構(gòu)建高一政治教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的設(shè)想（精選2篇）

構(gòu)建高一政治教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的設(shè)想 篇1

　　一、構(gòu)建的理論依據(jù)

　　現(xiàn)代中學(xué)教育提倡在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)地去掌握學(xué)習(xí)資料，探究學(xué)習(xí)的知識體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)識主體作用，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)構(gòu)建者，并不是外界刺激的被動(dòng)接受者，而教師是教學(xué)過程 的組織者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

　　結(jié)合這一理論，在高一政治教學(xué)中，我們可以嘗試構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。何況高一思想政治課主要的內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識，有著構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。第一，經(jīng)濟(jì)常識是以馬克思主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，又與我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的一套科學(xué)性、時(shí)代性的基礎(chǔ)理論，以此來構(gòu)建新的知識體系，更能適應(yīng)高一年級學(xué)生的需要；第二，經(jīng)濟(jì)常識中的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)用性，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的吸引力；第三，當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速變化，又為學(xué)生獲取大量信息，構(gòu)建新知識提供了多種方便快捷的途徑。

　　二、構(gòu)建高一政治教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式

　　依據(jù)構(gòu)建的理論，我有幾點(diǎn)設(shè)想：

　　設(shè)想一：以平等互助的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。

　　我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，但是如何讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體？這應(yīng)是老師教的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為政治教師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生用心去溝通，建立起一種平等互助、相互尊重、信任對方的師生關(guān)系，只有當(dāng)老師和學(xué)生處于平等的地位時(shí)，學(xué)生才能真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。而教師則以一種愉快、輕松的心情甚至是激情去教學(xué)，把我們信任和尊重的眼光投向?qū)W生，把我們的歌聲與微笑送給學(xué)生，不吝惜地把我們贊美的語言送給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到心情愉快，輕松接受新的知識。這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在動(dòng)力。

　　設(shè)想二：學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中的主體作用。

　　高一經(jīng)濟(jì)常識所涉及的知識十分廣博，從古到今，從中到外，無不與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，所以這就要求教師本身應(yīng)當(dāng)具備廣博的知識，并能宏觀地去指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。但主動(dòng)學(xué)習(xí)模式中最重要一點(diǎn)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，也要求我們教師：凡是學(xué)生能動(dòng)口的盡量讓學(xué)生動(dòng)口，凡是學(xué)生能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，凡是學(xué)生能總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生歸納。

　　學(xué)生可以通過小組合作，師生互助等方式來充分發(fā)揮主體作用：

　　（1） 通過分組合作去主動(dòng)收集資料，分析資料；發(fā)現(xiàn)問題，再通過師生互助對問題提出假設(shè)并加以論證，例如講價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式時(shí)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去了解某種商品的市場行情，然后分析其是否符合價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式的要求：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。

　　（2） 通過課堂談話法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建新的知識體系，形成適應(yīng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)。

　　（3） 將教材中的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活中各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合起來，充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)容豐富，圖文并茂的知識體系。

　　當(dāng)然。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，教師的指導(dǎo)作用亦不可忽視，我們主要起著指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)、組織和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

　　設(shè)想三：主動(dòng)學(xué)習(xí)模式中的交流并進(jìn)創(chuàng)設(shè)。

　　發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體作用，構(gòu)建起了自己的新知識結(jié)構(gòu)，但這種知識結(jié)構(gòu)能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，或?qū)W習(xí)效果怎樣？我們得檢驗(yàn)。學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)新構(gòu)建起來的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)通過師生之間的交流、學(xué)習(xí)小組之間的交流、學(xué)生之間交流，使學(xué)生能夠不斷地檢驗(yàn)、思考自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而不斷地發(fā)展和完善自己新的知識體系。這時(shí)教師應(yīng)注意啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生的能力得到充分展示，得到教師的贊美，這樣更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

　　三、主動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的反思

　　以我初為人師的看法，高一政治教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，從理論上講，它符合時(shí)代的要求，能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，但是在現(xiàn)實(shí)操作中有很多困難，這不得不引起我們的反思。

