《矛盾的普遍性和特殊性及其關(guān)系》
矛盾在唯物辯證法中居于實質(zhì)和核心的地位。而矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理，又是關(guān)于事物矛盾問題的精髓。它既是科學(xué)的認(rèn)識方法、科學(xué)的工作方法，也是我國建設(shè)中國特色的社會主義的重要哲學(xué)理論依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗集體的智慧和力量；幫助學(xué)生在探究知識的過程中感悟哲學(xué)思維的魅力。
能力目標(biāo)：增強抽象思維能力、辯證理解問題的能力，增強學(xué)習(xí)能力、合作能力、交往能力、表達(dá)能力等。
知識目標(biāo)：了解矛盾普遍性和特殊性的含義，知道二者之間的關(guān)系，掌握其方法論要求。
教學(xué)過程
布置作業(yè)：閱讀第九課第一框第二目的內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
步驟一：教師提出問題，引入課程內(nèi)容。
問題1：有人說，“解決中國臺灣問題，用和平的方式總會留下矛盾，用武力的方式就不會留下矛盾了。”從哲學(xué)的角度看，你認(rèn)為這種說法有道理嗎？請談?wù)劺碛伞?/p>
由此得出結(jié)論：無論采用什么方式、解決什么問題，矛盾總是時時存在的，這說明矛盾具有普遍性。從事物矛盾的存在看，唯物辯證法認(rèn)為，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一個事物發(fā)展過程的始終，即時時有矛盾，這就是矛盾的普遍性。
問題2：但是我們解決中國臺灣問題的方式有不同，采取這些不同方式的哲學(xué)理論原因是什么？
這說明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物雖然都有矛盾，但是每一個事物的具體矛盾又各有各的特點，這里說的就是矛盾的特殊性。因為矛盾具有特殊性，所以要采取不同的方法解決不同的矛盾。
步驟二：設(shè)置情境，引入新的話題。
1.教師將課前準(zhǔn)備好的幾組不同類別的物品分別發(fā)給學(xué)生小組。（如，水果、蔬菜、文具等）。
2.各小組對這些物品進(jìn)行比較分析，并設(shè)計問題。
問題：
（1）這些物品各自有其特殊性，說明事物的矛盾各有特點。
（2）不同的物品有著同類性質(zhì)。這是矛盾性質(zhì)的普遍性，即同類事物中每一個具體的不同事物所共同具有的性質(zhì)和特點，也就是我們常說的事物的“共性”。
（3）矛盾的普遍性（共性）和矛盾的特殊性（個性）是對立統(tǒng)一關(guān)系。任何事物都是同類事物之中的事物，也是與同類其他事物相區(qū)別的事物，是共性和個性的統(tǒng)一。
（4）同類事物在不同的范圍具有不同的屬性，體現(xiàn)了普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
步驟三：用矛盾普遍性（共性）和特殊性（個性）關(guān)系原理，分組設(shè)計問題并進(jìn)行分析。
教師可提示，如科學(xué)研究的過程、黨的工作路線、學(xué)校管理中一種規(guī)定的制定過程等。
步驟四：引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾普遍性（共性）和特殊性（個性）關(guān)系原理的方法論要求。
學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。
掌握矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理，對于我們正確認(rèn)識事物，學(xué)會科學(xué)工作的方法，具有重要的意義。矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的，不可分割的，所以我們在認(rèn)識事物的過程中就要將兩個方面統(tǒng)一起來。既要從事物的特殊性中概括出事物的普遍性，又要在普遍性的指導(dǎo)下探究事物的特殊性。即遵循從特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)識秩序，推動認(rèn)識不斷深化和發(fā)展；并掌握一般號召與個別指導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)的工作方法。