牛頓運動定律的適用范圍（通用8篇）
牛頓運動定律的適用范圍 篇1
教學目標
1、知識目標：
�。�1）知道；
�。�2）知道質量和速度的關系，知道在高速運動中必須考慮質量隨速度而變化.
2、能力目標：培養自學能力；培養學生查找資料、合理使用資料的能力.
3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野.
教學建議
教材分析
本節簡介了，同時提出了物體的質量是隨其運動速度的增大而增大的，并不是固定不變的，這實際上是有關靜質量和動質量的問題.有了這個觀念，就為后來學到愛因斯坦質能方程和相對論的有關知識打下一個基礎.
教法建議
在提出問題后讓學生自學，并回答問題.讓學生在課后自己查找感興趣的相關資料，并撰寫小論文.一方面加深對知識的認識和理解，凡事不絕對化；另一方面培養學生自我學習能力、文字表述能力、資料綜合、概括能力.
教學設計示例
教學重點：；質量和速度的關系.
教學難點：同上（本節要求不高，學生深入理解困難）.
示例：
自學.
提出問題：1、本節書是從哪兩個角度討論的？2、是什么？3、我們在討論物理問題時，一直認為物體的質量是固定不變的，這個觀點正確嗎？應該怎樣理解？
回答問題：
1、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學要受到質點速率和量子現象（波粒二象性）的限制.（學生情況好，可簡單提提量子化）
2、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學只適用于解決低速運動問題，不適用于處理高速運動問題；只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子.
3、答：愛因斯坦相對論中指出：物體質量隨速度的增大而增大，但在低速運動中，質量增大的十分微小，可以認為不變.
（相對論中的質量－速度公式： ）
探究活動
1、內容：讓學生選擇“關于”的感興趣的一個內容，查資料，寫一篇小論文.例如：研究為什么物體在高速運動中的受力情況不滿足牛頓運動定律？什么是微觀粒子，“經典力學不適用于微觀粒子”應該怎樣認識？
2、評價：拓展學生視野，防止凡事絕對化.學會篩選、整理資料，并清晰的表達出來.
牛頓運動定律的適用范圍 篇2
教學目標
1、知識目標：
�。�1）知道；
�。�2）知道質量和速度的關系，知道在高速運動中必須考慮質量隨速度而變化.
2、能力目標：培養自學能力；培養學生查找資料、合理使用資料的能力.
3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野.
教學建議
教材分析
本節簡介了，同時提出了物體的質量是隨其運動速度的增大而增大的，并不是固定不變的，這實際上是有關靜質量和動質量的問題.有了這個觀念，就為后來學到愛因斯坦質能方程和相對論的有關知識打下一個基礎.
教法建議
在提出問題后讓學生自學，并回答問題.讓學生在課后自己查找感興趣的相關資料，并撰寫小論文.一方面加深對知識的認識和理解，凡事不絕對化；另一方面培養學生自我學習能力、文字表述能力、資料綜合、概括能力.
教學設計示例
教學重點：；質量和速度的關系.
教學難點：同上（本節要求不高，學生深入理解困難）.
示例：
自學.
提出問題：1、本節書是從哪兩個角度討論的？2、是什么？3、我們在討論物理問題時，一直認為物體的質量是固定不變的，這個觀點正確嗎？應該怎樣理解？
回答問題：
1、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學要受到質點速率和量子現象（波粒二象性）的限制.（學生情況好，可簡單提提量子化）
2、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學只適用于解決低速運動問題，不適用于處理高速運動問題；只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子.
3、答：愛因斯坦相對論中指出：物體質量隨速度的增大而增大，但在低速運動中，質量增大的十分微小，可以認為不變.
（相對論中的質量－速度公式： ）
探究活動
1、內容：讓學生選擇“關于”的感興趣的一個內容，查資料，寫一篇小論文.例如：研究為什么物體在高速運動中的受力情況不滿足牛頓運動定律？什么是微觀粒子，“經典力學不適用于微觀粒子”應該怎樣認識？
2、評價：拓展學生視野，防止凡事絕對化.學會篩選、整理資料，并清晰的表達出來.
牛頓運動定律的適用范圍 篇3
教學目標
1、知識目標：
（1）知道；
（2）知道質量和速度的關系，知道在高速運動中必須考慮質量隨速度而變化.
