.

  教學難點 :質量是慣性大小的量度.

  示例:

  一、力是產生加速度的原因

  1、速度是描述物體運動狀態的物理量.

  2、物體的運動狀態變化

  注意:象物體做沿同一直線的往復運動,或沿曲線轉彎等運動時,只要其速度方向變化,物體的運動狀態就要發生變化,此時物體將具有加速度.

  力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態的原因

  3、力是產生加速度的原因

  4、上節課所舉的部分例子重新分析

  二、質量是物體慣性大小的量度

  1、分析:

  力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下,對比產生加速度的大小.產生加速度越大,表示物體慣性越小 .

  2、舉例分析:見書49頁的例子.

  3、結論:質量是物體慣性大小的量度.

  4、慣性的利與弊:讓學生看書并討論

  探究活動

  題目:生活中的慣性現象

  組織:小組或個人

  方案:搜集“生活中的慣性現象”的示例并加以分析和評價,寫出小論文.

  評價:可鍛煉學生的觀察能力,分析、表達能力.

物體運動狀態的改變 篇3

  教學目標:

  一、知識目標:

  1、知道物體運動狀態的改變既包括速度大小的改變,又包括速度方向的改變,同時也包括速度大小和方向同時改變。

  2、知道力是物體運動狀態改變的原因,同時也是產生加速度的原因。

  3、知道質量是物體慣性大小的量度,并能用來解釋一些簡單的現象。

  二、能力目標:

  進一步培養學生的分析能力和推理能力

  三、德育目標:

  滲透“一分為二”看問題的辯證思想

  教學重點:

  1.正確認識什么是物體運動狀態的改變;

  2.質量是物體慣性大小的量度。

  教學難點:

  理解慣性的意義

  教學方法:

  講授法、舉例法、分析歸納法

  教學用具:

  投影儀、投影片

  課時安排:

  1課時

  教學步驟:

  一、導入新課

  1.問題:牛頓第一定律的內容是什么?

  2.引入:牛頓第一定律告訴我們:物體如果沒有受到力的作用,將保持原來的運動狀態不變,直到有外力迫使它改變這狀態為止。

  那么,什么是物體運動狀態的改變?導致物體運動狀態發生改變的原因是什么呢?這就是我們本節課要共同學習的問題。

  二、新課教學

  (一)用投影片出示本節課的學習目標:

  1:理解力是物體產生加速度的原因;

  2、理解質量是慣性大小的量度。

 。ǘ⿲W習目標完成過程:

  1.力是物體產生加速度的原因。

 、倥e例說明什么是物體運動狀態的改變

  a:列車出戰時,在機車牽引力作用下,由靜止開始運動,并且速度不斷增大。

  b:列車進站時,由于受到阻力的作用,速度不斷減小,最后停下來。

  c:拋出的手榴彈,射出的炮彈,由于受到重力的作用,速度的大小和方向都不斷發生改變;

 、谕ㄟ^對上述實例的分析,得到:

  a:物體的運動狀態的改變→指的是物體的速度發生了變化。包括三種情形:即速度的大小改變;速度的方向改變;或速度的大小、方向同時改變。

  b:在上述例子中,物體的運動狀態都發生了改變,原因是受到了力的作用。

  →力是物體運動狀態發生改變的原因。

  c:當物體的運動狀態發生改變時,物體具有加速度。

  得到:力是使物體產生加速度的原因。

  2:質量是物體慣性大小的量度。

 、賹嵗治觯

  a:用相同的牽引力分別拉一輛空車和一輛裝滿貨物的車,使它們由靜止開始運動,它們的運動情況改變相同嗎?

  b:改變情況不相同?哲嚨馁|量小,在較短的時間內可以達到某一速度,產生的加速度大,運動狀態容易改變;裝滿貨物的車,質量大,要在較長的時間內才能得到相同的速度,產生的加速度小,運動狀態難改變。

  ②總結得到:質量是物體慣性大小的量度

 。促|量大的物體慣性大,運動狀態難改變,質量小的物體慣性小,運動狀態易改變)

 、垡赃^渡:慣性的大小在實際中是經常要加以考慮的,下邊同志們閱讀課文最后一段,并解答投影片上的問題。

 、苡猛队捌鍪舅伎碱}:

  a:當我們要求物體的運動狀態容易改變時,應該怎么辦?舉例說明。

  b:當我們要求物體的運動狀態不易改變時,應該怎么辦?舉例說明。

 、蒽柟逃柧

  1)某人用力推一下原來靜止在水平地面上的物體,此物體便開始運動,此后改用較小的力就可使物體做勻速直線運動,可見:

  a:力是使物體運動的原因;

  b:力是維持物體運動速度的原因;

  c:力是改變物體運動狀態的原因;

  d:力是改變物體慣性的原因。

  2)關于慣性,下列哪些說法是正確的

  a:慣性除了跟物體質量有關外,還跟物體速度有關。

  b:物體只有在不受外力作用的情況下才能表現出慣性。

  c:乒乓球可快速抽殺,是因為乒乓球的慣性小的緣故。

  d:戰斗機投入戰斗時,必須丟掉副油箱,減小慣性以保證其運動的靈活性。

  三、小結

  1:本節課我們主要學習了:

  a:什么是物體運動狀態的改變?

