《貨幣的本質》教案（精選2篇）

《貨幣的本質》教案 篇1

　　課時：1課時

　　1、商品

　　請同學們舉例說明商品有哪些？那什么是商品？ 有人說“凡是用錢買來的東西就是商品”， 這只是從我們的生活經驗出發，從現象上看問題，我們要求的是透過現象看本質，給商品下個科學的定義。（提問）你們能從糧食、蔬菜、衣服、農藥、化肥、鋼筆、書籍等物品中說出為什么稱它們為商品嗎？換句話說，商品的含義或商品必須具備什么條件？    定義：  商品是用于交換的勞動產品。

　　（1）、商品必須是勞動產品。 勞動產品是經過人類勞動加工的物品。（物品是指自然界和人類社會存在的有形和無形的東西。對人類來看，分為有用無用和有害物品） 如我們買來的糧食、蔬菜、衣服、鞋帽，農民購買化肥、農藥，工廠購買機器、設備，都是工人或農民的勞動產品。凡是商品都必須是勞動產品，但勞動產品就一定是商品嗎？勞動產品也不都是商品。如農民種的糧食、蔬菜，留著自己用的部分就不是商品。如果農民生產斤糧食，賣出800斤，剩下1200斤自己吃，這1200斤糧食就不是商品。又如：農民向地主交的的租糧；天然的空氣、礦泉水。而醫院的氧氣，柜臺上的礦泉水則是商品，因此，勞動產品還必須用于交換。通俗點說就是用錢買來的。當然這不夠科學哈。

　　（2）、 理解 “用于交換” ：         

　　①  商品交換體現的是買賣關系，而非贈送關系。所以贈品、禮品不是商品。奧運會得到的獎牌，送人的賀卡，抗震救災物品，人道主義援助的帳篷棉被等，義務獻血，義診。農民交的地租，農民種來自己吃的糧食。都不是商品。

　　②  從時間上看，商品交換分為 交換前、交換中、交換后。不包括交換后。    a 交換前  只要是以交換為目的而生產的勞動產品即使沒交換（如工廠倉庫里的商品）或還沒實現交換的（如商店里柜臺上的、尚未出售的商品），是商品。     b 交換中  正在進行交換的勞動產品是商品。      c 交換后  （曾經是商品的東西如果）退出流通領域不在用于交換而進入消費領域用于生產、生活消費的產品，就不再是商品。   繼續用于交換，沒有進入消費領域用于生產、生活消費的產品，仍是商品。 （注意：商品可能是通過一次交換，也可能是通過多次交換，才退出流通領域，成為生產或生活消費品。）

　　元旦前夕，同學們互贈禮品，甲同學把自己動手制作的禮品送給同學，乙同學從商店買來禮品送給同學，你們說這兩種禮品都是商品嗎？甲同學自己制作的禮品雖是勞動產品，但不是用于交換的勞動產品，所以不是是商品。乙同學從商店買來的禮品，因既是勞動產品，又是通過交換得到的，所以是商品。乙同學買來的禮品，在商店或生產廠家時是商品（待交換或為交換而生產），一旦買回家，就退出流通領域，成為消費品。乙同學再把它送給同學，是為了發展友誼，而不是為了交換。乙同學與接授禮品同學的關系不是買賣關系，所以他送出的禮品不是商品。  可見，商品和非商品的“身份”不是固定不變的，二者可以轉化的。商品一旦離開流通領域，就成了消費品或待消費品了。

　　③  商品交換（用一種商品去換另一種商品）關系的現象和本質：   a 現象：是物與物的交換關系。   b 本質：是商品生產者之間勞動的交換（一定社會關系中人類勞動的交換），體現的是人與人之間的關系。

　　④  商品從形態上分為：有形商品和無形商品。有形商品， 如 商店里賣的牙膏、牙刷、洗衣粉、方便面等；無形商品，如 知識、保險、信息、服務、技術、專利技術、短消息、彩鈴、加密的電視節目、理發店、補鞋的等。

　　商品必須具備兩個條件： 一是勞動產品 ； 二必須用于交換；只有用于交換的勞動產品才是商品。

　　（1）、商品與物品、勞動產品的關系：

　　右圖反映了商品、勞動產品和物品之間的聯系，

　　說明物品不都是商品，勞動產品也不都是商品，只有用于交換的勞動產品才是商品 

　　區別：含義不同：物品是自然界和人類社會存在的一切有形和無形的東西.勞動產品是經過人類勞動加工的物品.（勞動產品進入流通領域就成為商品）；　范圍大小不同；　產生時間不同.

