自由落體運動（精選13篇）

自由落體運動 篇1

　　§8  

　　教學目標：

　　1、理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

　　2、知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　　3、掌握自由落體運動的規律。

　　教學重點

　　掌握自由落體運動的規律

　　教學難點

　　通過實驗得出自由落體運動的規律

　　教學方法

　　實驗現象＋合力推理＋實驗驗證

　　教學用具

　　用薄紙糊一紙袋、兩小鋼球、抽氣機、牛頓管、有關知識的投影片

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　1、復習：什么是勻變速直線運動，其速度公式、位移公式分別是什么？

　　2、導入：同學們，我們通常有這樣的生活經驗：重的物體比輕的物體落得快，物體下落的速度到底與物體的質量有沒有關系呢？我們這節課就來研究這個問題。

　　二、新課教學

　　演示實驗：讓一個紙袋與小鋼球同時自由下落，可看到什么現象？

　　學生：鋼球落得快。

　　老師：對，這就是我們的生活經驗，這也是公元前希臘的哲學家亞里斯多德的觀點。這個觀點使人們在錯誤的結論下走的多年。同學們聽說過伽利略的兩個鐵球同時落地的故事嗎？伽利略做過大量的由靜止下落的實驗，并且還用歸謬法、數學圖利都證明了亞里斯多德的觀點是錯誤的。同學下去看課后閱讀材料，伽利略為了證明亞里斯多德觀點的錯誤，他就拿了一個質量是另一個質量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩鐵球同時下落，結果兩鐵球幾乎同時落地。

　　且再看實驗：把剛才的紙袋揉成團，和小鋼球由靜止同時下落，同學再觀察：

　　學生：幾乎同時落地。

　　師：同一個紙袋，為什么形狀不一樣，其下落時間就不一樣呢？

　　學生：這是因為空氣的阻力的影響。把紙袋揉成團，所受空氣的阻力要比紙袋所受空氣的阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時落地。

　　老師：如果真的把質量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，和伽利略的結論一樣嗎？

　　演示：把事先抽成真空（空氣相當稀薄）的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

　　學生：同時落下。

　　演示：把小鋼球裝進紙袋，與另一個小鋼球同時下落。

　　現象：同時落地。

　　老師：這就是自由落體運動。同學們根據這些過程、結論，給其下一個定義。

　　學生回答：

　　在真空中物體只受重力，或者在空氣中，物體所受空氣阻力很小，和物體重力相比可忽略的條件下，物體從靜止豎直下落。

　　1、自由落體運動

　　板書：自由落體運動：物體只在重力的作用下從靜止開始下落的運動。

　　2、自由落體運動的加速度

　　距我們三百多年前的伽利略經過大量的實驗、嚴密的數學推理、得出：自由落是初速度為零的勻加速直線運動。

　　后來人們采用先進的實驗手段測得：一切物體的自由落體的加速度都相同，這個加速度叫重力加速度，用g表示

　　同學們請閱讀材料p37頁內容，能得到什么知識？

　　總結：地球上不同的緯度、g值不同。其方向為豎直向下。通常的計算，g值取9.8m/s2，粗略計算：g=10m/s2

　　3、自由落體運動的規律

　　因為自由落體運動是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動，請同學們推出其速度公式，位移公式以及位移——速度公式。

