計算機硬件組成--
（1）自主學習法，學生是學習的主體。
�。�2）小組協(xié)作學習法，培養(yǎng)學生團結合作的精神。
一個人的力量是有限的，而大家集思廣益則事半功倍，由于這部分要認識的硬件多而雜，各小組的每個成員仔細研究一、兩個部件，然后大家綜合到一起，就可以組成完整的硬件系統(tǒng)。
�。�3）互幫互助法。
由于學生計算機水平有差異，基礎好的學生可以給基礎差的學生講解，學生之間傳遞的知識往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎差的學生有了初步的認識，基礎好的學生得到知識的鞏固。
三、教學過程設計
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創(chuàng)設情境、導入新課
拿出主機實物，問學生“這是什么”？
有沒有同學打開過主機箱，看看里面是什么呢？
那么今天我們就把主機箱打開，來看看計算機內部都是由那些組件組成的，這就是我們今天要學習的內容—計算機的硬件系統(tǒng)
學生回答異口同聲地回答“主機”。
回答“有”的同學很少。
利用學生感興趣的話題激趣，使學生整堂課都能保持積極的心態(tài)去探索新知。
二、任務一：拆計算機
根據學生人數將學生分成5組，讓計算機水平較高的同學任組長，安排學生完成拆機、任務。
深入到學生之中，了解學生的操作情況，指導點撥并幫助學生處理不好解決的問題。
各個小組把各個部件拆掉后，要求每組學生拿出各自的cpu，并找學生回答1.cpu的特征，然后讓學生思考，cpu的缺口意味著什么？2.文字信息的含義。3.cpu的性能指標是什么，這兩個問題讓學生稍后討論。要求學生把其他部件依次都拿出來，每個部件的特征都找學生回答，從而引導學生要通過各個部件的特征識別名稱和功能，從而突破這節(jié)課的重點。
學生帶著好奇的心理，在組長的完成任務。組長帶領小組成員拆機，通過課本仔細觀察討論，小組的每個成員分別說出機箱里的一、兩個部件名稱，并簡要說明其功能。
學生按要求依次拿出各個部件，并且回答它們的特征。
學生是學習的主體，這節(jié)課的內容很容易激發(fā)起學生學習積極性的知識，因為學生很少甚至從來沒看見主機箱內部都有什么部件，所以對這些部件很感興趣。另外他們經常通過報紙雜志等媒介接觸到：cpu、內存、等硬件術語，他們很想知道，他們很想知道這是一些什么部件，所以在這里要發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過實踐自主學習這部分知識，突破重點難點。
三、任務二組裝計算機，討論問題
給學生10分鐘的時間，讓各個小組把各個部件重新安裝。在此過程中要求學生注意觀察剛才給大家留的問題，如cpu的缺口，內存條的缺口，各種板卡的缺口。并且結合課本討論文字信息的含義。
學生帶著問題按要求組裝計算機。
等學生組裝完畢后，學生回答剛才留的問題。
再次強調重點難點。
四、歸納總結、課件演示
通過課件演示，系統(tǒng)的向學生介紹計算機硬件由哪幾大部分組成，尤其對運算器和存儲器進行詳細的介紹。并向展示其他型號的各個部件，如：cpu、網卡、聲卡、主板等。
學生根據特征識別各個部件
五、布置作業(yè)
如果你自己動手組裝一臺計算機，都需要哪些相應的硬件？這些硬件的性能有哪些可以參考的指標？
學生按要求完成作業(yè)，從而鞏固本節(jié)的學習內容
通過拆機、裝機操作，學生已經迫不及待地寫出自己的所得，更加激發(fā)他們的學習熱情。