彈 力（精選16篇）
彈 力 篇1
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解是物體發(fā)生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷的有無和的方向，正確畫出物體受到的.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定的大小.
2、針對實際問題確定的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、的大小跟形變的大小有關，形變越大，也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出的圖示.
二、重點難點分析：
1、是物體發(fā)生形變后產生的，了解產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點.
2、的有無和方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關于講解的產生原因的教法建議
1、介紹時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關于方向講解的教法建議
1、的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié)
教學方法：實驗法、講解法
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）.
教學過程 設計
（一）、復習提問
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變.
（二）、新課教學
由復習過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出的概念：
3、：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用.這種力就叫.
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
（2）的方向
提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）.
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）.
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結.
6、繩的拉力是繩對所拉物體的，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
的大小與形變有關，同一物體，形變越大，越大.彈簧的，與 形變的關系為：
在彈性限度內，的大小 跟彈簧的伸長（或縮短）的長度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數一般不相同.這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小.
（三）、布置課后作業(yè) .
探究活動——運用彈簧的串并聯知識研究鋼材的拉伸
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯——鋼材的拉伸
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯進行研究。
有關彈簧的串并聯內容可以參考“探究活動”中的相關內容。
探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
課題2：
題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。
彈 力 篇2
[教學目標 ]⑴知道彈力是怎樣產生的；⑵掌握彈力產生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件。
[課 時]1課時
[教學方法]實驗法、講解法
[教學用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等
[教學過程 ]
一、復習提問
1、重力是怎樣產生的？其方向如何？
2、復習初中內容：形變；彈性形變。
二、新課教學
由復習過渡到新課，并演示說明（板書）
（一）形變
（1）形變
（2）彈性形變
演示圖示1中的實驗，請同學們注意仔細觀察并回答下列問題。
①重物受哪些力？（重力、支持力。這二力平衡。）
②支持力是誰加給重物的？（鋼尺）
③鋼尺為什麼能對重物產生支持力？（鋼尺發(fā)生了彈性形變）
由此引出：
（二）彈力
（1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實驗繼續(xù)提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的力？
⑤重物放在鋼尺上，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發(fā)生微小形變，對鋼尺產生了向下的彈力即壓力。）
可見，壓力支持力都是彈力。并進一步分析得出：
（2）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
（3）彈力的方向
提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
與學生討論，然后總結。
①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力屬什麼樣性質的力？
其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
分析討論，總結。
③繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
（三）胡克定律
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與 形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小f跟彈簧的伸長（或縮短）的長度x成正比，即：f＝kx。式中k叫彈簧的倔強系數，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數一般不相同。這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現的，叫胡克定律。 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。
三、小結
四、學生練習：閱讀課文。
五、布置作業(yè) ：（1）（3）（5）與學生一起討論。作業(yè) 本上寫（2）（4）。
彈 力 篇3
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解是物體發(fā)生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷的有無和的方向，正確畫出物體受到的.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定的大小.
2、針對實際問題確定的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、的大小跟形變的大小有關，形變越大，也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出的圖示.
二、重點難點分析：
1、是物體發(fā)生形變后產生的，了解產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點.
2、的有無和方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關于講解的產生原因的教法建議
1、介紹時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關于方向講解的教法建議
1、的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié)
教學方法：實驗法、講解法
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）.
教學過程 設計
（一）、復習提問
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變.
（二）、新課教學
由復習過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出的概念：
3、：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用.這種力就叫.
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
（2）的方向
提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）.
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）.
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結.
6、繩的拉力是繩對所拉物體的，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
的大小與形變有關，同一物體，形變越大，越大.彈簧的，與 形變的關系為：
在彈性限度內，的大小 跟彈簧的伸長（或縮短）的長度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數一般不相同.這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小.
（三）、布置課后作業(yè) .
探究活動——運用彈簧的串并聯知識研究鋼材的拉伸
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯——鋼材的拉伸
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯進行研究。
有關彈簧的串并聯內容可以參考“探究活動”中的相關內容。
探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
課題2：
題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。
彈 力 篇4
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點.
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關于講解彈力的產生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié) 彈力
教學方法：實驗法、講解法
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）.