2、能力目標：培養自學能力；培養學生查找資料、合理使用資料的能力.
3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野.
教學建議
教材分析
本節簡介了，同時提出了物體的質量是隨其運動速度的增大而增大的，并不是固定不變的，這實際上是有關靜質量和動質量的問題.有了這個觀念，就為后來學到愛因斯坦質能方程和相對論的有關知識打下一個基礎.
教法建議
在提出問題后讓學生自學，并回答問題.讓學生在課后自己查找感興趣的相關資料，并撰寫小論文.一方面加深對知識的認識和理解，凡事不絕對化；另一方面培養學生自我學習能力、文字表述能力、資料綜合、概括能力.
教學設計示例
教學重點：；質量和速度的關系.
教學難點 ：同上（本節要求不高，學生深入理解困難）.
示例：
自學.
提出問題：1、本節書是從哪兩個角度討論的？2、是什么？3、我們在討論物理問題時，一直認為物體的質量是固定不變的，這個觀點正確嗎？應該怎樣理解？
回答問題：
1、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學要受到質點速率和量子現象（波粒二象性）的限制.（學生情況好，可簡單提提量子化）
2、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學只適用于解決低速運動問題，不適用于處理高速運動問題；只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子.
3、答：愛因斯坦相對論中指出：物體質量隨速度的增大而增大，但在低速運動中，質量增大的十分微小，可以認為不變.
�。ㄏ鄬φ撝械馁|量－速度公式： ）
探究活動
1、內容：讓學生選擇“關于”的感興趣的一個內容，查資料，寫一篇小論文.例如：研究為什么物體在高速運動中的受力情況不滿足牛頓運動定律？什么是微觀粒子，“經典力學不適用于微觀粒子”應該怎樣認識？
2、評價：拓展學生視野，防止凡事絕對化.學會篩選、整理資料，并清晰的表達出來.
牛頓運動定律的適用范圍 篇4
教學目標
1、知識目標：
（1）知道；
�。�2）知道質量和速度的關系，知道在高速運動中必須考慮質量隨速度而變化.
2、能力目標：培養自學能力；培養學生查找資料、合理使用資料的能力.
3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野.
教學建議
教材分析
本節簡介了，同時提出了物體的質量是隨其運動速度的增大而增大的，并不是固定不變的，這實際上是有關靜質量和動質量的問題.有了這個觀念，就為后來學到愛因斯坦質能方程和相對論的有關知識打下一個基礎.
教法建議
在提出問題后讓學生自學，并回答問題.讓學生在課后自己查找感興趣的相關資料，并撰寫小論文.一方面加深對知識的認識和理解，凡事不絕對化；另一方面培養學生自我學習能力、文字表述能力、資料綜合、概括能力.
教學設計示例
教學重點：；質量和速度的關系.
教學難點 ：同上（本節要求不高，學生深入理解困難）.
示例：
自學.
提出問題：1、本節書是從哪兩個角度討論的？2、是什么？3、我們在討論物理問題時，一直認為物體的質量是固定不變的，這個觀點正確嗎？應該怎樣理解？
回答問題：
1、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學要受到質點速率和量子現象（波粒二象性）的限制.（學生情況好，可簡單提提量子化）
2、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學只適用于解決低速運動問題，不適用于處理高速運動問題；只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子.
3、答：愛因斯坦相對論中指出：物體質量隨速度的增大而增大，但在低速運動中，質量增大的十分微小，可以認為不變.
�。ㄏ鄬φ撝械馁|量－速度公式： ）
探究活動
1、內容：讓學生選擇“關于”的感興趣的一個內容，查資料，寫一篇小論文.例如：研究為什么物體在高速運動中的受力情況不滿足牛頓運動定律？什么是微觀粒子，“經典力學不適用于微觀粒子”應該怎樣認識？
2、評價：拓展學生視野，防止凡事絕對化.學會篩選、整理資料，并清晰的表達出來.
牛頓運動定律的適用范圍 篇5
教學目標
1、知識目標：
�。�1）知道；
�。�2）知道質量和速度的關系，知道在高速運動中必須考慮質量隨速度而變化.
2、能力目標：培養自學能力；培養學生查找資料、合理使用資料的能力.
3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野.
教學建議
教材分析
本節簡介了，同時提出了物體的質量是隨其運動速度的增大而增大的，并不是固定不變的，這實際上是有關靜質量和動質量的問題.有了這個觀念，就為后來學到愛因斯坦質能方程和相對論的有關知識打下一個基礎.