　　學生推導得出：

　　（1）甲物體的質量是乙物體質量的2倍，甲從h米高處自由落下，乙從2h米高處與甲同時自由下落，下面說法中正確的是：

　　a：兩物體下落過程中，同一時刻甲的速度比乙的速度大。

　　b：下落過程中，下落1s末時，它們速度相同。

　　c：下落過程中，各自下落1m時，它們的速度相同。

　　d：下落過程中，甲的加速度比乙的大。

　　（2）做自由落體運動的物體第n秒通過的位移比第1秒內通過的位移多少米？g＝10

　　三、小結

　　這節課主要知道自由落體運動的條件；知道自由落體運動就是初速度為零的勻變速直線運動，推出了運動規律的三個公式，要求學生與以前學過的知識聯系起來，靈活地運用。

　　四、作業

　　1、p38    3、4    p43      10

　　五、板書設計：

自由落體運動 篇2

　　一、教學目標1、 理解，知道它是初速度為零的勻加速直線運動2、明確物體做自由落體運動的條件3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的4、培養學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法5、通過對伽利略自由落體運動研究的學習，培養學生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學、勇于探索的人格魅力二、重點難點理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是  本節的重點掌握并靈活運用自由落體運動規律解決實際問題是難點三、教學方法    實驗—觀察—分析—總結四、教具牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺五、教學過程 (一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規律是怎樣的？                        vt=at                  s =（1/2）at2                           vt2 =2as(二)、自由落體運動演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學生觀察二者是否同時落地.然后將紙片捏成紙團,重復實驗 ,再觀察二者是否同時落地.結論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。提問：解釋觀察的現象顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。假設紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？演示2：牛頓管實驗自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。顯然物體做自由落體運動的條件是：（1）    只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。    （2） 從靜止開始下落實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？學生分組實驗（每二人一組）將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2(四)自由落體加速度學生閱讀課文提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）2、重力加速度的大小有什么規律？（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數值愈大。（3）在通常的計算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10m/s2(五)自由落體運動的規律vt=gth=(1/2)gt2    g取9.8m/s2vt2=2gh注意式中的h是指下落的高度（六）課外作業1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》2、教材第38頁練習八（1）至（4）題

自由落體運動 篇3

　　課 題：

　　教學目的：1.理解什么是，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

　　2.理解什么是的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方重力加速度大小不同。

　　3.掌握的規律。

　　重    點：的特點

　　新課教學：

　　讓學生先自學后提出問題

　　1.  人們通常是怎樣看待的？

　　物體下落的快慢是由它們的重量的大小決定，重的物體下落快，輕的物體下落慢，（可以通過演示紙片和粉筆頭來加以說明）。

　　這種看法正確么？錯在什么地方？（輕的物體受到的阻力大，重的物體受到的阻力小上述說法不正確）。

　　2.  在沒有空氣阻力的空間物體下落的快慢如何呢？

　　演示：⑴.粉筆頭和小紙團下落

　　⑵.牛頓管（也叫錢毛管）

　　實驗說明了什么？（不同物體下落快慢相同）

　　結論：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫。

　　強調：⑴.這種運動發生在真空中。

　　⑵.若空氣阻力很小，可忽略時，也可看作。

　　3.  是一個什么性質的運動呢？

　　回顧前面所學知識，怎樣判斷一個運動是否是勻變速運動呢？（△S=常數）

　　下面分析課本上的閃光照片

　　⑴.測出小球的位置坐標X

　　⑵.計算出相鄰兩個小球間的距離S

　　⑶.計算出相鄰相等時間內的位移之差△S

　　比較各個△S可見都接近于2，若忽略誤差，可見△S相等，等于常數.即是一個勻變速運動.

　　由于初速度為零，所以是初速度為零的勻加速直線運動.

　　4.自由落體加速度大小、方向。

　　不同物體在同一地點，從同一高度同時自由下落，同時到達地面。由S= 可知，加速度大小相同，這個加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度，用g表示。

　　重力加速度的方向總是豎直向下的。

　　大小：不同地方數值不同。如課本表格所示，由表中可見，重力加速度g隨緯度的升高而增大。

　　通常計算時：g=9.8m/s2

　　粗略計算時：g=10m/s2

　　5.的規律

　　因為是初速度為零的勻加速直線運動，所以其規律都適用于，就是把a變成g，其公式如下：

　　Vt＝gt

　　S=

　　Vt2=2gs

　　練習：一個物體從h高處自由下落，經過最后196m所用的時間是4秒，若不計空氣阻力，求物體下落的總時間和下落的高度h.

　　解法一：由A到Ch＝ (1)

　　由A到B也是自由落體 h－h＇＝ g(t－t＇)2 （2）

　　(1)－(2)式得

　　h＇＝gtt＇－

　　t＝ ＝ ＝7(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　解法二：v ＝v 設總時間為t

　　可求得t－2秒時的速度

　　v＝g（t－2）＝

　　t＝ ＋2＝ ＋2＝7(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　作 業：練習八 1－4題.

自由落體運動 篇4

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、知道什么是.

　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.

　　3、會應用相應的運動學公式解答有關的問題.

　　能力目標

　　調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材把作為初速度為零、加速度為 的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法.研究時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可.教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實.由 知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析.

　　教法建議

　　可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法.

　　教學設計示例

　　教學重點：認識是初速度為零、加速度為 的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決的問題.

　　教學難點 ：中不同物體下落的加速度都為 .

　　主要設計：

　　一、

　　[方案一]

　　1、思考與討論：

　　（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

　　（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現象）

　　（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）

　　2、分析引導：

　　（1）上述實驗現象是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜，（教師指出）

　　（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現象.