教學過程設計
（一）、復習提問
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變.
（二）、新課教學
由復習過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
（2）彈力的方向
提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）.
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）.
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結.
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小 跟彈簧的伸長（或縮短）的長度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數一般不相同.這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小.
（三）、布置課后作業(yè).
探究活動——運用彈簧的串并聯知識研究鋼材的拉伸
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯——鋼材的拉伸
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯進行研究。
有關彈簧的串并聯內容可以參考“探究活動”中的相關內容。
探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
課題2：
題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。
彈 力 篇5
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解是物體發(fā)生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷的有無和的方向，正確畫出物體受到的.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定的大小.
2、針對實際問題確定的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、的大小跟形變的大小有關，形變越大，也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出的圖示.
二、重點難點分析：
1、是物體發(fā)生形變后產生的，了解產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點.
2、的有無和方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關于講解的產生原因的教法建議
1、介紹時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關于方向講解的教法建議
1、的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié)
教學方法：實驗法、講解法
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）.
教學過程 設計
（一）、復習提問
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變.
（二）、新課教學
由復習過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出的概念：
3、：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用.這種力就叫.
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
（2）的方向
提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）.
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）.
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結.
6、繩的拉力是繩對所拉物體的，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
的大小與形變有關，同一物體，形變越大，越大.彈簧的，與 形變的關系為：
在彈性限度內，的大小 跟彈簧的伸長（或縮短）的長度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數一般不相同.這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小.
（三）、布置課后作業(yè) .
探究活動——運用彈簧的串并聯知識研究鋼材的拉伸
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯——鋼材的拉伸
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯進行研究。
有關彈簧的串并聯內容可以參考“探究活動”中的相關內容。
探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
課題2：
題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。
彈 力 篇6
教學目標：
一、知識目標
1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比
二、能力目標：
培養(yǎng)學生在實際問題中能夠確定彈力的方向
三、德育目標：
在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結合實際的求實精神。
教學重點：
彈力產生的條件、彈力的方向
教學難點：
1、在接觸的物體間是否有彈力
2、彈力方向的確定
教學方法：
實驗演示、討論答疑
教學用具：
彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導入新課
在運動場上跳遠時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，同學們還可以舉出許多利用彈力得力子，誰來說？
學生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板
……
那彈力是怎樣產生的呢？
二、新課教學
（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標
1、知道形變的概念
2、理解彈力是因為形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用
3、會判斷彈力的方向
4、知道形變的種類
（二）學習目標完成過程
1、彈力是怎樣產生的？
（1）實驗演示：
壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片
觀察到什么現象？
學生：看到形狀或體積改變
老師：對，這就是形變。
板書：物體的形狀或體積的改變叫形變
（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。
提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？
引導學生回答：形變的物體要恢復原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。
提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？
引導回答：不接觸一定不會受到這個力
學生總結什么是彈力？
板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生地的作用，這種力叫彈力。
可見，彈力的產生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。
2、任何物體都會發(fā)生形變
實驗操作：顯示微小形變的裝置向學生作一簡單介紹。
（1）入射光的位置不變，將光線經m、n兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點。用力壓桌面，同學會看到什么現象？
學生：光點在刻度尺上移動？
學生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。
總結：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。
3、彈力的方向
一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
例1：放在水平桌面上的書
書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。
學生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。
結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
引導學生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。
引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。
結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
4、鞏固訓練（出示投影片）
（1） 畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）
（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。
強調：象b圖中，斜面與球間有無彈力？
對小球狀態(tài)進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。
5、形變的種類
請同學閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。
學生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫儯饘俳z被扭轉為扭轉形變。
總結：產生彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，產生的彈力就越大。
三、小結
1、彈力產生的條件
2、彈力方向的確定
3、形變的種類
四、作業(yè)
p8、練習二、3、4、5
五、板書設計
彈 力 篇7
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解是物體發(fā)生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷的有無和的方向，正確畫出物體受到的.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定的大小.
2、針對實際問題確定的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、的大小跟形變的大小有關，形變越大，也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出的圖示.
二、重點難點分析：
1、是物體發(fā)生形變后產生的，了解產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點.