教法建議
在提出問題后讓學生自學，并回答問題.讓學生在課后自己查找感興趣的相關資料，并撰寫小論文.一方面加深對知識的認識和理解，凡事不絕對化；另一方面培養學生自我學習能力、文字表述能力、資料綜合、概括能力.
教學設計示例
教學重點：；質量和速度的關系.
教學難點 ：同上（本節要求不高，學生深入理解困難）.
示例：
自學.
提出問題：1、本節書是從哪兩個角度討論的？2、是什么？3、我們在討論物理問題時，一直認為物體的質量是固定不變的，這個觀點正確嗎？應該怎樣理解？
回答問題：
1、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學要受到質點速率和量子現象（波粒二象性）的限制.（學生情況好，可簡單提提量子化）
2、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學只適用于解決低速運動問題，不適用于處理高速運動問題；只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子.
3、答：愛因斯坦相對論中指出：物體質量隨速度的增大而增大，但在低速運動中，質量增大的十分微小，可以認為不變.
�。ㄏ鄬φ撝械馁|量－速度公式： ）
探究活動
1、內容：讓學生選擇“關于”的感興趣的一個內容，查資料，寫一篇小論文.例如：研究為什么物體在高速運動中的受力情況不滿足牛頓運動定律？什么是微觀粒子，“經典力學不適用于微觀粒子”應該怎樣認識？
2、評價：拓展學生視野，防止凡事絕對化.學會篩選、整理資料，并清晰的表達出來.
牛頓運動定律的適用范圍 篇6
教學目標
1、知識目標：
�。�1）知道牛頓運動定律的適用范圍；
�。�2）知道質量和速度的關系，知道在高速運動中必須考慮質量隨速度而變化.
2、能力目標：培養自學能力；培養學生查找資料、合理使用資料的能力.
3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野.
教學建議
教材分析
本節簡介了牛頓運動定律的適用范圍，同時提出了物體的質量是隨其運動速度的增大而增大的，并不是固定不變的，這實際上是有關靜質量和動質量的問題.有了這個觀念，就為后來學到愛因斯坦質能方程和相對論的有關知識打下一個基礎.
教法建議
在提出問題后讓學生自學，并回答問題.讓學生在課后自己查找感興趣的相關資料，并撰寫小論文.一方面加深對知識的認識和理解，凡事不絕對化；另一方面培養學生自我學習能力、文字表述能力、資料綜合、概括能力.
--示例
教學重點：牛頓運動定律的適用范圍；質量和速度的關系.
教學難點：同上（本節要求不高，學生深入理解困難）.
示例：
自學.
提出問題：1、本節書是從哪兩個角度討論牛頓運動定律的適用范圍的？2、牛頓運動定律的適用范圍是什么？3、我們在討論物理問題時，一直認為物體的質量是固定不變的，這個觀點正確嗎？應該怎樣理解？
回答問題：
1、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學要受到質點速率和量子現象（波粒二象性）的限制.（學生情況好，可簡單提提量子化）
2、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學只適用于解決低速運動問題，不適用于處理高速運動問題；只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子.
3、答：愛因斯坦相對論中指出：物體質量隨速度的增大而增大，但在低速運動中，質量增大的十分微小，可以認為不變.
�。ㄏ鄬φ撝械馁|量－速度公式： ）
探究活動
1、內容：讓學生選擇“關于牛頓運動定律的適用范圍”的感興趣的一個內容，查資料，寫一篇小論文.例如：研究為什么物體在高速運動中的受力情況不滿足牛頓運動定律？什么是微觀粒子，“經典力學不適用于微觀粒子”應該怎樣認識？
2、評價：拓展學生視野，防止凡事絕對化.學會篩選、整理資料，并清晰的表達出來.