　　商品和其他勞動產品比較表：

　　比 較 商 品 其 他 勞 動 產 品

　　區 別 1、用于交換；

　　2、有價值；

　　3、是個歷史范疇；　 1、不用于交換；

　　2、沒有價值；

　　3、是人類社會一個永恒范疇；

　　聯 系 1、都是過去產品；     2、都有使用價值；　 3、在一定條件下可以相互轉化；

　　商品和其他非勞動產品的物品比較表：

　　比 較 商 品 其 他 非 勞 動 產 品 的 物 品

　　區 別 1、是勞動產品；

　　2、用于交換，有價值；

　　3、是個歷史范疇； 1、不是勞動產品；

　　2、不用于交換（特殊情況除外）；

　　3、是個永恒范疇；

　　聯 系 都有使用價值

　　（過渡）商品作為勞動產品，可以說自從有人類社會時就有了勞動產品，但用于交換則是人類社會發展到一定歷史階段的產物。下面我們要研究商品交換及其媒介----貨幣。

《貨幣的本質》教案 篇2

　　一、教學目標

　　（一）   知識目標

　　識記商品和貨幣的含義；知道商品的特征和基本屬性，掌握商品的判斷方法；理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性；了解一般等價物的含義；理解貨幣的本質。

　　（二）   能力目標

　　透過現象認識商品、貨幣的本質的能力；歷史地看待貨幣的產生和發展的能力；從一個具體材料入手，通過簡單概括商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。

　　（三）   情感、態度與價值觀目標

　　通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

　　二、教學重難點

　　重點：商品的含義及屬性

　　難點：貨幣的本質

　　三、教學方法

　　探究法、講授法、練習法、層層分析法、討論法[來源

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程

　　導入：創設情境： “股票上漲欣喜萬分，交易失敗極度沮喪，交不起學費神情苦惱，拿到工資開懷大笑” ppt展示這些情境下人們的反應圖片。

　　問：究竟是什么讓他們神情不一，情緒不同？

　　學生說開去

　　最后老師總結：那都是因為錢（同時老師手拿一張百元人民幣），今天的生活中，我們幾乎一刻也離不開錢。柴米油鹽醬醋茶，樣樣都要錢，還有我們享受的各種服務也都需要支付錢，錢為什么會有如此神奇的力量？錢又是不是萬能的呢？今天，我們就一同來“揭開貨幣的神秘面紗”。

　　（ppt展示本節課的學習目標，學生齊讀本節課要講得內容p4-5）

　　過渡：日常生活中，人們的衣食住行都離不開貨幣，那么貨幣是用來干什么的呢？

　　生回答，然后引出“商品”這個概念。

　　探究一：什么是商品？

　　我們在日常生活中，離不開商品。農貿市場上的糧食、蔬菜、水果，超市里的油、鹽、醬、醋，商場中的服裝、鞋帽等，都是商品。請問：

　　（1）上述不同種類的商品有什么共同特征？

　　（2）母親親手為你織的毛衣是不是商品？為什么？

　　（3）空氣是不是商品？

　　（4）雪山上待售的氧氣是不是商品？

　　1、商品的含義

　　（1）含義：這些用于交換的勞動產品，就成為商品。p4

　　強調：判斷一個物品是否是商品，必須同時滿足兩個條件：①勞動產品（合格的）；②用于交換。（然后學生據此完成（2）（3）（4）這三個問題）

　　（2）商品的判斷條件：①勞動產品（合格的）；②用于交換

　　課堂思考：中秋節快到了，小李同學在華發商都買了一盒月餅，送給了爺爺。這盒月餅是不是商品呢？

　　學生思考回答

　　師總結：小李在商店買時是商品，買來以后作為禮物送給爺爺時就不是商品了。商品離開了流通領域就不再是商品。

　　強調：正在或等待用于交換的勞動產品就成為商品。但交換以后則成為消費品。

　　（3）區分物品、勞動產品、商品

　　探究二：商品的基本屬性

　　2、商品的兩個基本屬性：

　　1）使用價值：商品能夠滿足人們某種需要的屬性。（自然屬性，是一切有用物品                的共有的屬性 ）

　　2）價值：凝結在商品中的無差別的人類勞動。（社會屬性，商品的特有屬性）

　　3）商品價值和使用價值的關系

　　①商品是使用價值與價值的統一，二者缺一不可（《名師一號》p2“考點突破”）

　　價值離不開使用價值，使用價值是價值的物質承擔者，一個物品如果沒有使用價值，就不會有人要，凝結其中的勞動就不能得到社會的承認，也就不能形成價值，所以沒有使用價值就沒有價值；使用價值也不能離開價值，價值是商品的本質屬性。有價值的東西必然有使用價值，一個物品如果僅有使用價值，而沒有價值，也不能成為商品。