2、的有無和方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關于講解的產生原因的教法建議
1、介紹時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關于方向講解的教法建議
1、的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié)
教學方法：實驗法、講解法
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）.
教學過程設計
（一）、復習提問
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變.
（二）、新課教學
由復習過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出的概念：
3、：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用.這種力就叫.
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
（2）的方向
提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）.
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）.
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結.
6、繩的拉力是繩對所拉物體的，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
的大小與形變有關，同一物體，形變越大，越大.彈簧的，與 形變的關系為：
在彈性限度內，的大小 跟彈簧的伸長（或縮短）的長度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數一般不相同.這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小.
（三）、布置課后作業(yè) .
探究活動——運用彈簧的串并聯知識研究鋼材的拉伸
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯——鋼材的拉伸
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯進行研究。
有關彈簧的串并聯內容可以參考“探究活動”中的相關內容。
探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
課題2：
題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。
彈 力 篇8
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解是物體發(fā)生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷的有無和的方向，正確畫出物體受到的.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定的大小.
2、針對實際問題確定的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、的大小跟形變的大小有關，形變越大，也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出的圖示.
二、重點難點分析：
1、是物體發(fā)生形變后產生的，了解產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點.
2、的有無和方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關于講解的產生原因的教法建議
1、介紹時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關于方向講解的教法建議
1、的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié)
教學方法：實驗法、講解法
教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）.
教學過程設計
（一）、復習提問
1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復習初中內容：形變；彈性形變.
（二）、新課教學
由復習過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）
（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出的概念：
3、：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用.這種力就叫.
就上述實驗繼續(xù)提問：
（1）產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
（2）的方向
提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）.
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）.
繼續(xù)提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結.
6、繩的拉力是繩對所拉物體的，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
的大小與形變有關，同一物體，形變越大，越大.彈簧的，與 形變的關系為：
在彈性限度內，的大小 跟彈簧的伸長（或縮短）的長度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數一般不相同.這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小.
（三）、布置課后作業(yè) .
探究活動——運用彈簧的串并聯知識研究鋼材的拉伸
課題1：
題目：關于彈簧的串并聯——鋼材的拉伸
內容：在建筑力學中，關于鋼筋的勁度以及拉伸，可以根據彈簧的串并聯進行研究。
有關彈簧的串并聯內容可以參考“探究活動”中的相關內容。
探究活動——自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
課題2：
題目：自行設計實驗求解彈簧的勁度系數
內容：學生自行組織利用工具研究彈簧的勁度求解，方法不限，記錄實驗數據，寫出實驗報告——說明實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及結論。
彈 力 篇9
[教學目標 ]⑴知道彈力是怎樣產生的；⑵掌握彈力產生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件。
[課 時]1課時
[教學方法]實驗法、講解法
[教學用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等
[教學過程 ]
一、復習提問
1、重力是怎樣產生的？其方向如何？
2、復習初中內容：形變；彈性形變。
二、新課教學
由復習過渡到新課，并演示說明（板書）
（一）形變
（1）形變
（2）彈性形變
演示圖示1中的實驗，請同學們注意仔細觀察并回答下列問題。
①重物受哪些力？（重力、支持力。這二力平衡。）
②支持力是誰加給重物的？（鋼尺）
③鋼尺為什麼能對重物產生支持力？（鋼尺發(fā)生了彈性形變）
由此引出：
（二）彈力
（1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實驗繼續(xù)提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的力？
⑤重物放在鋼尺上，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發(fā)生微小形變，對鋼尺產生了向下的彈力即壓力。）
可見，壓力支持力都是彈力。并進一步分析得出：
（2）彈力產生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
（3）彈力的方向
提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
與學生討論，然后總結。
①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力屬什麼樣性質的力？
其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
分析討論，總結。
③繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
（三）胡克定律
彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與 形變的關系為：
在彈性限度內，彈力的大小f跟彈簧的伸長（或縮短）的長度x成正比，即：f＝kx。式中k叫彈簧的倔強系數，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數一般不相同。這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現的，叫胡克定律。 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。
三、小結
四、學生練習：閱讀課文。
五、布置作業(yè) ：（1）（3）（5）與學生一起討論。作業(yè) 本上寫（2）（4）。
彈 力 篇10
一、說教材
（一）教材的特點分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。
（二）教學目標
按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
1.知識與技能
⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
⑵知道什么是彈力，掌握彈力產生的條件。
⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。
⑷知道形變與彈力的關系，掌握胡克定律。
2.過程與方法
觀察演示實驗，把看到的現象與已有的經驗結合起來；經歷探究彈簧形變與彈力的關系，了解科學探究的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規(guī)律的價值。
（三）教學重點、難點
●由于大量的力學現象中都要對彈力的產生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產生彈力及方向如何？而且彈簧所產生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內容確定為：
⑴彈力產生的條件及其方向的判斷。
⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。
●由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。
二、說教法與學法
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。
學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節(jié)的主要內容從而完成學習任務。
三、說學情分析
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。
四、教學用具
⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
⑵學生探究實驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。
彈 力 篇11
【教學目的】 通過本課教學，在初中對彈力已有認識的基礎上，進—步深化對彈力的來由、性質、效果的認識，并學習研究物理問題的“實驗——觀察——思考——歸納”科學方法.【教學用具】 鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）. 表1 比較重力與彈力【設計思想】 針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點，本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖.內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，若只是照本宣科，教學會很空泛.教師覺得“沒戲可唱”，學生則有“炒冷飯”之感.其實，對于學生，高中物理不僅因在知識內容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、科學方法上要求提高而使不少學生倍感困難.所以幫助高一學生在初始階段跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學習物理的方法.根據本節(jié)教材知識內容學生較為熟悉、易學易懂的特點，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納.基于此，本教案根據教材要求，設置了3個研究課題，每個課題以“提出問題——實驗與觀察——分析與歸納——總結與結論”為認知程序，引導學生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法.全課設計了12個演示實驗供學生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識為枝葉，板書設計亦突出“方法”的脈絡，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色.【教學過程】一、引入 教師指出，彈力與重力一樣，是依性質而命名的一種力.告訴學生，本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律.二、研究問題1：什么是形變？教師指出，物理學是一門以實驗為基礎的學科，研究物理問題的方法往往是從實驗入手，從觀察啟步.我們的研究也將這樣進行.關于什么是形變，將演示一組實驗，請同學們注意觀察實驗中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因.演示實驗1：鋼鋸條在手的作用下彎曲.演示實驗2：彈簧被拉長或壓短.演示實驗3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉.演示實驗4：銅片被彎成直角狀.演示實驗5：面團在重力作用下下墜，形狀變化.演示實驗 6：紙張被手揉皺.引導學生思考：上述實驗中觀察到的現象是否普遍存在？比如，用手指按實驗桌，桌面有形狀變化嗎？請學生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應“放大”的實驗方法.演示實驗7：玻璃瓶的微小形變效應.演示實驗8：桌面的微小形變效應.引導學生對眾多的實驗現象作出歸納——這么多的實驗現象告訴我們這樣一個事實：當物體受到力的作用時會發(fā)生形狀的改變.引導學生進一步思考：在實驗中，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，外力停止作用亦不再恢復到原狀.至此，對什么是形變的問題作一小結.三、研究問題2：什么是彈力？這里安排4個演示彈力作用效果的實驗，要求學生仔細觀察實驗現象，注意彈力發(fā)生的條件.演示實驗9：彎曲的鋸條將小球彈出.演示實驗10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.演示實驗11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車拉過來.演示實驗12：扭轉著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉動.根據實驗現象，由學生歸納出彈力發(fā)生的兩個條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發(fā)生了彈性形變.教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據.作出什么是彈力的結論.四、研究問題3：彈力的方向？大小？以演示實驗9～12中的彈力實驗為據，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關系，由學生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復的方向的規(guī)律.教師與學生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律.對于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關，不作詳細研究，并在初中已有知識的基礎上，直接給出胡克定律的數學表達式：f=kx.五、總結全課采取將彈力與上一節(jié)課學過的重力作比較的方式，既總結了本課知識，又復習了前課內容.最后，要求學生們課后不僅要回憶本課學到了哪些知識內容，還應體會本課研究物理問題的方法和思路.【板書設計】主黑板：第一版問題1：什么是形變？觀察→思考→再觀察→歸納：物體受到力的作用都會發(fā)生形狀改變.進一步思考→歸納：結論：見課本第14、15頁.第二版問題2：什么是彈力？觀察→歸納：施力物體與受力物體直接接觸；施力物體發(fā)生了彈性形變.結論：見課本第15頁.問題3：彈力的大小？方向？方向：分析→歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復的方向.第三版具體分析（壓力、支持力）→結論：見課本第16頁.具體分析（繩的拉力）→結論：見課本第17頁.大小：分析→結論：胡克定律.該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧.副黑板：
