高中信息技術(shù)《算法及其實(shí)現(xiàn)》備課教案（第一課時(shí)）
《算法及其實(shí)現(xiàn)》說課設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）今天,我說課的內(nèi)容是《信息技術(shù)基礎(chǔ)（浙江教育出版社）》的第三章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)內(nèi)容包括3.4.1算法和3.4.2算法的表示。我從以下五個(gè)方面說明我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
（一）、教材所處的地位和作用
《算法及其實(shí)現(xiàn)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《信息技術(shù)基礎(chǔ)（浙江教育出版社）》的第三章第四節(jié)內(nèi)容，該教材是按照高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實(shí)驗(yàn)教材。
本節(jié)位于第三章《信息的加工》，學(xué)習(xí)本節(jié)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用計(jì)算機(jī)處理文字、表格、多媒體等信息。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以達(dá)到“初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過程與基本特征”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
（1）、知識(shí)與技能：
a、理解算法的含義；
b、了解算法的特點(diǎn)及表示方法；
c、學(xué)會(huì)用流程圖表示算法。
（2）、過程與方法：
a、能初步利用算法解決簡單的問題；
b、培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和動(dòng)手操作能力。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣；
b、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：算法的含義、及表示方法
教學(xué)難點(diǎn)：用流程圖描述算法
二、學(xué)情分析
從思維品質(zhì)上來說：高一學(xué)生已有使用計(jì)算機(jī)的感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)可以超越簡單的技術(shù)操作，具備了接受更高層面文化的能力。學(xué)生的思維能力已接近成人，他們有旺盛的求知欲，較高的學(xué)習(xí)自覺性，并具備一定的自學(xué)能力，已具有較強(qiáng)抽象思維和邏輯推理能力。
從知識(shí)儲(chǔ)備上來說：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以使用計(jì)算機(jī)處理一些實(shí)際問題，例如：利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖片、多媒體信息的處理，但是學(xué)生還不了解了使用計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程和解決方法，以及以何種方式來表示。
三、教法、學(xué)法分析
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)
2、問題導(dǎo)入，激情引趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
4、合作探究，交流提高。
四、教學(xué)過程分析
1、回顧已學(xué)，導(dǎo)入新課 回顧前面知識(shí)，提出疑問，引出本節(jié)內(nèi)容。
2、完成游戲，引發(fā)興趣 讓同學(xué)小組合作完成“老農(nóng)過河”的游戲，體驗(yàn)編寫算法的樂趣，引起探究新知的興趣。
3、自學(xué)新知，完成學(xué)案 根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知，完成學(xué)案中內(nèi)容。
4、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高 填寫學(xué)案后，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用流程圖描述算法，緊接著安排練習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。
5、布置作業(yè)，拓展延伸 布置作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課外拓展，讓不同層次的學(xué)生能完成相應(yīng)的作業(yè)。同時(shí)，為下一節(jié)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)分析：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)是圍繞“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來”的思想，創(chuàng)設(shè)各種情境，設(shè)置多層次任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只起到主導(dǎo)的作用。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生手中有學(xué)案，猶如學(xué)生有了一個(gè)學(xué)習(xí)的提綱，只要老師稍作引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不用像以前的教學(xué)一樣學(xué)生總是等待老師講解，也不會(huì)出現(xiàn)只要老師不講，學(xué)生便無事可做的現(xiàn)象。
3、本節(jié)練習(xí)的設(shè)置體現(xiàn)梯度，讓學(xué)生便于接受和樂于接受。因?yàn)榱鞒虉D對(duì)于學(xué)生來說是新知識(shí)，不可能一下就應(yīng)用熟練，這就需要在設(shè)置練習(xí)題上下功夫，我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，第一道老師講解，第二道學(xué)生自主完成，第三道老師講解和學(xué)生完成相結(jié)合。三道題目的設(shè)置由易到難，而如果像課本一樣只練習(xí)最后一道題，不但練習(xí)不夠，而且難度增大，降低學(xué)習(xí)的效果。