　　（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

　　（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗.

　　3、分析與小結：

　　（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出的定義.

　　（2）展示課件“的頻閃效果”

　　（3）分析頻閃效果，分析出是加速運動，進而指出，是初速度為零的勻加速直線運動.

　　[方案二]

　　1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運動，即物體下落的運動，問學生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

　　2、啟發學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現象？引導學生對觀察到的物體下落現象總結為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）

　　3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結論.

　　4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜.

　　5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況.指出可根據實驗來研究.

　　6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同.

　　7、教師小結：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫，輕重不同的物體自由下落快慢相同.

　　8、展示課件“的頻閃效果”，總結特點：是初速度為零的勻加速直線運動.

　　二、自由落體加速度：

　　1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的.可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，由 知，它們的加速度必相同.

　　2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值.

　　3、讓學生根據勻變速運動的公式，推導出的公式：

　　若學生基礎較好，可根據自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法 粗算一下自由落體加速度.

　　探究活動

　　滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度.請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間 還是 ？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當地的重力加速度.

自由落體運動 篇5

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道什么是.

　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.

　　3、會應用相應的運動學公式解答有關的問題.

　　能力目標

　　調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材把作為初速度為零、加速度為 的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法.研究時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可.教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實.由 知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析.

　　教法建議

　　可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法.

　　教學設計示例

　　教學重點：認識是初速度為零、加速度為 的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決的問題.

　　教學難點：中不同物體下落的加速度都為 .

　　主要設計：

　　一、

　　[方案一]

　　1、思考與討論：

　　（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

　　（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現象）

　　（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）

　　2、分析引導：

　　（1）上述實驗現象是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜，（教師指出）

　　（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現象.

　　（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

　　（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗.

　　3、分析與小結：

　　（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出的定義.

　　（2）展示課件“的頻閃效果”

　　（3）分析頻閃效果，分析出是加速運動，進而指出，是初速度為零的勻加速直線運動.

　　[方案二]

　　1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運動，即物體下落的運動，問學生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

　　2、啟發學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現象？引導學生對觀察到的物體下落現象總結為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）

　　3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結論.

　　4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜.

　　5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況.指出可根據實驗來研究.

　　6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同.

　　7、教師小結：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫，輕重不同的物體自由下落快慢相同.

　　8、展示課件“的頻閃效果”，總結特點：是初速度為零的勻加速直線運動.

　　二、自由落體加速度：

　　1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的.可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，由 知，它們的加速度必相同.

　　2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值.

　　3、讓學生根據勻變速運動的公式，推導出的公式：

　　若學生基礎較好，可根據自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法 粗算一下自由落體加速度.

　　探究活動

　　滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度.請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間 還是 ？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當地的重力加速度.

自由落體運動 篇6

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、知道什么是.

　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.

　　3、會應用相應的運動學公式解答有關的問題.

　　能力目標

　　調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材把作為初速度為零、加速度為 的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法.研究時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可.教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實.由 知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析.

　　教法建議

　　可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法.

　　教學設計示例

　　教學重點：認識是初速度為零、加速度為 的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決的問題.

　　教學難點 ：中不同物體下落的加速度都為 .

　　主要設計：

　　一、

　　[方案一]

　　1、思考與討論：

　　（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

　　（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現象）

　　（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）

　　2、分析引導：

　　（1）上述實驗現象是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜，（教師指出）

　　（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現象.

　　（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

　　（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗.

　　3、分析與小結：

　　（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出的定義.

　　（2）展示課件“的頻閃效果”

　　（3）分析頻閃效果，分析出是加速運動，進而指出，是初速度為零的勻加速直線運動.

　　[方案二]

　　1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運動，即物體下落的運動，問學生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

　　2、啟發學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現象？引導學生對觀察到的物體下落現象總結為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）

　　3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結論.

　　4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜.

　　5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況.指出可根據實驗來研究.

　　6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同.

　　7、教師小結：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫，輕重不同的物體自由下落快慢相同.

　　8、展示課件“的頻閃效果”，總結特點：是初速度為零的勻加速直線運動.

　　二、自由落體加速度：

　　1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的.可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，由 知，它們的加速度必相同.

　　2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值.

　　3、讓學生根據勻變速運動的公式，推導出的公式：

　　若學生基礎較好，可根據自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法 粗算一下自由落體加速度.

　　探究活動

　　滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度.請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間 還是 ？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當地的重力加速度.