彈 力 篇12
第一節(jié) 彈力
從容說課 彈力也是一種很常見的力.教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的.因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過實例說明了什么叫彈力，彈力產生的條件是什么，重點的內容是通過學生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法. 日常生活中應用彈力的地方很多，因此在教學中要注重學生學習的過程，通過學生熟悉的彈力的例子，使學生獲得形成概念的感悟.通過探究了解測力計的原理.并通過使用測力計進一步分析歸納測力計的使用方法，能夠正確使用測力計.教學目標 一、知識目標 1.知道什么是彈力，彈力產生的條件是什么. 2.能正確使用彈簧測力計. 3.知道形變越大，彈力越大. 二、能力目標 1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力. 2.通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法. 三、德育目標 通過本節(jié)內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣.教學重點 彈簧測力計的正確使用.教學難點 彈力的概念及產生條件.教學方法 實驗法：通過學生實驗，感悟彈力的概念，了解測力計的原理. 分析歸納法：通過觀察及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學會使用測力計.教具準備 彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等.課時安排 1課時教學過程 一、引入新課 [師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀.請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性. (學生活動后匯報) [生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時發(fā)生形變，撤去外力后恢復原狀， [生]我們平時用的橡皮用力扭時也會發(fā)生形變，松開手后又會恢復原狀. [生]女同學扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時能變長，松手后恢復原狀. [生]用力按皮球時，球會凹下一個坑，松手后恢復原狀. [師]同學們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么? [生]受力時會發(fā)生形變.不受力時又恢復到原來的狀態(tài). [師]我們把物質的這種特性叫做彈性.大家有沒有發(fā)現有些物質表現的是和彈性不一樣的特性呢? [生]玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀. [生]玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子. [師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有塑性的物體. 二、進行新課 1.彈力 [師]剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢? [生]我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用. [師]我們把這種力就叫做彈力(elastic forcc)，彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論. [生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體. [生]力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用. [師](積極鼓勵同學們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題).請同學們一起來觀察下面的實驗. [演示] (1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài). (2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變.(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖) [師]分析上面的實驗，你有什么收獲嗎? [生]小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產生彈力. [師]進一步向同學們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會產生彈力，日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力. [師]彈力在生活中有廣泛的應用，例如這只小青蛙(出示實物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力? (同學們討論后匯報交流) [生]我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力. [生]跳水運動中1m板和3 m板的跳水都是利用了彈力. [生]射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去. [生]撐桿跳高運動員利用了桿形變后產生的彈力. [生]體操比賽中.跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力. [生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力. [生]拉力器也是利用了彈簧的彈力. [師]同學們講得都非常好.大家能說出這么多利用彈力的例子，說明在乎時的生活中大家一定是注意仔細觀察，認真思考了，以后還要繼續(xù)保持這種好習慣.老師今天正好帶來了一個拉力器，同學們有沒有興趣試一試? (請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察) [師]在他們拉這個拉力器的時候，你有什么發(fā)現? [生]他們拉得不一樣長，女同學拉得較短，男同學拉得較長. [師]拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題? [生]長短不同，說明了兩個同學力的大小不同. [生]可以根據彈簧伸長的長度來判定力的大小. [師]同學們可不可以根據這樣的原理來自己制作一個測力計呢?請同學們利用你們桌子上的材料試一試. 2.[探究]彈簧測力計的制作和使用 (學生操作，老師巡視并參與學生的活動，然后各組交流) [師]請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程. [生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號.(2)將0.5 n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號.(3)分別將1 n、1.5 n、2 n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置.(4)在對應的位置上標出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個彈簧測力計. [師]其他組的同學有不同的地方嗎? [生]將0.5 n、1 n、1.5 n、2 n的鉤碼掛在彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份，這樣測量可以更精確. [生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量. [生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數更方便. [師]老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計.