高中信息技術(shù)《算法及其實(shí)現(xiàn)》備課教案（精選2篇）
高中信息技術(shù)《算法及其實(shí)現(xiàn)》備課教案 篇1
《算法及其實(shí)現(xiàn)》說課設(shè)計（第一課時）
今天,我說課的內(nèi)容是《信息技術(shù)基礎(chǔ)（浙江教育出版社）》的第三章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課為本節(jié)內(nèi)容的第一課時內(nèi)容包括3.4.1算法和3.4.2算法的表示。我從以下五個方面說明我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
（一）、教材所處的地位和作用
《算法及其實(shí)現(xiàn)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《信息技術(shù)基礎(chǔ)（浙江教育出版社）》的第三章第四節(jié)內(nèi)容，該教材是按照高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教材。
本節(jié)位于第三章《信息的加工》，學(xué)習(xí)本節(jié)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用計算機(jī)處理文字、表格、多媒體等信息。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以達(dá)到“初步掌握用計算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識其工作過程與基本特征”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
（1）、知識與技能：
a、理解算法的含義；
b、了解算法的特點(diǎn)及表示方法；
c、學(xué)會用流程圖表示算法。
（2）、過程與方法：
a、能初步利用算法解決簡單的問題；
b、培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和動手操作能力。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：
a、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣；
b、培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：算法的含義、及表示方法
教學(xué)難點(diǎn)：用流程圖描述算法
二、學(xué)情分析
從思維品質(zhì)上來說：高一學(xué)生已有使用計算機(jī)的感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)可以超越簡單的技術(shù)操作，具備了接受更高層面文化的能力。學(xué)生的思維能力已接近成人，他們有旺盛的求知欲，較高的學(xué)習(xí)自覺性，并具備一定的自學(xué)能力，已具有較強(qiáng)抽象思維和邏輯推理能力。
從知識儲備上來說：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以使用計算機(jī)處理一些實(shí)際問題，例如：利用計算機(jī)對文字、圖片、多媒體信息的處理，但是學(xué)生還不了解了使用計算機(jī)解決問題的一般過程和解決方法，以及以何種方式來表示。
三、教法、學(xué)法分析
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)
2、問題導(dǎo)入，激情引趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動。
4、合作探究，交流提高。
四、教學(xué)過程分析
1、回顧已學(xué)，導(dǎo)入新課 回顧前面知識，提出疑問，引出本節(jié)內(nèi)容。
2、完成游戲，引發(fā)興趣 讓同學(xué)小組合作完成“老農(nóng)過河”的游戲，體驗(yàn)編寫算法的樂趣，引起探究新知的興趣。
3、自學(xué)新知，完成學(xué)案 根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知，完成學(xué)案中內(nèi)容。
4、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高 填寫學(xué)案后，學(xué)生學(xué)會了如何使用流程圖描述算法，緊接著安排練習(xí)，任務(wù)驅(qū)動。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。
5、布置作業(yè)，拓展延伸 布置作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課外拓展，讓不同層次的學(xué)生能完成相應(yīng)的作業(yè)。同時，為下一節(jié)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)設(shè)計分析：
1、本節(jié)課的設(shè)計是圍繞“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來”的思想，創(chuàng)設(shè)各種情境，設(shè)置多層次任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只起到主導(dǎo)的作用。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)是本節(jié)課的一個特點(diǎn)。學(xué)生手中有學(xué)案，猶如學(xué)生有了一個學(xué)習(xí)的提綱，只要老師稍作引導(dǎo)，學(xué)生就會自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不用像以前的教學(xué)一樣學(xué)生總是等待老師講解，也不會出現(xiàn)只要老師不講，學(xué)生便無事可做的現(xiàn)象。
3、本節(jié)練習(xí)的設(shè)置體現(xiàn)梯度，讓學(xué)生便于接受和樂于接受。因?yàn)榱鞒虉D對于學(xué)生來說是新知識，不可能一下就應(yīng)用熟練，這就需要在設(shè)置練習(xí)題上下功夫，我設(shè)計了三道練習(xí)題，第一道老師講解，第二道學(xué)生自主完成，第三道老師講解和學(xué)生完成相結(jié)合。三道題目的設(shè)置由易到難，而如果像課本一樣只練習(xí)最后一道題，不但練習(xí)不夠，而且難度增大，降低學(xué)習(xí)的效果。
高中信息技術(shù)《算法及其實(shí)現(xiàn)》備課教案 篇2
一、設(shè)計思想
隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)課程理念發(fā)生了巨大的變化，具體表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺；關(guān)照全體學(xué)生的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐的能力，與人交流合作的能力。新課程要求教師必須改變傳統(tǒng)的“教教材”，要 “用教材去教”，要求教學(xué)模式由以往的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”，提倡“任務(wù)型”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，創(chuàng)作了學(xué)生學(xué)案，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提供多樣的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)以生活中的實(shí)際問題和有趣故事作為任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生采用自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，通過意義建構(gòu)獲得新知，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、教材分析
《算法及其實(shí)現(xiàn)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《信息技術(shù)基礎(chǔ)（浙江教育出版社）》的第三章第四節(jié)內(nèi)容，該教材是按照高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教材。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以達(dá)到“初步掌握用計算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識其工作過程與基本特征”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
本節(jié)內(nèi)容是第三章的難點(diǎn)，介紹了算法的基本概念和算法的表示方法。相比較前三節(jié)的內(nèi)容要抽象的多，二本節(jié)又是第四節(jié)的第一課時，是第二課時《程序設(shè)計實(shí)例》的知識基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是算法的概念、特點(diǎn)及表示方法；難點(diǎn)是用流程圖描述算法。
三、學(xué)情分析
從思維品質(zhì)上來說：高一學(xué)生已有使用計算機(jī)的感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)可以超越簡單的技術(shù)操作，具備了接受更高層面文化的能力。學(xué)生的思維能力已接近成人，他們有旺盛的求知欲，較高的學(xué)習(xí)自覺性，并具備一定的自學(xué)能力，已具有較強(qiáng)抽象思維和邏輯推理能力。
從知識儲備上來說：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以使用計算機(jī)處理一些實(shí)際問題，例如：利用計算機(jī)對文字、圖片、多媒體信息的處理，但是學(xué)生還不了解了使用計算機(jī)解決問題的一般過程和解決方法，以及以何種方式來表示。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識與技能：
1、理解算法的含義；
2、了解算法的特點(diǎn)及表示方法；
3、學(xué)會用流程圖表示算法。
（二）、過程與方法：
1、能初步利用算法解決簡單的問題；
2、培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和動手操作能力。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：算法的含義、及表示方法
教學(xué)難點(diǎn)：用流程圖描述算法
六、教學(xué)策略與方法
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)
2、問題導(dǎo)入，激情引趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動。
4、合作探究，交流提高。
七、課前準(zhǔn)備
1.教材、教材配套的教師用書、配套光盤
2.學(xué)生學(xué)案
3.教學(xué)課件
4、多媒體教室/大屏幕投影儀
5、將學(xué)生分為4人一組，每組都有優(yōu)、中、差三個不同層次的學(xué)生。
八、教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們講了聲音和視頻處理，都是要利用計算機(jī)內(nèi)存儲的應(yīng)用軟件來解決處理問題，同樣，像我們之前學(xué)習(xí)的文字處理軟件、表格處理軟件、多媒體報告處理軟件也都是已經(jīng)編制好的軟件幫助我們處理信息。
但是，也有許多問題是沒有現(xiàn)成的軟件可以借用的，因此，我們必須根據(jù)不同的問題和工作要求，設(shè)計針對特定問題的解題步驟，編制專用的軟件來解決這些問題。
今天開始我們一起來看看如何實(shí)際編寫一個簡單的程序來解決一個特定的問題。
（二）新課教學(xué)
1、算法
（1）師生共同完成游戲
師：首先，我們一起來做一個農(nóng)夫過河的游戲（游戲內(nèi)容分別用文字和flash動畫顯示在屏幕上），請同學(xué)們按小組討論，幫農(nóng)夫設(shè)計一個具體的步驟，安全地將這三樣?xùn)|西帶過河。
生：分組討論過河的方案，最終得出了成功的方案。
師：讓小組代表與全班同學(xué)分享各自的方案，評價各組的方案進(jìn)而得出正確的步驟并總結(jié)：
同學(xué)們，這6個步驟是這個游戲中是不可缺少的動作，否則就不能完成總體目標(biāo)，使問題獲得圓滿解決。因此，在解決某一問題時我們要把各個步驟都精確的考慮到。
上面這個例子中的解決問題的步驟其實(shí)就是編制程序的基礎(chǔ)：算法。
設(shè)計意圖：游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在完成游戲中已經(jīng)編出了一個解決問題的算法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生閱讀，完成學(xué)案
師：現(xiàn)在請大家閱讀課本3.4.1第一二自然段，完成學(xué)案1、2、3題。
學(xué)生：閱讀課本制定內(nèi)容，完成學(xué)案。