自由落體運動 篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道什么是.

　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.

　　3、會應用相應的運動學公式解答有關的問題.

　　能力目標

　　調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材把作為初速度為零、加速度為 的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法.研究時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可.教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實.由 知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析.

　　教法建議

　　可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法.

　　教學設計示例

　　教學重點：認識是初速度為零、加速度為 的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決的問題.

　　教學難點：中不同物體下落的加速度都為 .

　　主要設計：

　　一、

　　[方案一]

　　1、思考與討論：

　　（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

　　（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現象）

　　（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）

　　2、分析引導：

　　（1）上述實驗現象是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜，（教師指出）

　　（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現象.

　　（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

　　（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗.

　　3、分析與小結：

　　（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出的定義.

　　（2）展示課件“的頻閃效果”

　　（3）分析頻閃效果，分析出是加速運動，進而指出，是初速度為零的勻加速直線運動.

　　[方案二]

　　1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運動，即物體下落的運動，問學生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

　　2、啟發學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現象？引導學生對觀察到的物體下落現象總結為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）

　　3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結論.

　　4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜.

　　5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況.指出可根據實驗來研究.

　　6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同.

　　7、教師小結：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫，輕重不同的物體自由下落快慢相同.

　　8、展示課件“的頻閃效果”，總結特點：是初速度為零的勻加速直線運動.

　　二、自由落體加速度：

　　1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的.可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，由 知，它們的加速度必相同.

　　2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值.

　　3、讓學生根據勻變速運動的公式，推導出的公式：

　　若學生基礎較好，可根據自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法 粗算一下自由落體加速度.

　　探究活動

　　滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度.請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間 還是 ？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當地的重力加速度.

自由落體運動 篇8

　　課 題：

　　教學目的：1.理解什么是，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

　　2.理解什么是的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方重力加速度大小不同。

　　3.掌握的規律。

　　重    點：的特點

　　新課教學：

　　讓學生先自學后提出問題

　　1.  人們通常是怎樣看待的？

　　物體下落的快慢是由它們的重量的大小決定，重的物體下落快，輕的物體下落慢，（可以通過演示紙片和粉筆頭來加以說明）。

　　這種看法正確么？錯在什么地方？（輕的物體受到的阻力大，重的物體受到的阻力小上述說法不正確）。

　　2.  在沒有空氣阻力的空間物體下落的快慢如何呢？

　　演示：⑴.粉筆頭和小紙團下落

　　⑵.牛頓管（也叫錢毛管）

　　實驗說明了什么？（不同物體下落快慢相同）

　　結論：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫。

　　強調：⑴.這種運動發生在真空中。

　　⑵.若空氣阻力很小，可忽略時，也可看作。

　　3.  是一個什么性質的運動呢？

　　回顧前面所學知識，怎樣判斷一個運動是否是勻變速運動呢？（△S=常數）

　　下面分析課本上的閃光照片

　　⑴.測出小球的位置坐標X

　　⑵.計算出相鄰兩個小球間的距離S

　　⑶.計算出相鄰相等時間內的位移之差△S

　　比較各個△S可見都接近于2，若忽略誤差，可見△S相等，等于常數.即是一個勻變速運動.

　　由于初速度為零，所以是初速度為零的勻加速直線運動.

　　4.自由落體加速度大小、方向。

　　不同物體在同一地點，從同一高度同時自由下落，同時到達地面。由S= 可知，加速度大小相同，這個加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度，用g表示。

　　重力加速度的方向總是豎直向下的。

　　大小：不同地方數值不同。如課本表格所示，由表中可見，重力加速度g隨緯度的升高而增大。

　　通常計算時：g=9.8m/s2

　　粗略計算時：g=10m/s2

　　5.的規律

　　因為是初速度為零的勻加速直線運動，所以其規律都適用于，就是把a變成g，其公式如下：

　　Vt＝gt

　　S=

　　Vt2=2gs

　　練習：一個物體從h高處自由下落，經過最后196m所用的時間是4秒，若不計空氣阻力，求物體下落的總時間和下落的高度h.

　　解法一：由A到Ch＝ (1)

　　由A到B也是自由落體 h－h＇＝ g(t－t＇)2 （2）

　　(1)－(2)式得

　　h＇＝gtt＇－

　　t＝ ＝ ＝7(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　解法二：v ＝v 設總時間為t

　　可求得t－2秒時的速度

　　v＝g（t－2）＝

　　t＝ ＋2＝ ＋2＝7(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　作 業：練習八 1－4題.