(出示彈簧測力計)，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構. [生]實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成. [師]實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同? [生]實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調整. [師]現在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對. (學生演示，結束后同學們交流) [生]讀數時視線應該和刻度線正對(學生示范). [生]拿彈簧秤的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應該用手抓著外殼. [生]使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧秤. [演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直. [師]剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題? [生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞. [師]現在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則. 使用測力計應注意下面幾點： (1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計. (2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點. (3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除. (4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數. (5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數，讀數時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直. [師]生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計. [投影]形形色色的測力計. 三、小結 [師]通過今天的學習，同學們有哪些收獲?可以先討論一下. [生]今天的這節(jié)課，我知道了測力計的構造，并且還可以自己制造測力計，用自己做的測力計測量物體的重力. [生]通過今天的學習，我明白了我們身邊很多平時不起眼的東西都可以利用，比如一塊小紙板、一根彈簧、幾個鉤碼就能做成測力計.以后我們應多動腦、多動手，提高自己的能力. 四、動手動腦學物理 1.物體在力的作用下發(fā)生的形變，有的明顯，能夠直接看到；有的很不明顯，不能直接看到，只有用特殊的方法才能觀察到.例如，用手按下玻璃瓶時，我們看不到玻璃瓶的形變，但用手按壓圖12.2-4中裝滿水的玻璃瓶時，細管中的水面就上升，松開手時，管中的水面又降回原處，這樣我們就察覺到了瓶子在受到按壓時發(fā)生了形變. 實驗時，最好選用橫截面為橢圓形的大玻璃瓶，可使實驗更有趣.當沿橢圓的短軸方向壓瓶壁時，瓶內容積變小，可以看到細管中水面上升，松開手則水面降回原處.當沿橢圓的長軸方向壓瓶壁時，瓶內容積變大，看到的現象恰與前面相反. 輕按桌面時，由于堅硬物體的微小彈性形變不容易看到，因此可以用顯示微小形變的裝置將微小形變“放大”到可以直接看出來，如右圖. 在一張桌子上放兩個平面鏡m和n，讓一束光線依次被這兩面鏡子反射，最后射到一個刻度尺上，形成一個光點，只要用力壓桌面，鏡子就要向箭頭所指的方向傾斜.由于兩面鏡子之間的距離較大，光點就會在刻度尺上有明顯的移動，而把桌面的形變顯示出來. 2.略 3.鼓勵學生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關系.并嘗試從生物學的角度解釋，滲透學科間的交叉. 4.略 五、板書設計彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原狀的特性.使用彈簧測力計 彈力：物體由于彈性形變而產生的力.（elastic force） 應 用 原理：彈性限度內，彈簧受的拉力越大，它的伸長越長 制作（構造）：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼 （1）觀察測力計的量程及分度值，加在測力計上的力不能超過其量程 （2）使用前將測力計的指針調到零 （3）使用時力的方向應與彈簧的軸線一致 （4）讀數時，視線應與刻度板面垂直
彈 力 篇13
彈力
教學目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學建議
一、基本知識技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
(二)、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.
2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點.
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關于講解彈力的產生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
彈 力 篇14
一、活動題目：彈力運動會 二、活動目標：通過觀察與實驗，使幼兒進一步感知不同物體的彈性現象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。 三、適用對象：5～6歲幼兒。 四、活動所需資源 皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動物標靶、自制彈弓(每人一個)、紙制子彈等。 五、活動過程：拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。 幼兒自主選擇一個皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。 誘導幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會彈得高，原來空氣也有彈性。 找一找生活中有彈性的物品。 (1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。 (2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。 玩一玩。 (1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。 (2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復投擲，可投向目標處。 (3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。 (4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反復拍打。 做游戲。 (1)看誰射中靶。 用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動物標靶。 (2)看誰彈得遠。 一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠。 在地上按一定距離畫三條線，超過最遠一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。 六、注意事項 1.小彈弓不要對著別人。 2.可分別采用集體活動、分組活動和自由活動的形式。 七、拓展思路 彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙卷成筒狀，然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會兒變矮，一會兒變高。
彈 力 篇15
第一節(jié)《彈力 彈簧測力計》導學案
一.教學目標:
知識與技能:
1、知道什么是彈力，彈力產生的條件。
2、了解彈簧測力計測力的原理。
3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小。
過程與方法:
1. 通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構.