學(xué)生完成學(xué)案時，教師要走進(jìn)學(xué)生，觀察學(xué)生的完成情況。完成后，學(xué)生要對學(xué)案的完成做簡要展示，教師要對學(xué)生的完成情況作簡要總結(jié)。
師：大家完成的都很好，請同學(xué)們告訴我有那些生活中算法的實(shí)例呢？
生：回答（多樣）
師：大家說的都很好，樂譜、菜譜、廣播體操圖解、搬家的次序等等都是生活中的算法，就拿“搬家”來說，是不是設(shè)計的次序不一樣，搬家的效果就不一樣呢？也就是說，解決同一個問題，會有很多種不同的算法，那么什么樣的算法更好一點(diǎn)呢？
現(xiàn)在請大家閱讀課本3.4.1剩余部分，完成學(xué)案4題。
學(xué)生完成學(xué)案時教師引導(dǎo)：
師：方法甲和其他兩個方案比較優(yōu)秀在哪里？節(jié)省了什么？
我們在設(shè)計算法時應(yīng)如何做呢？
生：回答
設(shè)計意圖：以學(xué)案的形式給學(xué)生一個一個的任務(wù)，讓學(xué)生自己去嘗試、探究，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小結(jié)，接下來再嘗試，這樣就形成螺旋式的知識學(xué)習(xí)和能力提高過程。學(xué)生的主動和教師的主導(dǎo)都得到充分的發(fā)揮。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師重視的不應(yīng)該是結(jié)果，而是過程。
2、算法的表示
（1）常見算法的表示形式
師：大家已經(jīng)知道我們可以編寫算法來解決生活中的問題，那么我們可以用什么形式來表示算法呢？請大家閱讀課本3.4.2第1自然段，完成學(xué)案5題。
完成后要挑選學(xué)生回答。
（2）流程圖
師：通過大家的閱讀和總結(jié)，流程圖是形象直觀，便于掌握的描述算法的形式，因此我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何用流程圖描述算法，現(xiàn)在請大家閱讀課本3.4.2中2、3、4自然段，完成學(xué)案第6題。
生：完成學(xué)案第6題。
（3）用流程圖描述算法
師：我們已經(jīng)知道了流程圖的功能，現(xiàn)在我們就嘗試著用流程圖來表示算法，需要注意的是在用流程圖描述算法之前必須能能夠用自然語言描述算法，否則也無法用流程圖來描述。
操作一：將大象裝冰箱
操作一由老師講解演示，學(xué)生聽講。
操作二：學(xué)校上體育課，一般在操場上課，遇到下雨或下雪，改到室內(nèi)上課，用流程圖表示。
操作二由學(xué)生獨(dú)立完成。
生：聽老師講解完操作一之后，完成學(xué)案的第7、8題。
操作三：對任意輸入的三個整數(shù)x，y和z，找出并輸出其中的最大值。
操作三老師講解。
師：操作三用自然語言描述：
1.輸入變量x,y,z
2.比較x,y。如果x>y，則x存入以max命名的存儲單元中；否則，y存入max
3.比較z和max。如果z>max，則將z存入max。
4.輸出max。
用流程圖描述：
課堂練習(xí)：對任意輸入的三個整數(shù)x，y和z，找出并輸出其中的最小值。用流程圖表示。
聽老師講解后，完成學(xué)案第9、10題。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計是充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)中不斷的給學(xué)生新的任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)技能，在練習(xí)設(shè)計中注意難度的梯度，讓學(xué)生不斷的戰(zhàn)勝困難，而不是一下就被困難嚇倒。最后，通過不斷的練習(xí)，讓學(xué)生真正掌握知識和技能。
（三）課堂小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了算法的定義、特征、優(yōu)化和算法的表示方式，并著重學(xué)習(xí)了如何用流程圖表示算法。請同學(xué)們在課后完成學(xué)案第11、12題，并在小組之間交流。
九、課后作業(yè)
1、完成教材p71頁上的“練一練”中的第（1）、（2）兩題。
2、觀察猜數(shù)字游戲，嘗試畫出猜數(shù)字游戲算法的流程圖。
設(shè)計意圖：課后作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課外拓展兩部分，讓不同層次的學(xué)生分別完成。課外拓展部分的算法比較復(fù)雜，涉及到了循環(huán)結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生在完成思索的過程中預(yù)習(xí)第二課時的內(nèi)容。
十、學(xué)生學(xué)案（另附）
【問題研討】
1、信息技術(shù)教育，采用任務(wù)驅(qū)動的形式，圍繞一個能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開教學(xué)，以學(xué)生的探究過程作為學(xué)習(xí)載體，較之與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)，以單純的計算機(jī)知識和計算機(jī)操作作為教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，學(xué)生手中都有學(xué)案，方便了學(xué)習(xí)，梳理了思路，提高了效率，更主要的是真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師只是引導(dǎo)的教學(xué)模式，更加貼近新課程改革的要求。
3、以小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，使學(xué)生的知識、技能的獲取變成了多渠道。學(xué)生相互之間的只言片語，遠(yuǎn)勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。同時高、中、低不同層次的學(xué)生組成小組，充分利用優(yōu)秀學(xué)生資源，進(jìn)行同伴互助，縮小生生間的差距,改變兩極分化的現(xiàn)狀。同時也減少教師的課堂工作量，避免了很多學(xué)生同時提問教師忙不過來的尷尬局面。
4、自主探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生具有一定的知識準(zhǔn)備，并不適合于所有內(nèi)容的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識毫無所知時，讓學(xué)生去自主探究要花費(fèi)很多的時間和精力，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由于受課時限制應(yīng)有選擇的采用。