自由落體運動 篇9

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道什么是自由落體運動.

　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.

　　3、會應用相應的運動學公式解答有關自由落體運動的問題.

　　能力目標

　　調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為 的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法.研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可.教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實.由 知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析.

　　教法建議

　　可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法.

　　教學設計示例

　　教學重點：認識自由落體運動是初速度為零、加速度為 的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決自由落體運動的問題.

　　教學難點：自由落體運動中不同物體下落的加速度都為 .

　　主要設計：

　　一、自由落體運動

　　[方案一]

　　1、思考與討論：

　　（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

　　（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現象）

　　（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）

　　2、分析引導：

　　（1）上述實驗現象是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜，（教師指出）

　　（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現象.

　　（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

　　（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗.

　　3、分析與小結：

　　（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出自由落體運動的定義.

　　（2）展示課件“自由落體運動的頻閃效果”

　　（3）分析頻閃效果，分析出自由落體運動是加速運動，進而指出，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動.

　　[方案二]

　　1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運動，即物體下落的運動，問學生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

　　2、啟發學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現象？引導學生對觀察到的物體下落現象總結為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）

　　3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結論.

　　4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜.

　　5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況.指出可根據實驗來研究.

　　6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同.

　　7、教師小結：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫自由落體運動，輕重不同的物體自由下落快慢相同.

　　8、展示課件“自由落體運動的頻閃效果”，總結特點：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動.

　　二、自由落體加速度：

　　1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的.可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，由 知，它們的加速度必相同.

　　2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值.

　　3、讓學生根據勻變速運動的公式，推導出自由落體運動的公式：

　　若學生基礎較好，可根據自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法 粗算一下自由落體加速度.

　　探究活動

　　滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度.請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間 還是 ？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當地的重力加速度.

自由落體運動 篇10

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、知道什么是.

　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.

　　3、會應用相應的運動學公式解答有關的問題.

　　能力目標

　　調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材把作為初速度為零、加速度為 的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法.研究時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可.教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實.由 知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析.

　　教法建議

　　可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法.

　　教學設計示例

　　教學重點：認識是初速度為零、加速度為 的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決的問題.

　　教學難點 ：中不同物體下落的加速度都為 .

　　主要設計：

　　一、

　　[方案一]

　　1、思考與討論：

　　（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

　　（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現象）

　　（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）

　　2、分析引導：

　　（1）上述實驗現象是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜，（教師指出）

　　（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現象.

　　（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

　　（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗.

　　3、分析與小結：

　　（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出的定義.

　　（2）展示課件“的頻閃效果”

　　（3）分析頻閃效果，分析出是加速運動，進而指出，是初速度為零的勻加速直線運動.

　　[方案二]

　　1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運動，即物體下落的運動，問學生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

　　2、啟發學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現象？引導學生對觀察到的物體下落現象總結為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）

　　3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結論.

　　4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜.

　　5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況.指出可根據實驗來研究.

　　6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同.

　　7、教師小結：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫，輕重不同的物體自由下落快慢相同.

　　8、展示課件“的頻閃效果”，總結特點：是初速度為零的勻加速直線運動.

　　二、自由落體加速度：

　　1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的.可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，由 知，它們的加速度必相同.

　　2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值.

　　3、讓學生根據勻變速運動的公式，推導出的公式：

　　若學生基礎較好，可根據自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法 粗算一下自由落體加速度.

　　探究活動

　　滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度.請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間 還是 ？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當地的重力加速度.

自由落體運動 篇11

　　《自由落體運動》《自由落體運動》教學設計

　　一、課程分析

　　1.本節課使用的教材是《普通高中課程標準實驗教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學的內容是第二章第5節關于自由落體運動的內容。

　　2.教學內容(教學重點、難點、關鍵)

　　（1）自由落體運動的研究歷程中體現出來的科學研究方法。

　　（2）對自由落體運動規律的實驗探究過程。

　　（3）運用自由落體運動的規律解決簡單問題。

　　二、學情分析

　　1.學生在剛學完勻變速直線運動的規律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規律，而對自由落體運動的研究，恰恰適應了學生的這一要求，在本節課的學習中，要讓學生的認識有進一步的提高。

　　2.本節課從人類對自由落體運動的認識歷史引入,重點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強調對自由落體運動的理解,以期學生對自由落體運動有全面、清楚的認識。

