高二英語教學反思（精選3篇）

高二英語教學反思 篇1

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高二英語教學反思范文1200字，希望對大家有所幫助。

　　緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學思想受到了很大程度的激勵，因為學生的期中考試成績給我的教學產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平，讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教。現(xiàn)針對學生的現(xiàn)狀和我的教學情況反思如下：

　　反思一：過高地估計學生。

　　我總是認為學生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。期中考試后，面對學生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。

　　反思二：我的教學內(nèi)容的設計只局限在中等以上的同學身上。

　　導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。。

　　反思三：對基礎知識的檢查力度還不夠到位。

　　今年我們高二英語多根據(jù)學生實際情況采取學案教學，在學案上我們設計了大量的基礎知識，我們采取四部教學法來傳授基礎知識。首先，學生們可根據(jù)課本自己預習，初步完成基礎知識的自學。然后由老師講解課文，再一次強調(diào)學案上的重點，加深學生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學生的學案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關來檢測學生掌握的情況。我認為我的第三步讓學生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學中應該加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。

　　反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學。

　　其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學里就忽視了這一點。

　　針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應的措施：

　　措施一。多走近學生，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類學生，以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學。

　　措施二。繼續(xù)加強對學生的基礎知識的教學。課堂上以基礎教學為主，著重學生的語言實踐活動，讓學生多說、多讀、多寫。

　　措施三。加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學生制作聽寫檔案，裝訂成冊。

　　措施四。加強課外輔導力度，制定切實可行的課外輔導計劃，對差生的語法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動對學生進行集體輔導。

　　在下一階段我將努力工作，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，力爭期終考試同學們能在成績方面達到一個令家長滿意、學校滿意的結(jié)果。

高二英語教學反思 篇2

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高二英語教學反思范文，希望對大家有所幫助。

　　在平日的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。

　　教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應

　　1、學生剛學英語時，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習、模仿，但隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。

　　3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。

　　4、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。

　　針對以上情況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。

　　還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。

　　總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。

　　一、充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用

　　新課標中明確提出學生是學習的主人，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設情景，讓學生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生講，讓學生活動，讓學生探究。

　　課堂上，學生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學習與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導學的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復。

　　樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。新課程標準倡導“任務型”教學方式，強調(diào)在教師指導下，學生通過運用語言完成學習任務，通過感知，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學生主體，那么如何充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：

　　1.激發(fā)學生學習興趣，樹立學生主體意識。

　　興趣是學好語言的關鍵，興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動機，而且能促進學生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學生進步，開拓學生智力，提高學生能力不可缺少的源泉。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關心，愛護學生，多給學生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣。

　　其次要樹立學生主體意識。學生是學習的主體，教師傳授的指示只有通過學生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學生的指示。并在運用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學生樹立主體意識。“樹立主體意識，造就獨立人格。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調(diào)“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到，對學習的最終結(jié)果起決定作用的是學習者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。

　　我在英語教學實踐中，特別強調(diào)營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境;充分調(diào)動全班學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個學生doduty或者dailytalk，有三至五人retell。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結(jié)三、四分鐘，仍讓全班學生參與學習討論。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結(jié)出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的主人。

　　2.教師擔當主導作用

　　英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識，而更應看是否培養(yǎng)了學生運用英語的能力，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者，組織者，參與者，學生學習的指導者。根據(jù)新課程標準要求，從學生的實際學習水平出發(fā)，研究教學內(nèi)容，精心設計教學活動、教學步驟、教學方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學生活動。

　　3.在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位

　　1)建立平等的師生關系，重視教師和學生之間積極充分的情感交流。

　　教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任、積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。

高二英語教學反思 篇3

　　篇一

　　緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學思想受到了很大程度的激勵，因為學生的期中考試成績給我的教學產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平，讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教。現(xiàn)針對學生的現(xiàn)狀和我的教學情況反思如下：

　　反思一：

　　過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。期中考試后，面對學生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。

　　反思二：

　　我的教學內(nèi)容的設計只局限在中等以上的同學身上。導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。。

　　反思三：

　　對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學生實際情況采取學案教學，在學案上我們設計了大量的基礎知識，我們采取四部教學法來傳授基礎知識。首先，學生們可根據(jù)課本自己預習，初步完成基礎知識的自學。然后由老師講解課文，再一次強調(diào)學案上的重點，加深學生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學生的學案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關來檢測學生掌握的情況。我認為我的第三步讓學生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學中應該加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。

　　反思四：

　　只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學里就忽視了這一點。

　　針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應的措施：

　　措施一。多走近學生，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類學生，以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學。

　　措施二。繼續(xù)加強對學生的基礎知識的教學。課堂上以基礎教學為主，著重學生的語言實踐活動，讓學生多說、多讀、多寫。

　　措施三。加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學生制作聽寫檔案，裝訂成冊。

　　措施四。加強課外輔導力度，制定切實可行的課外輔導計劃，對差生的語法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動對學生進行集體輔導。

　　在下一階段我將努力工作，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，力爭期終考試同學們能在成績方面達到一個令家長滿意、學校滿意的結(jié)果。

　　篇二

　　轉(zhuǎn)眼間，2019年即將結(jié)束一個學期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結(jié)。很多時候都會對自己的教學有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下面是我這學期感觸頗深的幾點課堂教學反思。

　　一、引導學生通過DailyReport進行自我實現(xiàn)。

　　首先，教師要引導學生根據(jù)自己的學習現(xiàn)狀來著手DailyReport。要引導學生拓展DailyReport的內(nèi)容(包括廣度和深度)。DailyReport的內(nèi)容不僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還可以是學生對某門學科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學生對自己在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也可以通過DailyReport對教師的教學、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和建議。總之，DailyReport的內(nèi)容沒有大小之分，沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實性，要求用正確的英語語言表達一定的中心。這樣，通過對DailyReport的準備和進行，使學生達到一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也可以從他們的DailyReport中了解他們的學生。

　　二、通過閱讀教學有效提高學生閱讀能力。

　　1、設計提問,激發(fā)學生的主體思維

　　問題設計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師設計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。

　　2、保證學生積極而有效的參與

　　(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

　　(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學生能講的,要盡量讓學生講;學生能動的,要盡量讓學生動。

　　(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中,同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學們的思維,為閱讀奠定了基礎。

　　3.培養(yǎng)學生歸納理解

　　閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

　　三、要讓學生養(yǎng)成及時總結(jié)錯題檔案(本)的習慣

　　教師要幫助并指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習慣。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。

　　總之，提高高二學生英語成績的關鍵在于教師幫助學生并進行學法指導，只要我們面對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績一定會提高。