高二政治《矛盾就是對立統一》說課稿
作為高中的政治老師，要怎么寫好說課稿呢?下面是一篇關于高二政治《矛盾就是對立統一》說課稿的范文，希望對大家有幫助。
尊敬的各位領導、老師
你們好，我今天我說課的內容是高二政治《矛盾就是對立統一》。
一, 教材分析:
1,【教材結構】:《矛盾就是對立統一》是高二哲學常識第三課第一節的第一框,是唯物辨證法中的很重要的一框,是從第二課"普遍聯系"中引出矛盾的思想,著重掌握矛盾的概念,在整個辨證法中起到一個基礎作用,為后面所要學習的知識作好鋪墊.
2, 【教學重點及難點】:正確理解和把握矛盾的含義既是重點,也是難點.這是因為:矛盾概念是第三課最基本的概念,只有真正搞懂了什么是矛盾,才有可能進一步理解和把握關于矛盾問題的一系列基本觀點,掌握矛盾分析的方法;而且,哲學上的矛盾概念高度概括和抽象,對于剛剛接觸這一概念的中學生來說,理解起來有很大難度.因此,引導學生深入理解和把握矛盾概念,對于培養學生的辨證思維能力,有著"奠基","啟蒙"的重要意義.
二, 教學目標:
1,【知識目標】:通過教學,學生對矛盾的概念有較為深入的理解,并能通過各種實例對矛盾的概念加以闡述;識記"對立","統一"的基本含義.
2,【能力目標】:應著重培養學生辨證思維的能力.要注重培養學生抽象思維的能力,初步了解和掌握"具體——抽象——具體"的科學方法.
3,【德育目標】:學生能夠明確,沒有一定的條件,矛盾雙方是不會轉化的,從而認識到無論在個人成長或是在社會進步,國家發展等各方面,都必須發揮主觀能動性,努力創造條件,促使矛盾向著有利方向轉化.
4,【美育目標】:通過漫畫,經典古詩詞,了解既對立又統一的平衡美,提高審美趣味.
三, 教學思想和方法:
1,以新課程理念為指導思想,始終把學生的主體性放在首位,充分發揮學生主體作用.教師在課前收集材料和信息,在課堂中創設情境,讓學生主動參與到情境當中,在參與中發現問題,討論問題,解決問題,從而在教師的指導下得出結論.
2,哲學的基本概念往往是抽象的,這一點,矛盾的概念更為突出.這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則,通過大量的感性材料和通俗的表述,從具體現象著手,慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念.
3,在教學手段上結合傳統教學和多媒體工具,通過多媒體創設大量的材料,信息,輔助教學.
四, 教學過程:
(一)導入:古詩詞對比
【古詩】 "蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽"
"一鳥不鳴山更幽"
引導學生從語文角度對比,導入課題(設置懸念,激發興趣)
(二)講授新課:
先由學生快速閱讀課文第一自然段,從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中,讓學生體會一分為二的思想,并讓學生按照書中所述的" 地分為高山和平原,水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏,春和秋"用其他內容把這個句子排列下去,目的就是讓學生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統一(這里需要選擇其中一個例子來突破).
在同學們所舉的例子里選擇一個,比如:
高山和平原
兩者既不同,又緊密聯系,這就是哲學中所說的矛盾,即對立統一
在得出矛盾的概念之后,關鍵就在于具體理解和把握這一概念,這是本課的重點和難點,教師用設疑法,漫畫討論法,古詩詞比較法等,讓學生展開充分的討論,想象,思考,來突破一個一個的難點和重點.
首先來理解"對立",這一點相對比較簡單,通過一組反義詞來理解對立的含義,學生比較容易掌握.這里還有一個注意點,即"斗爭性"的理解:
設疑:哲學上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的"對立","斗爭"是不是一回事
學生討論——教師引導——得出這是"共性與個性的區別".
其次來理解"統一",這一點應具體分兩個方面講(通過兩個情境)
A.漫畫 "你敢剪嗎 " (適當在漫畫中添加有關信息:如顏色,海洋或尖刀等,以增強漫畫的形象性,直觀性)
設問 多少人 神態,動作怎樣 (添加畫外音)
某甲和某乙所處位置和神態說明什么
某甲敢剪嗎 為什么 說明什么
得出結論:矛盾雙方在一定條件下相互依存.(適當地補充一些簡單的例子 ,如磁鐵的南北兩極)
B.故事情境 "盲人為什么會領路" (英國倫敦——"霧都")
劣勢 (一般情況)
盲人
優勢 (大霧)
結合教材中的"議一議":天下事有難易乎 為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣.
學生討論——教師點撥——得出結論:一定條件下,矛盾雙方會相互轉化.
(這里聯系學生實際,加強德育教育)
講到這里,矛盾的含義講得差不多了,為了加深理解和正確把握這一概念,還需指出幾個注意點:
1,矛盾雙方的對立和統一,始終是不可分割的(這是一個難點,教材只是通過舉例,沒具體分析,學生得出這一結論有點困難)
A,借助剛才的漫畫"你敢剪嗎" 設問:如果某甲離開自己這一邊,跳到對方一邊跟對方在一塊,行嗎 會導致什么結果(會否發生變化 向什么方向變化) 這又說明什么
——學生討論,發言,得出結論,對立和統一不可分割(相反相成).
B,再出示導入新課時所用的古詩詞"蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽"以及王安石對此句的修改:"一鳥不鳴山更幽",(讓學生自己來分析,突出學生的主體地位)
教師引導,鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想,運用辨證思想,這樣才能寫出千古絕唱來.
(體現對立統一美,提高學生的審美觀)
2,矛盾雙方對立統一的關系,既存在于事物內部,又存在于事物外部.(簡要分析:事物內部與事物外部區分的相對性)
(三)結尾:朗誦狄更斯的文章(多媒體顯示):狄更斯在描寫第一次產業革命時代的英國時寫到:"這是一個最壞的時代,這是一個最好的時代.這是一個令人絕望的冬天,這是一個充滿希望的秋天.我們面前什么也沒有,我們面前什么都有."
再次體會矛盾的思想,進一步鞏固消化新吸收的知識,同時,還可補充時政資料:中美兩國之間的關系(既有對立,又有統一).
(四)板書設計
對立:相互排斥,相互分離(斗爭性——絕對的) 雙方始終不可分離
關系
矛盾 一定條件下相互依存
統一: (同一性——相對的) 統一于任何事物中一定條件下相互轉化