　　3.兩位科學家在研究自由落體運動中做出了杰出的貢獻,講課時展示他們的研究成果及對他們的評價,這樣既可以培養學生熱愛科學的思想,又可以活躍課堂氣氛。

　　三、設計理念

　　本節課從生活實踐出發，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落體運動的研究，結合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵循的規律。通過學生對自由落體運動規律的理解加以訓練，讓學生初步接受自由落體運動的規律，最后，在學生深入了解和掌握了自由落體運動的規律后，通過回扣課堂游戲，使學生對自由落體運動的規律加以鞏固和提高。

　　四、學習目標

　　1.     知識與技能：

　　(1)研究并認識自由落體運動的特點和規律。

　　(2)理解自由落體運動的特點和規律；并會運用自由落體運動的特點和規律解答相關問題。

　　2.過程與方法：

　　（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點，培養學生觀察，分析能力。

　　（2）利用已知的直線運動規律來研究自由落體運動。

　　3.情感態度價值觀：

　　（1）培養學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。

　　（2）培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。

　　五、教學過程設計

　　（一）新課引入

　　設計思路：教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

　　師：同學們，咱們班哪位同學反應比較快？請到講臺上來。

　　生：（推薦一位同學）。

　　師：我們看這位同學能不能抓住這片鐵片。（向學生展示長度約為3.5cm的鐵片）

　　師生共同完成這一游戲。

　　師：同學們，這位同學能抓住這片鐵片嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么不能抓住呢？我們在學習了自由落體運動之后，同學們就知道其中的奧秘了。

　　設計思路：創設問題情境就是在講授內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，將學生引入一種與物理問題有關的情境中，造成一種懸念，使學生產生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態。創設問題情境時應注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當的難度；有啟發性，要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實現之時。

　　【板書】課題：第三節  自由落體運動

　　（二）新課研究：

　　設計思路：在教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。

　　師：同學們，物理規律的研究總是來源于生活，有服務于生活。為了更深入的研究自由落體運動的規律，我們也需要從生活實踐出發，來討論幾個問題。

　　提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？

　　生：重的物體下落的快一些。

　　師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結論是否正確。

　　設計學生實驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

　　學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。

　　教師演示牛頓管實驗，讓學生再次驗證自己的結論。

　　師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢？我們還是通過實驗來驗證。

　　設計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

　　教師強調，紙團和紙片的質量是相同的。

　　學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣要和輕的紙團下落的幾乎一樣快。

　　提出問題：為什么會得到相互矛盾的結論？

　　學生思考

　　師：對表面現象的觀察有時會得出錯誤的結論，我們要用透過現象看本質的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。

　　設計思路：教學中應注意新舊知識異同的比較，通過對比，能透過表面現象，看清不同的物理本質。在對比過程中，學生始終處于主動積極、探索進取狀態，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺完成從舊知識到達新知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論公式，該對比不對比，不僅不會促進遷移，反而會造成負遷移。心理學研究表明：對比抗干擾，加強對易混知識的比較，找準分化點，利于排除干擾，加深對某些相關概念的認識和理解，促使易混知識在學生頭腦中徹底分化。

　　設計學生實驗3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

　　學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣和紙片的結合體要比輕的紙團下落慢。

　　提出問題：同學們，現在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應該怎樣做？

　　學生討論并提出實驗方案。

　　生：讓紙片包住硬幣并團成紙團。

　　師：同學們實際做一下看看。

　　學生做實驗，并觀察實驗現象。

　　教師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出不同的結論？

　　生：有空氣阻力的影響。

　　師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學們猜一下，會出現什么情況？

　　教師演示牛頓管實驗，讓學生驗證自己的猜想。

　　設計思路：美國著名心理學家布魯納曾說：掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時，應把基本概念和規律放在首位，突出教材的系統性和規律性。通過上述幾個學生實驗，讓學生充分體驗學習的快樂，體驗實驗探究在物理規律研究中的重要作用；同時也活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。