牛頓運動定律的適用范圍 篇7
教學目標： 一、知識目標： 1、知道牛頓定律的適用范圍； 2、了解經典力學在科學研究和生產技術中的廣泛應用； 3、知道質量與速度的關系，知道在高速運動中必須考慮速度隨時間的變化。 二、能力目標： 培養學生的分析概括能力。 三、德育目標： 通過對牛頓運動定律適用范圍的討論，使學生知道物理中的結論和規律一般都有其成立的適用范圍。 教學重點： 牛頓運動定律的適用范圍。 教學難點： 高速運動的物體，速度和質量之間的變化關系。 教學方法： 閱讀法、歸納法、講練法 教學用具：投影儀、投影片課時安排1課時 教學步驟： 一、導入新課 自從17世紀以來，以牛頓定律為基礎的經典地學不斷發展，取得了巨大的成就，經典力學在科學研究和生產技術中有了廣泛的應用，從而證明了牛頓運動定律的正確性。 但是，牛頓運動定律也不是萬能的，它也有一定適用范圍，那么牛頓運動定律在什么范圍內適用呢？ 二、新課教學： （一）用投影片出示本節課的學習目標： 1：知道牛頓運動定律的適用范圍。 2：了解經典力學在科學研究和生產技術中的廣泛應用。 3：了解質量之間的關系。 （二）學習目標完成過程： 1：牛頓運動定律的適用范圍： （1）指導學生閱讀p67頁課文； （2）用投影片出示思考題： a：對于宏觀物體，牛頓運動定律在什么情況下適用？在什么情況下不適用？ b：牛頓運動定律對微觀粒子適用嗎？ （3）學生回答后，老師歸納總結： a：牛頓運動定律對于處理宏觀低速運動問題是完全適用的； b：但對于接近光速時宏觀物體的高速運動問題，牛頓運動定律已不再適用。 原因：20世紀初，物理學家愛因斯坦提出了狹義相對論，他指出物質的質量要隨速度的增大而增大，而在經典力學中，認為質量是固定不變的。 c：相對論和量子力學的出現，又說明了人類對自然界的認識是更加深入了，而不表示經典力學失去意義。 d：牛頓運動定律對微觀粒子不再適用。 2：對牛頓運動定律一章進行小結： （用復合投影片逐步展示本章的知識要點） 三：小結： 通過本節課的學習，我們知道了：牛頓運動定律只適用于低速運動的宏觀物體，但是這并不意味著牛頓運動定律失去了它的意義。四、作業：閱讀課文并小結本章。 五、板書設計：
牛頓運動定律的適用范圍 篇8
教學目標
1、知識目標：
�。�1）知道牛頓運動定律的適用范圍；
（2）知道質量和速度的關系，知道在高速運動中必須考慮質量隨速度而變化.
2、能力目標：培養自學能力；培養學生查找資料、合理使用資料的能力.
3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野.
教學建議
教材分析
本節簡介了牛頓運動定律的適用范圍，同時提出了物體的質量是隨其運動速度的增大而增大的，并不是固定不變的，這實際上是有關靜質量和動質量的問題.有了這個觀念，就為后來學到愛因斯坦質能方程和相對論的有關知識打下一個基礎.
教法建議
在提出問題后讓學生自學，并回答問題.讓學生在課后自己查找感興趣的相關資料，并撰寫小論文.一方面加深對知識的認識和理解，凡事不絕對化；另一方面培養學生自我學習能力、文字表述能力、資料綜合、概括能力.
教學設計示例
教學重點：牛頓運動定律的適用范圍；質量和速度的關系.
教學難點 ：同上（本節要求不高，學生深入理解困難）.
示例：
自學.
提出問題：1、本節書是從哪兩個角度討論牛頓運動定律的適用范圍的？2、牛頓運動定律的適用范圍是什么？3、我們在討論物理問題時，一直認為物體的質量是固定不變的，這個觀點正確嗎？應該怎樣理解？
回答問題：
1、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學要受到質點速率和量子現象（波粒二象性）的限制.（學生情況好，可簡單提提量子化）
2、答：以牛頓運動定律為基礎的經典力學只適用于解決低速運動問題，不適用于處理高速運動問題；只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子.
3、答：愛因斯坦相對論中指出：物體質量隨速度的增大而增大，但在低速運動中，質量增大的十分微小，可以認為不變.
（相對論中的質量－速度公式： ）
探究活動
1、內容：讓學生選擇“關于牛頓運動定律的適用范圍”的感興趣的一個內容，查資料，寫一篇小論文.例如：研究為什么物體在高速運動中的受力情況不滿足牛頓運動定律？什么是微觀粒子，“經典力學不適用于微觀粒子”應該怎樣認識？
2、評價：拓展學生視野，防止凡事絕對化.學會篩選、整理資料，并清晰的表達出來.