自由落體運動

教學目標 
知識目標
1、知道什么是.
2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.
3、會應用相應的運動學公式解答有關的問題.

能力目標
調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述.

教學建議

教材分析

教材把作為初速度為零、加速度為 的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法.研究時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可.教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實.由 知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是做好實驗和推理分析.

教法建議

可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法.

教學設計示例

教學重點：認識是初速度為零、加速度為 的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規律解決的問題.

教學難點 ：中不同物體下落的加速度都為 .

主要設計：

一、

[方案一]

1、思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現象）

（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）

2、分析引導：

（1）上述實驗現象是因為有空氣阻力存在使現象變得復雜，（教師指出）

（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現象.

（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗.

3、分析與小結：

（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出的定義.

（2）展示課件“的頻閃效果”

（3）分析頻閃效果，分析出是加速運動，進而指出，是初速度為零的勻加速直線運動.

[方案二]

1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運動，即物體下落的運動，問學生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

2、啟發學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現象？引導學生對觀察到的物體下落現象總結為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）

3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結論.

4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜.

5、教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況.指出可根據實驗來研究.

6、演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同.

7、教師小結：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫，輕重不同的物體自由下落快慢相同.

8、展示課件“的頻閃效果”，總結特點：是初速度為零的勻加速直線運動.

二、自由落體加速度：

1、分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的.可知：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發生了相等的位移，由 知，它們的加速度必相同.

2、讓學生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區的重力加速度的數值.

3、讓學生根據勻變速運動的公式，推導出的公式：

若學生基礎較好，可根據自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法 粗算一下自由落體加速度.

探究活動

滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度.請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間 還是 ？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當地的重力加速度.