  b:力是物體運動狀態改變的原因;

  c:慣性是物體固有的屬性,質量是慣性大小的量度。

  2:拓展:

  a:當物體不受外力或所受合外力為零時,慣性表現為運動狀態不變;

  b:當物體所受合外力不為零時,慣性則表現為改變物體運動狀態的難易程度。

  四、作業

  兩輛質量相等的汽車,高速車難以停下來,說明速度大慣性也大,這種看法對嗎?為什么?

  五、板書設計:

物體運動狀態的改變 篇4

  教學目標

  知識目標

 。1)認識運動狀態的改變是指速度的改變,速度的改變包括速度大小和速度方向的改變;

 。2)理解力是產生加速度的原因;

  (3)理解質量是慣性大小的量度.

  能力目標

  培養學生嚴謹的邏輯推理能力;通過對大量實例的分析,培養學生歸納、綜合能力.

  情感目標

  善于思考、善于總結,把物理與實際生活緊密結合.

  教學建議

  教材分析

  本節主要要講清三個問題:物體運動狀態由哪個物理量來標志,什么能說明物體運動狀態改變了;力是改變物體速度的原因,那么力就是物體產生加速度的原因;為什么說質量是慣性大小的量度.

  教法建議

  1、在講物體運動狀態變化時,注意強調速度大小不變、方向改變這種情況,例如直線折反、轉彎.這時速度變化了,一定有加速度產生.

  2、質量是慣性大小的量度這一觀點是定性分析給出的,所以理解起來有一定的難度.在教學中要抓住慣性這一概念為切入點去分析,不要讓學生感到太突然,找不到分析思路.

  3、多分析實例,增強學生的感性認識.

  教學設計示例

  教學重點:力是產生加速度的原因;質量是慣性大小的量度.

  教學難點:質量是慣性大小的量度.

  示例:

  一、力是產生加速度的原因

  1、速度是描述物體運動狀態的物理量.

  2、物體的運動狀態變化

  注意:象物體做沿同一直線的往復運動,或沿曲線轉彎等運動時,只要其速度方向變化,物體的運動狀態就要發生變化,此時物體將具有加速度.

  力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態的原因

  3、力是產生加速度的原因

  4、上節課所舉的部分例子重新分析

  二、質量是物體慣性大小的量度

  1、分析:

  力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下,對比產生加速度的大小.產生加速度越大,表示物體慣性越小 .

  2、舉例分析:見書49頁的例子.

  3、結論:質量是物體慣性大小的量度.

  4、慣性的利與弊:讓學生看書并討論

  探究活動

  題目:生活中的慣性現象

  組織:小組或個人

  方案:搜集“生活中的慣性現象”的示例并加以分析和評價,寫出小論文.

  評價:可鍛煉學生的觀察能力,分析、表達能力.

物體運動狀態的改變 篇5

  教學目標 

  知識目標

  (1)認識運動狀態的改變是指速度的改變,速度的改變包括速度大小和速度方向的改變;

  (2)理解力是產生加速度的原因;

  (3)理解質量是慣性大小的量度.

  能力目標

  培養學生嚴謹的邏輯推理能力;通過對大量實例的分析,培養學生歸納、綜合能力.

  情感目標

  善于思考、善于總結,把物理與實際生活緊密結合.

  教學建議

  教材分析

  本節主要要講清三個問題:物體運動狀態由哪個物理量來標志,什么能說明物體運動狀態改變了;力是改變物體速度的原因,那么力就是物體產生加速度的原因;為什么說質量是慣性大小的量度.

  教法建議

  1、在講物體運動狀態變化時,注意強調速度大小不變、方向改變這種情況,例如直線折反、轉彎.這時速度變化了,一定有加速度產生.

  2、質量是慣性大小的量度這一觀點是定性分析給出的,所以理解起來有一定的難度.在教學中要抓住慣性這一概念為切入點去分析,不要讓學生感到太突然,找不到分析思路.

  3、多分析實例,增強學生的感性認識.

  教學設計示例

  教學重點:力是產生加速度的原因;質量是慣性大小的量度.

  教學難點 :質量是慣性大小的量度.

  示例:

  一、力是產生加速度的原因

  1、速度是描述物體運動狀態的物理量.

  2、物體的運動狀態變化

  注意:象物體做沿同一直線的往復運動,或沿曲線轉彎等運動時,只要其速度方向變化,物體的運動狀態就要發生變化,此時物體將具有加速度.

  力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態的原因

  3、力是產生加速度的原因

  4、上節課所舉的部分例子重新分析

  二、質量是物體慣性大小的量度

  1、分析:

  力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下,對比產生加速度的大小.產生加速度越大,表示物體慣性越小 .