　　②二者相互對立，相互排斥

　　作為商品生產者和商品消費者，誰也不能同時占有使用價值和價值。生產者為得到價值就必須讓渡使用價值給消費者，而消費者為得到使用價值就必須支付價值給生產者。

　　補充：判斷一物品是不是商品的三種方法（《名師一號》p3“深度剖析”）

　　（1）定義法：一是勞動產品（合格的），二是用于交換，二者缺一不可。

　　（2）屬性法：同時具有使用價值和價值兩個基本屬性。

　　（3）領域法：雖為勞動產品，關鍵還要看是否已經離開流通流域，離開流通領域就不再是商品。

　　過渡：我們要從市場上得到商品，就得用貨幣去買，那么商品和貨幣是不是一對孿生兄弟？

　　探究三：一般等價物和貨幣的產生

　　引導學生完成課本p4第二個探究活動的內容，從而引出一般等價物的概念

　　3、貨幣的產生：貨幣是商品交換長期發展的產物

　　物物交換 →擴大的物物交換→出現一般等價物→金銀固定充當一般等價物 → 貨幣產生

　　4、一般等價物的含義 (本身也是商品) （《名師一號》p4第三階段③）

　　一般等價物是從商品中分離出來，可以直接和一切商品相交換并表現其它一切商品價值的商品。

　　（注意：同樣是一種商品,但不同于其它商品，它成為媒介,能直接和一切商品相交換并表現其它一切商品價值，實現了買和賣的分離。）

　　引導學生分析一般等價物的缺點：

　　①不同地區、不同時期的充當一般等價物的商品不同，限制商品經濟的進一步發展； ②這些東西往往體積大、價值小、不便攜帶儲藏、不易分割等等

　　所以，最后，一般等價物集中在貴金屬——金、銀  上

　　問：為什么金銀可以固定充當一般等價物？

　　5、貨幣的含義及本質

　　（1）含義：從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品

　　注意：貨幣是一種商品，但又與其他商品不同，貨幣是一般等價物，是可以和其他一切商品相交換的商品，并且表現其他一切商品的價值。貨幣又與其他一般等價物不同，只有當貴金屬用來固定地充當一般等價物時，才標志貨幣的正式產生。

　　（2)本質：一般等價物

　　六、課堂總結

　　引導學生總結

　　七、板書設計

　　八、課堂練習

　　1、下列屬于商品的是（ b     ）

　　①超市里貨架上待售的物品；②你正在使用的筆；③雪山上待售的氧氣罐；④全國人民為四川捐的救災物資；⑤陽光、空氣；⑥回收的啤酒瓶

　　a、①②③⑥　　　b、①③⑥　　　　c、①②③④⑥　　　d、①②③④

　　2、關于商品和貨幣的關系，下列說法中正確的是（  c       ）

　　①商品和貨幣是同時產生的    ②貨幣是商品交換長期發展的產物  

　　③貨幣是一個歷史范疇，商品是永恒的    ④先有商品后才有貨幣  

　　a、①③     b、①②     c、②④       d、②③

　　3、XX年4月21日，廣西桂林市靈川縣工商局會同該縣產品質量監督檢驗所，對轄區內農資市場4個批次的化肥、農藥行為，維護廣大農民利益。對不符合質量標準的化肥、農藥的認識正確的是（   d    ）

　　①是商品，因為具備一定的使用價值  

　　②不是商品，因為不具備應有的使用價值

　　③應具體分析，若能交換成功則是，否則就不是

　　④不是商品，因為沒有價值  

　　a、①②       b、②③     c、③④       d、②④

　　分析：不符合質量標準的商品，不具有應有的使用價值，不是商品；使用價值是價值的物質承擔者，無使用價值則無價值，故選②④

　　4、貨幣的本質是一般等價物，下列對一般等價物的認識正確的是（    b   ）

　　①價值相等的商品  ②能與其他商品相交換的商品 ③能與其他一切商品相交換，表現其他一切商品價值的商品  ④它是與貨幣一起產生的  ⑤它在商品交換中媒介作用  ⑥它指的是金銀  

　　a、①②         b、③ ⑤     c、④ ⑥        d、① ③

　　分析：價值相等的商品，只可能是等價物，但不一定是一般等價物，①錯誤； ②錯在少了“一切”二字；在貨幣產生之前就存在一般等價物了， ④錯誤；金銀最初就是普通商品，后來，金銀固定充當一般等價物，成了貨幣，但一般等價物并非金銀， ⑥錯誤； ③ ⑤ 正確

　　拓疑所思

　　金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀。

　　(1)“金銀天然不是貨幣”意思是說金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現在市場上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發展到一定歷史階段，當一般等價物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價物時，才是貨幣。并不是一來到世界就成為貨幣的。

　　(2)貨幣天然是金銀，金銀天生就具備了充當貨幣的優良特點。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價值大；容易分割，質量均勻；不會腐爛，久藏不壞等優點

　　九，作業布置

　　1、預習課本8-10頁 ； 2、完成《名師一號》p1的填空題及p156第1-3題

　　十、教學反思

　　本節課的內容不多，但它作為高一新生《經濟生活》的開門課，并且涉及兩個非常重要的概念“商品”和“貨幣”，商品作為消費的對象，貨幣作為消費的工具，老師必須幫助學生理解這兩個概念，并激發他們對《經濟生活》的學習興趣，樹立學生的學習信心，所以上好這個內容至關重要。這節課，老師主要采取了探究法、層層分析法、討論法，并講練結合，從而幫助學生更好的理解知識。本節課的內容講得細并且具體，里邊的情景和練習使得抽象問題簡單化，很好地幫助學生掌握了知識。本節課的缺點在于沒有充分調動學生的參與性。