2. 掌握彈簧測力計的使用方法.
情感態(tài)度與價值觀:
通過探究物體形變大小與外力的關系,使用彈簧冊立等活動,提升學生的探究和實驗能力,培養(yǎng)學生主動參與物理學習,樂于探究,勤于動手的習慣和意識,進一步激發(fā)學習物理的興趣.
二. 教學重點和難點：
1. 彈力概念及彈簧測力計的使用.
2. 學習正確使用彈簧測力計.
三. 使用說明： 1、用10分鐘時間自學教材52—53頁，未學懂的用紅筆標記
2、.用35分鐘獨立完成本導學案“自主學習”和“合作探究“部分,并準備課堂交流
四. 學法指導： 閱讀教材并聯系生活實際，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。
課前復習提問：
力的作用效果：力可以改變_____________________；
力可以改變__________________。
自主合作學習：
一、形變、彈力（預習書上p52頁“彈力”完成下面實驗）
（一）實驗1 ：壓氣球或拉橡皮筋
（請大家同學們壓氣球或橡皮筋，仔細觀察它們的變化，體會你的感受，然后談談你的發(fā)現。）
1. 手壓氣球，氣球會________；手拉橡皮筋，橡皮筋會________；物體的形狀或者體積改變，叫__________。
2.我們把物體受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫_______。
請你說說：根據生活經驗，你還知道哪些物體具有彈性？____________________________________________________________。
3. 當物體發(fā)生彈性形變能產生力，這個力叫做________。
點撥：任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產生彈力。日常生活中我們所說的
壓力、支持力、繩的拉力等，其實質就是彈力。
4. 彈力產生的條件：（1）發(fā)生彈性形變 （2）相互接觸
5. 堅硬的物體是否也會發(fā)生形變嗎？___________。
6. 一根彈簧能無限制拉伸嗎？_________。
彈簧彈性的特點：在一定的限度內，能恢復原狀，超過了這個限度，形變將無法_____________，因此使用彈簧時，不能超過它的彈性限度，否則會損壞彈簧。
試著做一做:
1. 拉弓射箭，弓由于受力而發(fā)生_______，松手后弓產生的_____將箭射出。
2. 跳板運動員練習跳水時，跳板發(fā)生了______，便對_______產生向____的_______，從而使運動員向上跳起。
3. 請你以“用彈弓打鳥”為例分析在這個過程中，彈弓是怎么打到鳥的？
_____________________________________________________________________________。
4. 請你當命題人，舉一個和“彈力”有關的例子？
_____________________________________________________________________________。
5. 關于彈力，下面說法正確的是（ ）
a.只有彈簧、橡皮筋等物體才可能產生彈力
b.只要物體發(fā)生形變就會產生彈力
c.任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大
d.彈力的大小只與物體的形變程度有關
（二）實驗2：用手揉紙
這樣的形變和彈性形變不一樣，物體變形后不能自動恢復原來的形狀，我們把物體的這種特性叫做_________。
請你說說：根據生活經驗，你還知道哪些物體具有彈性？___________________________________________________________。
試著做一做：1、一個蘋果掉到地上，它的形狀發(fā)生了變化，且不能恢復原樣，物體的這種特性叫 放在桌面上的蘋果 （填“會”或“不會”）發(fā)生形變。蘋果對桌面的壓力實質是 。
2.通常情況下，如下物體都能發(fā)生彈性形變的一組是（ ）
a. 揉好的面團、橡皮泥、彈簧 b. 彈簧、橡皮筋、木板
c.鋼板、木條、泥團 d.鋼板、鐵塊、橡皮泥
二.彈簧測力計（預習課本p52頁下半部分至p53頁完成下面內容）
（一）認識彈簧測力計
1、彈簧測力計的作用：彈簧測力計是用來測量_______的工具。
2、彈簧測力計的構造：（觀察書上圖13.1-2及手中的彈簧測力計可知）彈簧測力計主要由_______、_______、_______、_______、_______、_______等組成。
3、彈簧測力計的原理
實驗探究：探究物體形變大小與外力的大小的關系
提出問題：形變大小與外力的大小有沒有什么關系？
猜想：形變大小與外力的大小有關系。
進行實驗：
（1）用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸長就_________。
（2）用大小不同的力壓氣球，用的力越大，氣球形變大小_________。
小結：作用在物體上的外力越大，物體的___________就越大。
（3）在一段彈簧上分別掛1個、2個、3個鉤碼，用刻度尺分別測量出彈簧的長度和掛鉤碼后彈簧的總長度，注意尋找其中的規(guī)律。
總結：一定范圍內，物體所受外力越大，形變也越大。（一定范圍內，彈簧的伸長跟它所受到的拉力成 。）