  2、舉例分析:見書49頁的例子.

  3、結論:質量是物體慣性大小的量度.

  4、慣性的利與弊:讓學生看書并討論

  探究活動

  題目:生活中的慣性現象

  組織:小組或個人

  方案:搜集“生活中的慣性現象”的示例并加以分析和評價,寫出小論文.

  評價:可鍛煉學生的觀察能力,分析、表達能力.

物體運動狀態的改變 篇6

  教學目標 

  知識目標

 。1)認識運動狀態的改變是指速度的改變,速度的改變包括速度大小和速度方向的改變;

  (2)理解力是產生加速度的原因;

  (3)理解質量是慣性大小的量度.

  能力目標

  培養學生嚴謹的邏輯推理能力;通過對大量實例的分析,培養學生歸納、綜合能力.

  情感目標

  善于思考、善于總結,把物理與實際生活緊密結合.

  教學建議

  教材分析

  本節主要要講清三個問題:物體運動狀態由哪個物理量來標志,什么能說明物體運動狀態改變了;力是改變物體速度的原因,那么力就是物體產生加速度的原因;為什么說質量是慣性大小的量度.

  教法建議

  1、在講物體運動狀態變化時,注意強調速度大小不變、方向改變這種情況,例如直線折反、轉彎.這時速度變化了,一定有加速度產生.

  2、質量是慣性大小的量度這一觀點是定性分析給出的,所以理解起來有一定的難度.在教學中要抓住慣性這一概念為切入點去分析,不要讓學生感到太突然,找不到分析思路.

  3、多分析實例,增強學生的感性認識.

  教學設計示例

  教學重點:力是產生加速度的原因;質量是慣性大小的量度.

  教學難點 :質量是慣性大小的量度.

  示例:

  一、力是產生加速度的原因

  1、速度是描述物體運動狀態的物理量.

  2、物體的運動狀態變化

  注意:象物體做沿同一直線的往復運動,或沿曲線轉彎等運動時,只要其速度方向變化,物體的運動狀態就要發生變化,此時物體將具有加速度.

  力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態的原因

  3、力是產生加速度的原因

  4、上節課所舉的部分例子重新分析

  二、質量是物體慣性大小的量度

  1、分析:

  力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下,對比產生加速度的大小.產生加速度越大,表示物體慣性越小 .

  2、舉例分析:見書49頁的例子.

  3、結論:質量是物體慣性大小的量度.

  4、慣性的利與弊:讓學生看書并討論

  探究活動

  題目:生活中的慣性現象

  組織:小組或個人

  方案:搜集“生活中的慣性現象”的示例并加以分析和評價,寫出小論文.

  評價:可鍛煉學生的觀察能力,分析、表達能力.

物體運動狀態的改變 篇7

  教學目標 

  知識目標

 。1)認識運動狀態的改變是指速度的改變,速度的改變包括速度大小和速度方向的改變;

 。2)理解力是產生加速度的原因;

  (3)理解質量是慣性大小的量度.

  能力目標

  培養學生嚴謹的邏輯推理能力;通過對大量實例的分析,培養學生歸納、綜合能力.

  情感目標

  善于思考、善于總結,把物理與實際生活緊密結合.

  教學建議

  教材分析

  本節主要要講清三個問題:物體運動狀態由哪個物理量來標志,什么能說明物體運動狀態改變了;力是改變物體速度的原因,那么力就是物體產生加速度的原因;為什么說質量是慣性大小的量度.

  教法建議

  1、在講物體運動狀態變化時,注意強調速度大小不變、方向改變這種情況,例如直線折反、轉彎.這時速度變化了,一定有加速度產生.

  2、質量是慣性大小的量度這一觀點是定性分析給出的,所以理解起來有一定的難度.在教學中要抓住慣性這一概念為切入點去分析,不要讓學生感到太突然,找不到分析思路.

  3、多分析實例,增強學生的感性認識.

  教學設計示例

  教學重點:力是產生加速度的原因;質量是慣性大小的量度.

  教學難點 :質量是慣性大小的量度.

  示例:

  一、力是產生加速度的原因

  1、速度是描述物體運動狀態的物理量.

  2、物體的運動狀態變化

  注意:象物體做沿同一直線的往復運動,或沿曲線轉彎等運動時,只要其速度方向變化,物體的運動狀態就要發生變化,此時物體將具有加速度.

  力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態的原因

  3、力是產生加速度的原因

  4、上節課所舉的部分例子重新分析

  二、質量是物體慣性大小的量度

  1、分析:

  力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下,對比產生加速度的大小.產生加速度越大,表示物體慣性越小 .

  2、舉例分析:見書49頁的例子.

  3、結論:質量是物體慣性大小的量度.

  4、慣性的利與弊:讓學生看書并討論

  探究活動

  題目:生活中的慣性現象

  組織:小組或個人

  方案:搜集“生活中的慣性現象”的示例并加以分析和評價,寫出小論文.

  評價:可鍛煉學生的觀察能力,分析、表達能力.

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