　　【板書】

　　1、自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。

　　師：那么，自由落體運動到底是一種什么樣的運動呢？他遵循什么樣的規律呢？現在我們通過實驗來探究自由落體運動的規律。

　　教師介紹實驗器材，并簡單的介紹實驗過程和步驟，引導學生進行分組實驗。

　　實驗探究過程：（單位：cm   數據均保留到小數點后兩位）

　　s1

　　s2

　　s3

　　s4

　　s5

　　s6

　　s

　　δs

　　δs平均值

　　a

　　2.   注：δs= s1-s2= s3- s4= s5–s6=at2

　　學生進行分組實驗，并通過對紙帶的分析和數據的處理，探究自由落體運動的特點和規律。

　　設計思路：物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。

　　【板書】

　　2、自由落體運動的特點：初速度為零的勻加速直線運動。

　　師：自由落體運動是勻加速直線運動，那么它的加速度是多大呢？我們還是通過實驗進行探究。

　　學生通過對紙帶的分析和數據的處理，探究自由落體運動的加速度。

　　根據實驗結果得出自由落體運動加速度記為:g

　　在不同的緯度和高度時，g值是不一樣的，緯度越高g越大，高度越高g學小，在正常情況下

　　在要求不是很高的情況下，取g=10m/s2。

　　【板書】

　　3、自由落體運動加速度：

　　師：由勻變速直線運動的運動規律可知自由落體運動的規律為：

　　3、自由落體運動的規律：   ， 

　　設計思路：人的每一個認識活動都含有一定的認知結構，它是人類認識客觀事物在主觀上的反映。建構認知結構，是中學物理教學的中心環節。促進新、舊知識的交互作用，對于完善認知結構，使認知結構系統化、綜合化、整體化具有重要作用。在教學中，要引導學生積極地把新概念或規律與自己認知結構中原有的適當概念相聯系，把新概念、規律納入原有概念、規律中，同時使新概念、規律與原有的有關概念、規律進一步分化和融匯貫通，組成一個整體結構。

　　例題、一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經過多長時間石頭落到地面？石頭到達地面時的速度有多大？（忽略空氣阻力，g取10m/s2）

　　解析：設經過時間t石頭落到地面，速度為v,由自由落體運動的規律得：

　　代入數值，解得：

　　設計思路：通過例題，讓學生充分理解自由落體運動的特點和規律，并體驗勝利的喜悅。

　　師：同學們，現在我們回到開課時的小游戲，同學們為什么抓不到鐵片呢？人的反應時間很難達到0.1s這么短的時間，那么，同學們計算一下，在0.1s內做自由落體運動的物體下落的高度是多少呢？

　　學生認真計算，并給出答案：在0.1s內做自由落體運動的物體下落的高度是4.9cm。

　　師：（展示鐵片）這片鐵片的長度只有3.5cm。所以，同學們是抓不到的。

　　設計思路：物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，教師要從教學效果出發，通過精心設計 ，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣。

　　師：本節課的最后，請同學們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應時間。

　　設計思路：讓學生充分體會物理規律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應時間回扣抓鐵片的過程，是本節課的教學更加完美。

　　（四）小結

　　本節課我們學習了

　　1、什么是自由落體運動

　　2、自由落體運動的特點和規律

　　3、自由落體加速度

　　（五）《自由落體運動》教學設計

　　②實驗探究，激發學生深入學習的動力

　　③實驗探究自由落體運動的特點和規律

　　④實驗探究自由落體加速度

　　運

　　⑤回扣課堂小游戲，解疑

　　⑥激發學生興趣，測量自己的反應時間

　　①課堂質疑，激發學生的學習興趣

　　（六）板書設計

　　第三節  自由落體運動

　　1、自由落體運動

　　物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。

　　2、自由落體運動的特點

　　初速度為零的勻加速直線運動。

　　3、自由落體加速度

　　4、自由落體運動的規律

　　六、教后反思

　　1、在物理教學中，使學生養成良好的學習習慣、打好基礎、培養能力和教師加強必要的指導，是促進知識順利遷移所不可少的前提。所以教師在采用行之有效的教法、認真研究學生的學法，進行物理教學改革的同時，認真學習知識遷移規律，并考慮影響知識遷移的各種因素，定能提高教學效果。

　　2、新課程強調學習方式的改變，倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式。

　　3、“實驗啟發式”綜合教學模式是我們學科的老師在教學實踐中總結出來的模式，已在實踐中收到一定效果，當然也有待在具體的教學實踐中不斷地完善，使之變得更科學。

　　4、本節課探究自由落體運動的規律，從歷史上的研究過程入手，所以本節課的思路比較開闊，轉折比較多，教師在教學過程中應注意內容的銜接。

　　5、本節課的演示實驗比較多，做好演示實驗，有利于幫助學生理解自由落體運動的特點，在本節課的教學中，這一點尤為重要。

自由落體運動 篇12

　　1、說教材

　　“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

　　(1) 通過毛線管(牛頓管)實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

　　(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

　　(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。

　　(4) 歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。

　　因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

　　2、說教學目標

　　根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標

　　(1)知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。

　　(2)實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。

　　(3) 能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

　　(4) 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

　　3、說教學方法

　　(1) 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

　　(2) 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

　　(3) 講練結合式 在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

　　4、說學法指導

　　“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

　　5、說教學程序

　　(1) 復習提問：

　　① 勻變速直線運動的特點是什么?