說明：彈簧測力計就是利用這個原理工作的，可以來測量力的大小。
彈簧測力計的原理：在彈性限度內拉伸彈簧，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就______，彈簧測力計就是根據彈簧的這一性質制成的。
（二）正確使用彈簧測力計
1、使用前應該注意：_____________、____________、___________。
（老師幫你：請你想一想我們以前學過的一些測量儀器使用前應該注意的三點）
2、總結：正確使用彈簧測力計的方法：
（1）觀察測力計的量程、分度值及零刻度，加在測力計上的力不能超過其_______；使用前將測力計的指針調到_____；
（2）測量前，沿力的方向輕輕來回拉掛鉤幾次；
（3）使用時測力的方向應與測力計內的彈簧的______方向一致；
（4）讀數時，視線應與指針對應的________垂直。
練習：1、用手拉彈簧測力計，體驗1n，2n，5n的大小。
2、 用小紙條拉彈簧測力計，一直到小紙條拉斷為止，注意拉斷瞬間的彈簧測力計的示數。
3、有兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大些，你知道為什么嗎？
知識拓展：彈簧測力計的種類
你預習了本節(jié)課后有什么收獲？還有什么問題？
____________________________________________________________________________________________________________________________。
作業(yè)：1. 自制彈簧測力計（注意刻度的劃分）
2.用自制彈簧測力計測量生活中的常見物體，并且記錄下來課堂展示自己的成果。
板書設計:
第一節(jié) 彈力 彈簧測力計
1. 導學案作用:
2. 構造:
導學案導學案導學案 彈性形變 彈力 彈簧測力計 3.原理:
4.使用方法
形變
塑性形變
課后反思:
本節(jié)課的教學活動是以學生為中心展開的,主要以培養(yǎng)學生的初步的觀察能力,分析與概括能力以及應用物理知識解決簡單問題的能力為宗旨, 學生課前已經通過教學案作了充分的準備,通過一系列的活動和問題,激發(fā)學生積極主動探索和展示,學生的興趣很濃厚,達到了變”我要學”為”我要學”的目的.只是課堂還需要老師再加強組織,部分學生還是不敢發(fā)言,時間有些緊張,練習偏少.課后給學生布置了適合學生動手的作業(yè)，讓學生充分展示自己的能力。
彈 力 篇16
一、 說教材
設計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學探究的精神，促進幼兒動手能力，設計了大班科學活動《彈力球》。
二、重點和難點
教學重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。
教學難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現解決問題的多種方法。
三、活動目標：
1、在活動中，感知彈力球的特點。
2、能在嘗試中發(fā)現解決問題的多種方法。
四、活動準備：
1、活動要在玩過幾種球的基礎上進行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）
五、教法與學法
教法：
1、游戲教學法：以游戲的形式教學，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。
2、引導法：針對幼兒在探索活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師的調控能力。
學法：
1、自主探索法：為幼兒準備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。
2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結果。
六、活動過程：
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質的球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發(fā)現這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
2、彈力球跳起來。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力小）。
——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗。活動前一起確定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！
——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結論：表面光滑平整，質地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果。
七、活動反思
本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。