　　（1） 對學(xué)習(xí)主體思想認(rèn)識的反思

　　高一學(xué)生作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)被動(dòng)接受知識的大群體，又是第一次接觸經(jīng)濟(jì)常識，富有積極性和主動(dòng)性，我們就是利用這點(diǎn)來發(fā)揮其主動(dòng)性，然而，大部分學(xué)生的思想，仍然處于“教師傳授，學(xué)生接受”的認(rèn)識上，課后很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識，況且，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目繁多，時(shí)間分配少等等，這些都是構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的障礙。

　　（2） 對教師群體的反思

　　我認(rèn)為，構(gòu)建高一政治教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，只是素質(zhì)教育進(jìn)程中的一種嘗試。作為政治教師，身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)有教育改革的責(zé)任感，在教育第一線工作的人，更需要有推進(jìn)教育改革的膽略。當(dāng)前，更要求我們政治教師的素質(zhì)不斷提高。可是，政治教師真正走在改革的前沿陣地了嗎？政治教師的素質(zhì)真正提高了嗎？政治教師的改革膽略受到社會(huì)的肯定了嗎？這都需要我們重新去衡量。

　　（3） 對現(xiàn)實(shí)的反思

　　盡管素質(zhì)教育的形式多樣化，傳統(tǒng)教育的根仍然可以夾縫生長，

　　那么我們構(gòu)建的高一政治教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式是不是可以成為一種兼容性最強(qiáng)的嘗試呢？能否被社會(huì)認(rèn)可并“開花結(jié)果”呢？或者成為改革的實(shí)驗(yàn)品。這都是我們教育工作者的共同責(zé)任。

　　四、總結(jié)

　　當(dāng)前在教育戰(zhàn)線上，廣大教育工作者都在探討課堂教學(xué)的改革，研究新型的教育理念，形成了一種“百家爭鳴”的景象，但是很難真正成為純理論易實(shí)踐的流派。可以肯定的是，這樣更適合促進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展，我這里所要構(gòu)建的高一政治教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，僅僅是針對不同學(xué)科的實(shí)際情況，對政治學(xué)科具體分析后，提出的一點(diǎn)看法，如采取以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，必將使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，能力也將得到不斷地鍛煉，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2004.1.6完稿.

構(gòu)建高一政治教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的設(shè)想 篇2

　　一、構(gòu)建的理論依據(jù)

　　現(xiàn)代中學(xué)教育提倡在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)地去掌握學(xué)習(xí)資料，探究學(xué)習(xí)的知識體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)識主體作用，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)構(gòu)建者，并不是外界刺激的被動(dòng)接受者，而教師是教學(xué)過程 的組織者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

　　結(jié)合這一理論，在高一政治教學(xué)中，我們可以嘗試構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。何況高一思想政治課主要的內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識，有著構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。第一，經(jīng)濟(jì)常識是以馬克思主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，又與我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的一套科學(xué)性、時(shí)代性的基礎(chǔ)理論，以此來構(gòu)建新的知識體系，更能適應(yīng)高一年級學(xué)生的需要；第二，經(jīng)濟(jì)常識中的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)用性，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的吸引力；第三，當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速變化，又為學(xué)生獲取大量信息，構(gòu)建新知識提供了多種方便快捷的途徑。

　　二、構(gòu)建高一政治教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式

　　依據(jù)構(gòu)建的理論，我有幾點(diǎn)設(shè)想：

　　設(shè)想一：以平等互助的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。

　　我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，但是如何讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體？這應(yīng)是老師教的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為政治教師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生用心去溝通，建立起一種平等互助、相互尊重、信任對方的師生關(guān)系，只有當(dāng)老師和學(xué)生處于平等的地位時(shí)，學(xué)生才能真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。而教師則以一種愉快、輕松的心情甚至是激情去教學(xué)，把我們信任和尊重的眼光投向?qū)W生，把我們的歌聲與微笑送給學(xué)生，不吝惜地把我們贊美的語言送給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到心情愉快，輕松接受新的知識。這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在動(dòng)力。