　　速度、位移公式是怎樣表示的?

　　板書：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

　　② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?

　　③

　　板書：ΔS=aT2

　　(2) 新課導入：

　　提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢?

　　(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)

　　演示1： 紙片和金屬球下落

　　學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

　　提問：有沒有輕的物體下落快的現象?

　　演示2：紙團和棉花下落

　　學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

　　總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

　　怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?

　　閱讀教材P89伽利略的推理。

　　提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?

　　演示3：紙團和金屬片下落。

　　學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

　　物體越重，下落得越快是不對的。

　　提問：為何會出現這種現象呢?

　　引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!

　　提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動?

　　引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)

　　演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

　　軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

　　學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

　　板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

　　結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

　　提問：自由落體運動是一種什么樣的運動?

　　勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?

　　學生：直線運動、 初速度為零、變速。

　　提問：是不是勻變速直線運動?怎么證明?

　　根據：ΔS=aT2

　　對閃光照片及數據表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數據。

　　結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

　　結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。

　　(3) 推導

　　學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

　　vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

　　(4) 鞏固練習

　　小結本節內容，布置作業P90練習(1)(2)(3)

自由落體運動 篇13

　　題：自由落體運動

　　教學目的：1.理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

　　2.理解什么是自由落體運動的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方重力加速度大小不同。

　　3.掌握自由落體運動的規律。

　　重    點：自由落體運動的特點

　　新課教學：

　　讓學生先自學后提出問題

　　1.  人們通常是怎樣看待自由落體運動的？

　　物體下落的快慢是由它們的重量的大小決定，重的物體下落快，輕的物體下落慢，（可以通過演示紙片和粉筆頭來加以說明）。

　　這種看法正確么？錯在什么地方？（輕的物體受到的阻力大，重的物體受到的阻力小上述說法不正確）。

　　2.  在沒有空氣阻力的空間物體下落的快慢如何呢？

　　演示：⑴.粉筆頭和小紙團下落

　　⑵.牛頓管（也叫錢毛管）

　　實驗說明了什么？（不同物體下落快慢相同）

　　結論：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫自由落體運動。

　　強調：⑴.這種運動發生在真空中。

　　⑵.若空氣阻力很小，可忽略時，也可看作自由落體運動。

　　3.  自由落體運動是一個什么性質的運動呢？

　　回顧前面所學知識，怎樣判斷一個運動是否是勻變速運動呢？（△S=常數）

　　下面分析課本上的閃光照片

　　⑴.測出小球的位置坐標X

　　⑵.計算出相鄰兩個小球間的距離S

　　⑶.計算出相鄰相等時間內的位移之差△S

　　比較各個△S可見都接近于2，若忽略誤差，可見△S相等，等于常數.即自由落體運動是一個勻變速運動.

　　由于初速度為零，所以自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動.

　　4.自由落體加速度大小、方向。

　　不同物體在同一地點，從同一高度同時自由下落，同時到達地面。由S= 可知，加速度大小相同，這個加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度，用g表示。

　　重力加速度的方向總是豎直向下的。

　　大小：不同地方數值不同。如課本表格所示，由表中可見，重力加速度g隨緯度的升高而增大。

　　通常計算時：g=9.8m/s2

　　粗略計算時：g=10m/s2

　　5.自由落體運動的規律

　　因為自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以其規律都適用于自由落體運動，就是把a變成g，其公式如下：

　　Vt＝gt

　　S=

　　Vt2=2gs

　　練習：一個物體從h高處自由下落，經過最后196m所用的時間是4秒，若不計空氣阻力，求物體下落的總時間和下落的高度h.

　　解法一：由A到C自由落體運動h＝ (1)

　　由A到B也是自由落體 h－h＇＝ g(t－t＇)2 （2）

　　(1)－(2)式得

　　h＇＝gtt＇－

　　t＝ ＝ ＝7(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　解法二：v ＝v 設總時間為t

　　可求得t－2秒時的速度

　　v＝g（t－2）＝

　　t＝ ＋2＝ ＋2＝7(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　作 業：練習八 1－4題.