　　設(shè)想二：學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中的主體作用。

　　高一經(jīng)濟(jì)常識所涉及的知識十分廣博，從古到今，從中到外，無不與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，所以這就要求教師本身應(yīng)當(dāng)具備廣博的知識，并能宏觀地去指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。但主動(dòng)學(xué)習(xí)模式中最重要一點(diǎn)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，也要求我們教師：凡是學(xué)生能動(dòng)口的盡量讓學(xué)生動(dòng)口，凡是學(xué)生能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，凡是學(xué)生能總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生歸納。

　　學(xué)生可以通過小組合作，師生互助等方式來充分發(fā)揮主體作用：

　　（1） 通過分組合作去主動(dòng)收集資料，分析資料；發(fā)現(xiàn)問題，再通過師生互助對問題提出假設(shè)并加以論證，例如講價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式時(shí)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去了解某種商品的市場行情，然后分析其是否符合價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式的要求：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。

　　（2） 通過課堂談話法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建新的知識體系，形成適應(yīng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)。

　　（3） 將教材中的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活中各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合起來，充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)容豐富，圖文并茂的知識體系。

　　當(dāng)然。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，教師的指導(dǎo)作用亦不可忽視，我們主要起著指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)、組織和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

　　設(shè)想三：主動(dòng)學(xué)習(xí)模式中的交流并進(jìn)創(chuàng)設(shè)。

　　發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體作用，構(gòu)建起了自己的新知識結(jié)構(gòu)，但這種知識結(jié)構(gòu)能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，或?qū)W習(xí)效果怎樣？我們得檢驗(yàn)。學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)新構(gòu)建起來的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)通過師生之間的交流、學(xué)習(xí)小組之間的交流、學(xué)生之間交流，使學(xué)生能夠不斷地檢驗(yàn)、思考自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而不斷地發(fā)展和完善自己新的知識體系。這時(shí)教師應(yīng)注意啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生的能力得到充分展示，得到教師的贊美，這樣更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

　　三、主動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的反思

　　以我初為人師的看法，高一政治教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，從理論上講，它符合時(shí)代的要求，能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，但是在現(xiàn)實(shí)操作中有很多困難，這不得不引起我們的反思。

　　（1） 對學(xué)習(xí)主體思想認(rèn)識的反思

　　高一學(xué)生作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)被動(dòng)接受知識的大群體，又是第一次接觸經(jīng)濟(jì)常識，富有積極性和主動(dòng)性，我們就是利用這點(diǎn)來發(fā)揮其主動(dòng)性，然而，大部分學(xué)生的思想，仍然處于“教師傳授，學(xué)生接受”的認(rèn)識上，課后很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識，況且，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目繁多，時(shí)間分配少等等，這些都是構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的障礙。

　　（2） 對教師群體的反思

　　我認(rèn)為，構(gòu)建高一政治教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，只是素質(zhì)教育進(jìn)程中的一種嘗試。作為政治教師，身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)有教育改革的責(zé)任感，在教育第一線工作的人，更需要有推進(jìn)教育改革的膽略。當(dāng)前，更要求我們政治教師的素質(zhì)不斷提高。可是，政治教師真正走在改革的前沿陣地了嗎？政治教師的素質(zhì)真正提高了嗎？政治教師的改革膽略受到社會(huì)的肯定了嗎？這都需要我們重新去衡量。

　　（3） 對現(xiàn)實(shí)的反思

　　盡管素質(zhì)教育的形式多樣化，傳統(tǒng)教育的根仍然可以夾縫生長，

　　那么我們構(gòu)建的高一政治教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式是不是可以成為一種兼容性最強(qiáng)的嘗試呢？能否被社會(huì)認(rèn)可并“開花結(jié)果”呢？或者成為改革的實(shí)驗(yàn)品。這都是我們教育工作者的共同責(zé)任。

　　四、總結(jié)

　　當(dāng)前在教育戰(zhàn)線上，廣大教育工作者都在探討課堂教學(xué)的改革，研究新型的教育理念，形成了一種“百家爭鳴”的景象，但是很難真正成為純理論易實(shí)踐的流派。可以肯定的是，這樣更適合促進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展，我這里所要構(gòu)建的高一政治教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，僅僅是針對不同學(xué)科的實(shí)際情況，對政治學(xué)科具體分析后，提出的一點(diǎn)看法，如采取以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，必將使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，能力也將得到不斷地鍛煉，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2004.1.6完稿.